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中學(xué)化學(xué)教育論文

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  中學(xué)化學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)化學(xué)教育論文,供大家參考。

  中學(xué)化學(xué)教育論文篇一

  淺談中學(xué)化學(xué)教育

  摘要:化學(xué)式一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,其研究和 發(fā)展對(duì)實(shí)際生活有著深刻的意義,并且在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用,在日常生活中也同樣可以隨處看到化學(xué)的身影。因此作為化學(xué) 教育工作者的我們要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,積極響應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育,將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力作為首要的教學(xué)任務(wù),因此如何樹(shù)立正確的教學(xué)思想,確立 科學(xué)的教學(xué)方法成為了每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者所要面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:課堂實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?自主學(xué)習(xí) 科學(xué)探索

  沒(méi)有壓力也就沒(méi)有了動(dòng)力,雖然當(dāng)代化學(xué)教育任務(wù)十分艱巨,但作為當(dāng)代化學(xué)教育工作者的我們要敢于接受挑戰(zhàn),在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),與此同時(shí)我們還要不斷地更新自己的教學(xué)理念,緊緊扣住當(dāng)代素質(zhì)教育的脈搏,不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,通過(guò)自身的努力,切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  綜合以上所述,我提出以下教學(xué)觀(guān)點(diǎn):

  一:加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐

  中學(xué)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多的印證,單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉,因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去找尋生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,也可以由教師引入一些實(shí)際問(wèn)題讓同學(xué)利用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的理論聯(lián)系實(shí)際。例如我們?cè)谥v解堿金屬及其化合物的時(shí)候,我們就可以引入實(shí)際生活中的干粉滅火器,以及為什么金屬鈉引起的火災(zāi)不能用水來(lái)?yè)錅绲鹊葐?wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)于堿金屬這一部分知識(shí)的印象;在講有機(jī)化合物酯類(lèi)的時(shí)候,我們可以引入實(shí)際生活中“醋能解酒”這一生活常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生們用酸和醇能夠結(jié)合成酯類(lèi)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這一生活現(xiàn)象。在比如我們?cè)谥v解氮的化合物的時(shí)候,我們可以聯(lián)系生活中為什么反復(fù)煮沸的水不能引用,以及腌制食品不能過(guò)多食用的生活常識(shí)給同學(xué)們講解亞硝酸化合物對(duì)人體的致癌作用。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉,我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生去到生活中找尋這樣的生活實(shí)例,將它們帶到課堂上來(lái),用所學(xué)的知識(shí)去解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,又生動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍,也同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。

  二:加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

  實(shí)驗(yàn)課對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義可謂是不言而喻,每一位化學(xué)教育工作者可能會(huì)對(duì)這一觀(guān)點(diǎn)持不同的觀(guān)點(diǎn),但是沒(méi)有一位化學(xué)的教育工作者敢于否定實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的深刻意義?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)印象,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,有道是“光說(shuō)不練假把式”,每一位對(duì)化學(xué)的研究和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響的化學(xué)家都是從實(shí)驗(yàn)室中走出來(lái)的,沒(méi)有一位化學(xué)家是紙上談兵而來(lái)的,雖然我們不能像要求化學(xué)家一樣要求我們的學(xué)生,但是作為化學(xué)教育工作者的我們應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)的意義,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要作用,因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們要正確處理實(shí)驗(yàn)課和講授課之間的矛盾,合理得安排實(shí)驗(yàn)課的課時(shí),讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞值腻憻挕! ∪焊母锝虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  在當(dāng)代的教學(xué)理念中,作為 教育工作者的我們不僅要教授學(xué)生課程知識(shí),我認(rèn)為更為重要的是教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,因?yàn)樵谥袑W(xué)甚至是大學(xué)當(dāng)中,學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)都是非常有限的,對(duì)于當(dāng)今飛速 發(fā)展的社會(huì),這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此學(xué)生們只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備才能不被社會(huì)所淘汰,尤其是像化學(xué)這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科,其不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備更是尤為重要。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)方法,給予學(xué)生以足夠的空間,讓學(xué)生獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)分組討論、教師指導(dǎo)、師生換位等教學(xué)方法讓學(xué)生獨(dú)立自主的掌握所學(xué)知識(shí),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  四:加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)探索精神

  化學(xué)不僅僅是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也是非常緊密的,例如其與生物和物理等學(xué)科之間都有著非常緊密的聯(lián)系,我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系,這樣不僅可以順利的完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù),更可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神,例如我們?cè)谥v解有機(jī)化合物烴類(lèi)的時(shí)候,我們可以引入日常使用的塑料袋,以此聯(lián)系生物種的微生物的講解和發(fā)酵問(wèn)題,,綜合講述微生物對(duì)化工產(chǎn)物的講解作用,呼吁學(xué)生減少不可講解化工產(chǎn)品的使用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí);又例如我們?cè)谥v解空氣成分的時(shí)候,我們可以滲透講解物理當(dāng)中的汽化和液化的知識(shí),也可以發(fā)散的講解一些空氣制冷學(xué)的一些知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在點(diǎn)滴的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

  總之,在教學(xué)盡可能優(yōu)化課堂教學(xué),有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能使化學(xué)教育更好的發(fā)展。

  中學(xué)化學(xué)教育論文篇二

  淺談中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育

  九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。化學(xué)作為其一門(mén)學(xué)科,必須研究如何從學(xué)科自身出發(fā)來(lái)為提高公民的素質(zhì)服務(wù)。那么如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,這是目前所有化學(xué)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。就此,本人有以下幾點(diǎn)粗淺的看法。

  1 教好學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

  要使學(xué)生具備初步的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力,為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)程中,有兩個(gè)陳舊的觀(guān)念需要被打破。其一,“課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué),不只是為了升學(xué)需要,還要考慮到學(xué)生不能升學(xué),作為一個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的化學(xué)基本知識(shí)和初步的化學(xué)素養(yǎng)。其二,“課程標(biāo)準(zhǔn)”在提出要重視教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求之后,緊接著就強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)必須同社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系,要使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的重要應(yīng)用,更重要的是教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須改變那種以應(yīng)考、升學(xué)為目的,從課本到課本、從理論到理論的脫離實(shí)際的傾向。針對(duì)以上兩點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用明確化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么,“既要用化學(xué)基本知識(shí)武裝學(xué)生,也要使他們?cè)谒枷?、品德、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展。這種教學(xué)目的是主張“分?jǐn)?shù)至上”、“片面追求升學(xué)率”,迫使學(xué)生埋頭于應(yīng)試練習(xí)的“應(yīng)試教育”所不能達(dá)到的。

  初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ),而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件,是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué),既要注意概念的科學(xué)性,又要注意概念形成的階段性,引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué),重視元素化合物知識(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系,加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能,初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

  2 打破原有的教學(xué)模式,自主創(chuàng)新

  以往的教學(xué),教師只注重教的過(guò)程,不注重學(xué)的過(guò)程。教師習(xí)慣于照本宣科,把課本上的東西一點(diǎn)不落的全部講給學(xué)生聽(tīng),生怕考試時(shí)丟分。那樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全被老師代辦,處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位。而當(dāng)前素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能實(shí)施發(fā)展性教育行為。在教學(xué)中,遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。而教師則注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,使教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程緊密結(jié)合。大家都知道,化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。因此,化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),讓教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相輔相成、和諧統(tǒng)一。常見(jiàn)的教學(xué)方法如下:第一步:提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生參與;第二:觀(guān)察實(shí)驗(yàn)(教師演示或?qū)W生親自動(dòng)手),使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí);第三:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考,把生動(dòng)的直觀(guān)引向抽象思維,第四:通過(guò)教師講解和學(xué)生討論,相互啟發(fā),得出結(jié)論;第五:組織課堂練習(xí),達(dá)到學(xué)以致用。使用這種教學(xué)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3 教育學(xué)生全面發(fā)展,提高身體心理素質(zhì)。

  在化學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生要樹(shù)立自信心,克服自卑感,勇于戰(zhàn)勝困難,樹(shù)立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng),遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)點(diǎn)和審美能力,陶冶高尚的道德情操,關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康,重視非智力因素的培養(yǎng),提高身體心理素質(zhì),讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。

  4 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高勞動(dòng)技能素質(zhì)

  加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格要求,操作要規(guī)范,科學(xué)合理,注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn),幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。

  教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件,努力完成全部必做實(shí)驗(yàn),有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn),克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn),學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”,只注重理論學(xué)習(xí),不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。為保證實(shí)驗(yàn)成功,還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服依賴(lài)心理,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生擁有第一手資料,親手做、親眼看,用腦想,這樣學(xué)生才能從成功中得到喜悅,從失敗中通過(guò)總結(jié)得以提高;其次,應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯、怕失敗、危險(xiǎn)的心理,用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)的探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生,啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn);再次,還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象,使他們心中有數(shù),實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。

  課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,但不是唯一的渠道,化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式,教好化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境,提供必要的時(shí)間和空間條件保證。讓學(xué)生多參加選修課的學(xué)習(xí),參加豐富多彩的課外活動(dòng)。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)想結(jié)合,全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育想結(jié)合,從多方面、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。良好的素質(zhì)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的,教師必須從每一次備課、每一次上課認(rèn)真做起,天長(zhǎng)日久才能抓出成效,提高教學(xué)質(zhì)量。

  中學(xué)化學(xué)教育論文篇三

  淺議中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

  隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,人類(lèi)已進(jìn)人信息時(shí)代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注,多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動(dòng)畫(huà)于一身,以其特有的鮮活與生動(dòng)緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來(lái)了生機(jī)活力,也給教師和學(xué)生帶來(lái)了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué),怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益,這是我們必須研究的問(wèn)題。

  為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀,筆者對(duì)漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪(fǎng)。通過(guò)對(duì)走訪(fǎng)結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。

  一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢(shì)

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀(guān)演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣,既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

  2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化

  多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,微觀(guān)問(wèn)題宏觀(guān)化,抽象問(wèn)題形象化,有利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn),而原子是看不見(jiàn)摸不著的,學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫(huà)方式將微觀(guān)世界放大,教師可通過(guò)氧化汞分子的分解實(shí)例,幫助學(xué)生建立原子概念。

  3、增大教學(xué)信息量

  利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。

  4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

  (1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,過(guò)去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng),而現(xiàn)在利用投影儀,可改在方型投影試管中進(jìn)行,向盛有滴加酚酞的水中,加人金屬鈉,學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀(guān)察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

  (2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒,具有一定的危險(xiǎn)性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作,只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因,以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害,卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明,否則會(huì)造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后,這種問(wèn)題就迎刃而解了,用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作,它可將步驟分解,放慢動(dòng)作,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學(xué)生看后印象深刻,加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

  (3)模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過(guò)程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò),缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程,對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強(qiáng)感知,強(qiáng)化記憶。

  (4)模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。模擬無(wú)機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程,使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過(guò)程。例“化學(xué)平衡”一節(jié),采用三維動(dòng)畫(huà)模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫(huà)過(guò)程,通過(guò)畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合的形式,直觀(guān)形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?,使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。

  二、不足之處

  多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用,的確帶來(lái)了不少有利之處,可是與此同時(shí)它也帶來(lái)了不少負(fù)面影響。

  1、節(jié)奏過(guò)快

  在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié),屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)快過(guò)多,轉(zhuǎn)瞬即逝,好多學(xué)生來(lái)不及記筆記、來(lái)不及思考,導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼,不動(dòng)腦,不動(dòng)手。

  2、信息容量過(guò)大

  在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),忽視了學(xué)生的接受能力,憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給予的內(nèi)容太多,課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)?ldquo;電”灌,甚至是人灌+電灌。這樣,師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話(huà)。

  3、缺乏思考

  缺乏思考有兩層含義,一是指教師不思考,盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件,不論是網(wǎng)上下載的課件,還是拷貝他人的課件,拿來(lái)就用,采用“拿來(lái)主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中,未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間,“還知識(shí)以過(guò)程”成了空話(huà),降低了學(xué)習(xí)的效率。

  4、缺乏互動(dòng)

  在教學(xué)中,一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序,失去了課堂的隨機(jī)性,形式單一不靈活,既無(wú)重點(diǎn),也無(wú)強(qiáng)調(diào)突出,板書(shū)也省略了,師生雙方心靈的交流,教學(xué)的空白,互動(dòng)性大大減少。長(zhǎng)此下去,會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

  5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

  在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教

  師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了 教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過(guò)份依賴(lài)多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和 機(jī)械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過(guò)程。

  三、結(jié)語(yǔ)

  以上問(wèn)題的存在,必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,因此必須正確對(duì)待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具,一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),但對(duì)于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來(lái)說(shuō),不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué),決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能,在教學(xué)中,他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇最有效的教學(xué)手段。

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