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中小學(xué)藝術(shù)教育研究論文

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中小學(xué)藝術(shù)教育研究論文

  中小學(xué)藝術(shù)教育是中小學(xué)教育一個(gè)不可分割的重要組成部分,是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中小學(xué)藝術(shù)教育研究論文,供大家參考。

  中小學(xué)藝術(shù)教育研究論文篇一

  論藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中的作用

  【內(nèi)容摘要】在中小學(xué)教育階段,藝術(shù)教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段之一。尤其在鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中,藝術(shù)教育的重要作用則更為突出。如果忽視了藝術(shù)教育,那么提高鄉(xiāng)村中小學(xué)生的綜合素質(zhì)就很難達(dá)到。文章主要通過分析藝術(shù)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵,具體闡述藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中的重要作用。

  【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村中小學(xué) 藝術(shù)教育 素質(zhì) 作用

  教育家蔡元培先生說:“純粹之美育,所以陶養(yǎng)吾人之感情,使有高尚純潔之習(xí)慣,而使人之我見,利己損人之私念,以漸消沮者也。……美育者,與相輔而行,以圖德育之完成者也。”藝術(shù)教育是美育不可或缺的重要內(nèi)容,對(duì)于提高青少年人文修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,促進(jìn)全面整體發(fā)展具有其他學(xué)科所不可替代的作用。農(nóng)村藝術(shù)教育一直受到業(yè)內(nèi)人士的高度重視,但收效甚微。筆者通過一些親身經(jīng)歷和觀點(diǎn)來(lái)闡述藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用。

  一、藝術(shù)教育是鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中的重要組成部分

  藝術(shù)教育自古以來(lái)就是教育的重要組成部分。在西方,早在古希臘時(shí)期,哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德就提出藝術(shù)教育的教化作用和道德規(guī)范作用;在我國(guó),也早在商朝時(shí)期就很重視禮樂教育,故有“殷人以樂造士,其學(xué)為瞽宗”的說法。隨著時(shí)間的推移,時(shí)代的進(jìn)步,藝術(shù)教育,特別是農(nóng)村藝術(shù)教育,不但沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步,反而越來(lái)越得不到應(yīng)有的重視。當(dāng)今很多鄉(xiāng)村中小學(xué)只重視主科教學(xué),忽視藝術(shù)教育或者根本取消藝術(shù)教育。這種現(xiàn)象不得不讓我們深思,并加強(qiáng)關(guān)注鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的真正推廣和實(shí)施。

  我國(guó)的教育先驅(qū)孔子早在《樂記》中就提出了“移風(fēng)易俗,莫善于樂”之說,他的意思是轉(zhuǎn)移風(fēng)氣,改變習(xí)俗,沒有比音樂更好的了,這一觀點(diǎn)說明了藝術(shù)與社會(huì)有著密切的聯(lián)系??茖W(xué)家錢學(xué)森先生就建議“把藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合,以藝術(shù)的靈感來(lái)激發(fā)科學(xué)的想象力”,這些都表明藝術(shù)與我們的生活和教育是分不開的。因此,在學(xué)校教育中,特別是中小學(xué)教育階段,藝術(shù)教育是其重要的組成部分,特別是在農(nóng)村人口居多的我國(guó),藝術(shù)教育自然也是農(nóng)村中小學(xué)教育中重要的組成部分。

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中,他的精神生活才有充分價(jià)值。沒有了這些,他就是一朵枯萎的花朵。”的確,在素質(zhì)教育中,藝術(shù)教育占據(jù)了相當(dāng)大的比重。德國(guó)的柯尼利亞曾這樣說過,“誠(chéng)實(shí)是藝術(shù)的最大要素。只要總對(duì)自己誠(chéng)實(shí),藝術(shù)就總在那里。”這說明藝術(shù)在德育教育中是不可缺少的。

  因此,在我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中,要加強(qiáng)藝術(shù)教育的高質(zhì)量的實(shí)施,使學(xué)生在接受教育之始,能夠有機(jī)會(huì)體味藝術(shù)世界的豐富、充實(shí)、自由和深邃,使人格更加高尚、獨(dú)立、完美。

  二、藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生健康的情感

  藝術(shù)教育是以審美為核心的,一個(gè)人對(duì)美的認(rèn)識(shí)與其人生觀、世界觀和價(jià)值觀密切相關(guān)。鄉(xiāng)村中小學(xué)教育階段,是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的啟蒙階段,而這又與學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)息息相關(guān),因此,藝術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)教育中不可或缺、至關(guān)重要的一部分。美國(guó)哲學(xué)家、教育家蘭格曾說:“藝術(shù)是情感的客觀表現(xiàn),也是本性的主觀反映”,藝術(shù)對(duì)人的情感有著很重要的影響。在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感是非常重要的,因此,藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要途徑之一,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的情感有著不可估量的重要作用。

  藝術(shù)蘊(yùn)含著視覺之美、聽覺之美、秩序之美、禮儀之美、和諧之美,藝術(shù)的美無(wú)處不在。即使如此,中小學(xué)學(xué)生自身卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)到其中的真諦,這就需要藝術(shù)教育課程在課堂中有效地實(shí)施,去引領(lǐng)中小學(xué)的學(xué)生去感受和領(lǐng)悟。藝術(shù)源于生活,而又高于生活。羅曼・羅蘭曾經(jīng)說過:“藝術(shù)的偉大意義,基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。”為了培養(yǎng)中小學(xué)生的健康情感,就迫切地需要藝術(shù)教育在課堂上高質(zhì)量地實(shí)施。藝術(shù)教育的目標(biāo)是以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心,這就強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育的作用之一是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,并為此提供有利的依據(jù)。

  三、藝術(shù)教育有助于提高鄉(xiāng)村學(xué)生的整體素質(zhì)

  眾所周知,藝術(shù)教育的方向是“向真、向善、向美、向上”,它不斷地激勵(lì)著學(xué)生向真、向善、向美,而且不斷地積極向上,越來(lái)越獨(dú)立自主、人格高尚。鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育就更有其積極的作用。因?yàn)樵诠P者的親身經(jīng)歷和查閱資料中得知,鄉(xiāng)村的藝術(shù)教育不論是從師資、設(shè)備還是態(tài)度上都和城市里有著巨大的差距。因此,加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育必將能夠提高農(nóng)村整體素質(zhì)。

  正所謂一切教育要從娃娃抓起,所以,藝術(shù)教育帶著提高素質(zhì)教育的理念步入鄉(xiāng)村中小學(xué)教育的課堂。為了提高鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì),鄉(xiāng)村中小學(xué)的課堂中藝術(shù)教育必須和其他學(xué)科一樣,引領(lǐng)著鄉(xiāng)村中小學(xué)生前進(jìn)的步伐。

  綜上所述,學(xué)校教育是為了讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到培養(yǎng),而我們的藝術(shù)教育就仿佛是一種促進(jìn)劑,催化孩子們開花結(jié)果,使他們的整體素質(zhì)得到更加全面的培養(yǎng)和提高。特別是針對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)情況,這迫使我們對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育要進(jìn)行細(xì)致有效、切合實(shí)際地推廣和重視。從而讓鄉(xiāng)村的孩子們的情感和整體素質(zhì)得到更好、更全面地培養(yǎng)。藝術(shù)是為了人的性格的完善,為了人的修養(yǎng)的呈現(xiàn),而不具有任何功利目的。因此,為了提高整個(gè)民族的人文修養(yǎng)和整體素質(zhì),為了國(guó)家的文明發(fā)展,我們必須認(rèn)清藝術(shù)教育在中小學(xué)教育中的重要性,并為此貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

  (注:本文為哈爾濱師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“20世紀(jì)上半葉留學(xué)歐美女性聲樂藝術(shù)家研究”,項(xiàng)目編號(hào):11XBSK20;哈爾濱師范大學(xué)科研培育基金項(xiàng)目“張權(quán)聲樂藝術(shù)研究”,項(xiàng)目編號(hào):11XSP09;哈爾濱師范大學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):XRQG39)

  參考文獻(xiàn):

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  [2]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京大學(xué)出版社,2006.

  [3]陳敬樸.為教育共同發(fā)展作證[M].人民教育出版社,2003.

  中小學(xué)藝術(shù)教育研究論文篇二

  中小學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)教育效應(yīng)探析

  【摘 要】以首屆惠州市“春蕾”校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為例,從思想品德教育、課堂教學(xué)、綜合素質(zhì)等方面來(lái)探討中小學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)所產(chǎn)生的教育效應(yīng)。

  【關(guān)鍵詞】校園文化;藝術(shù)節(jié);德育教育;藝術(shù)人才培養(yǎng)

  引言

  校園文化藝術(shù)節(jié),是立足整合現(xiàn)有的校園文化內(nèi)容,集中在一段時(shí)間內(nèi)形成聲勢(shì)和規(guī)模,為打造文化活動(dòng)品牌,營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園文化氛圍而展開的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。目前,校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng),已經(jīng)成為培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)人才的重要教育平臺(tái),并顯示出它特有的教育效果。

  為貫徹落實(shí)十七屆六中全會(huì)精神,推動(dòng)文化惠州建設(shè)、提升市民文明素質(zhì),為升華惠民之州、建設(shè)幸?;葜?,在2011年成功舉辦了以“惠民之州,春蕾綻放”為主題的惠州市首屆“春蕾”文化藝術(shù)節(jié),本屆文化藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富、特色突出,是惠州教育系統(tǒng)近年來(lái)開展綜合性大型活動(dòng)規(guī)模最大、時(shí)間最長(zhǎng)的一次。參加展演的人員囊括了幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中職(技工)、大學(xué)生共3000多人,8個(gè)場(chǎng)次的活動(dòng)觀眾高達(dá)萬(wàn)人(次)以上。藝術(shù)門類最多,涵蓋了歌舞、曲藝、器樂、聲樂、舞蹈、戲劇、繪畫、合唱、書畫、攝影等。節(jié)目數(shù)量最多,參演節(jié)目共144個(gè),其中器樂35個(gè),舞蹈41個(gè),園丁才藝25個(gè),校園十佳歌手27個(gè),戲劇小品16個(gè),另有書畫類作品190多幅。亮點(diǎn)最多,精彩紛呈。如60人的中學(xué)生交響樂團(tuán)、新組建的教師合唱團(tuán)、惠州學(xué)院服裝表演、現(xiàn)代芭蕾、爵士舞、街舞等都是首次亮相,受到了廣大觀眾的好評(píng)。

  惠州市首屆“春蕾”文化藝術(shù)節(jié)的成功舉辦,充分展示了廣大師生的藝術(shù)創(chuàng)作才華,集中展示了惠州市近年來(lái)文化藝術(shù)教育的最新成果。同時(shí),本屆藝術(shù)節(jié)更是以生動(dòng)活潑和學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)學(xué)校的熱愛,以藝載德、以藝促智,在充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能,豐富青少年的文化生活方面有著積極意義。

  在我國(guó)中小城市中,成功舉辦大規(guī)模的校園文化藝術(shù)節(jié)并不常見。筆者曾參與本次“春蕾”校園文化藝術(shù)節(jié)的籌備、組織及活動(dòng)執(zhí)行工作。因此,本文擬結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以此屆藝術(shù)節(jié)為例,旨在分析探討中小城市舉辦大型校園文化藝術(shù)節(jié)所產(chǎn)生的教育效應(yīng)。

  一、校園文化藝術(shù)節(jié)是實(shí)施德育教育的重要平臺(tái)

  (一)有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)

  把德育寓于藝術(shù)教育之中,有益于人們確立正確的思想觀念。人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品的時(shí)候,會(huì)為其中的人物、行動(dòng)、情景、事件、寓意所吸引,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情反映??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”意思是知道應(yīng)該怎么做不如愛好這么做,而愛好這么做不如以此為樂事。實(shí)際上,藝術(shù)教育本身在某種程度上就是德育,藝術(shù)教育能夠引導(dǎo)出德育的效果――促使人產(chǎn)生對(duì)真、善、美向往的情感,進(jìn)一步激起對(duì)人類崇高行為競(jìng)相仿效的愿望,從而實(shí)現(xiàn)德育的任務(wù)。例如在本屆藝術(shù)節(jié)中戲劇小品大賽的參演節(jié)目《看病》,講述的是一位農(nóng)村的婦女來(lái)到中外合資醫(yī)院看病的故事?;颊咭?yàn)閷?duì)醫(yī)療知識(shí)的不足導(dǎo)致與醫(yī)生溝通所產(chǎn)生了障礙,并且醫(yī)生的職業(yè)道德缺失,投機(jī)取巧,但最終患者在身邊患者的提醒下未受損失。小品反映了現(xiàn)在的社會(huì)焦點(diǎn)之一醫(yī)患關(guān)系問題以及醫(yī)療常識(shí)在百姓的生活中宣傳力不足。從醫(yī)患關(guān)系緊張中可以看到職業(yè)道德問題與及人與人之間誠(chéng)信的重要性。藝術(shù)表演依靠形象的力量向人們揭示什么是真、善、美,什么是假、惡、丑,因而更容易為受教育者所接受。

  當(dāng)前,青少年的模仿欲和模仿能力都特別強(qiáng),在對(duì)他們實(shí)施德育的過程中,給他們施以恰當(dāng)?shù)姆e極的藝術(shù)教育,讓他們接受健康的文藝作品,對(duì)他們的道德發(fā)展能起到很好的熏陶作用,從而使他們?cè)跐撘颇薪邮芰己玫牡赖陆逃?,樹立起正確的世界觀和人生觀,并形成高尚的情操。

  (二)有利于加深對(duì)本土文化的感情

  現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá),資訊傳播速度飛快。出生在九十年代后的中小學(xué)生,思想活躍、接觸面廣、可塑性大,傳統(tǒng)的說教不易使他們折服?,F(xiàn)實(shí)教育中必須將思想品德教育與情感教育溶于一爐,將本土文化藝術(shù)滲透到校園文化建設(shè)中去打動(dòng)教育對(duì)象,塑造出美好的心靈。

  首屆“春蕾”藝術(shù)節(jié)中的藝術(shù)作品展表現(xiàn)了參展的中小學(xué)師生所展示的生動(dòng)的書畫作品,很好地表達(dá)了對(duì)惠州特色的深深眷戀。在書畫攝影作品展中,多數(shù)作品反映了惠州所特有的習(xí)俗與風(fēng)景,例如一幅攝影作品是龍門縣的藍(lán)田瑤族每年的八月十五在藍(lán)田村寨里舉行的舞火狗活動(dòng),載歌載舞,攝影角度到位,令觀眾印象深刻,傳達(dá)本土民族獨(dú)一無(wú)二的文化風(fēng)格與氣質(zhì),維系民族存在的生命線。

  還有“春蕾初雨”百米長(zhǎng)卷現(xiàn)場(chǎng)繪畫亦是一場(chǎng)突出本屆“春蕾”藝術(shù)節(jié)主題的活動(dòng)。在師生共同合作下,將惠州的西湖、羅浮山等特色風(fēng)景盡顯畫卷,不但體現(xiàn)了師生對(duì)本土文化的特殊感情,而且歌頌了惠州市作為精神文明城市蒸蒸日上的美好藍(lán)圖。將惠州文化融入教育,融入生活,從熱愛自己的家園,立志建設(shè)祖國(guó)的繁榮起著很好的推動(dòng)作用。

  二、校園文化藝術(shù)節(jié)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

  (一)通過才藝競(jìng)技提高教師專業(yè)能力

  本屆藝術(shù)節(jié)專門為教師舉辦了“園丁才藝大賽”,目的是在教師進(jìn)入工作崗位之余繼續(xù)提升自己的專業(yè)水平,在比賽中相互觀摩,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升教學(xué)質(zhì)量。比賽節(jié)目形式有器樂演奏、獨(dú)唱、無(wú)伴奏四重唱、男聲五重唱、歌舞、街舞、群舞、音樂快板表演等等,平時(shí)在講臺(tái)上傳授知識(shí)無(wú)法施展才華的老師們,在舞臺(tái)上放聲高歌,縱情舞蹈,展現(xiàn)出了千種才藝和萬(wàn)般風(fēng)情,折射出他們熱愛生活、敬業(yè)愛崗的品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的技能。

  (二)通過學(xué)生比賽展示教學(xué)效果

  舉辦校園藝術(shù)節(jié)是教師教學(xué)效果展示的平臺(tái)。學(xué)生通過與本市同組別的學(xué)生比賽,從比賽表演的水平可以看出教師的教學(xué)效果,讓教師通過各種原因分析自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。如何做到因材施教,通過了解各學(xué)校比賽學(xué)生的特點(diǎn),與自己的學(xué)生素質(zhì)相比,何種方法可以借鑒、提倡。讓學(xué)生在提高自己的同時(shí),教師的教學(xué)水平在觀摩中同樣得到提高。當(dāng)問及舞蹈大賽高中組群舞第一名的指導(dǎo)老師平時(shí)是如何指導(dǎo)學(xué)生在繁重的文化課學(xué)習(xí)之余去提高舞蹈素質(zhì),甚至能與中專的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行比賽,她說首先要提高自己的教學(xué)方法,自己去體校拜訪老師,通過交流和觀摩,得到一套又快又好的科學(xué)訓(xùn)練方法,必須緊抓基本功,每天必須堅(jiān)持能力素質(zhì)訓(xùn)練,肌肉能力的提升有利于高難度動(dòng)作的發(fā)揮,這是他們?cè)谥袑W(xué)組二十個(gè)參賽組中脫穎而出的原因之一。通過比賽,打開見識(shí),開動(dòng)腦筋,力求向上,是提高師生自身能力,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好途徑   三、校園文化藝術(shù)節(jié)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

  (一)提供藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái),提升藝術(shù)特長(zhǎng)水平

  現(xiàn)代教育使學(xué)生的思想極其活躍,家庭對(duì)子女藝術(shù)的培養(yǎng)已成為社會(huì)的時(shí)尚,加上學(xué)校的美育工作不斷加強(qiáng),使學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)更加鮮明,愛好也各不相同,藝術(shù)方面的情趣、學(xué)科方面的專長(zhǎng)也各有特點(diǎn)。規(guī)范統(tǒng)一的課堂教學(xué),緊張的學(xué)習(xí)生活不可能為他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮特長(zhǎng)的時(shí)間和場(chǎng)所。而歡快的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)恰恰給他們創(chuàng)造了發(fā)揮各自才能的天地。一群愛好街舞的男生,下課后在校園的空地是他們的聚集地,每天模仿錄像的街舞動(dòng)作和感覺。當(dāng)?shù)弥?ldquo;春蕾”藝術(shù)節(jié)的舞蹈大賽中也包括街舞的舞種,在老師的鼓勵(lì)下報(bào)名參加,第一次踏上舞臺(tái)表演街舞。雖沒拿到最佳的名次,但對(duì)于平時(shí)極少面對(duì)觀眾表演的學(xué)生提供了一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。不但讓他們看到了其他隊(duì)伍的實(shí)力,而且收獲了友誼,通過交流相互指導(dǎo),提升藝術(shù)特長(zhǎng)能力。

  (二)開闊眼界,提升綜合能力

  學(xué)生主要是通過課堂教學(xué)獲取知識(shí)的。然而,課堂教學(xué)受到一定的時(shí)間和空間的限制,使知識(shí)面的加寬和展開受到束縛。另外,學(xué)生的興趣愛好和心理素質(zhì)也不盡相同。因此,課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生各自的需要,更無(wú)法滿足他們的多維需求。有很多學(xué)生平時(shí)缺乏自信心,很少參加音樂表演,如有的學(xué)生不敢當(dāng)眾歌唱表演等,同時(shí)也是學(xué)生音樂知識(shí)積淀太少的寫照。而在藝術(shù)節(jié)的各種類型的排練演出和創(chuàng)作活動(dòng)中,學(xué)生最容易找到自我鍛煉的機(jī)會(huì),最容易實(shí)現(xiàn)自由交流、互通信息、自我表現(xiàn)的目的。比如在準(zhǔn)備歌譜、樂譜、服裝、道具等過程中,在排練、演出的過程中,學(xué)生的思考能力、動(dòng)手制作道具的能力都得到了培養(yǎng)。每次藝術(shù)節(jié)過后,主動(dòng)要求參加校園社團(tuán)的學(xué)生特別多,因?yàn)槲枧_(tái)上別人良好的表現(xiàn)鼓舞、吸引了他們,使同學(xué)們自覺地想加入社團(tuán),吸收更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),豐富自己。藝術(shù)節(jié)通過各種藝術(shù)專項(xiàng)比賽,將各校熱愛藝術(shù)的學(xué)生集為一堂,在舞臺(tái)上盡情發(fā)揮自己吹、拉、彈、唱等藝術(shù)才能,很好地鍛煉了心理素質(zhì),對(duì)青少年綜合能力的提升起了明顯的促進(jìn)作用。

  同時(shí),學(xué)生各自在這優(yōu)化的環(huán)境中更多地吸收精神食糧。在豐富多彩的文化活動(dòng)中欣賞美、評(píng)價(jià)美、塑造美。這樣的系列校園文化活動(dòng), 能使學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中不知不覺地學(xué)到知識(shí)、受到教育、陶冶情操、開闊視野, 得到課堂上難以學(xué)到的效果。

  (三)有利于藝術(shù)人才選拔

  本屆藝術(shù)節(jié),選拔制度嚴(yán)謹(jǐn),從初賽到?jīng)Q賽,評(píng)委陣容強(qiáng)大,每類比賽邀請(qǐng)的評(píng)委是市里乃至有省里名譽(yù)高的藝術(shù)家或教師進(jìn)行評(píng)選。參賽的單位規(guī)模最大,可謂競(jìng)爭(zhēng)比往年其他藝術(shù)比賽更為激烈。因此,在評(píng)選出優(yōu)秀作品時(shí)難度加深,有些作品的水平旗鼓相當(dāng),但僅為0.1分之差與金獎(jiǎng)失之交臂,這就要求每位參賽選手的實(shí)力要求更高,激發(fā)選手的潛能。這種高要求高質(zhì)量的比賽,有利于藝術(shù)人才的選拔。有利于挖掘中小學(xué)生中具有可塑性的藝術(shù)人才。

  在本屆“園丁才藝大賽”中,有一位進(jìn)入工作崗位不久的中專老師在聲樂比賽中發(fā)揮相當(dāng)出色,由于剛進(jìn)入教師領(lǐng)域,與其他學(xué)校的音樂教師并不熟悉,但她擁有一幅可以唱出花腔的嗓子,在初賽時(shí)演唱的《瑪依拉變奏曲》令在場(chǎng)的評(píng)委與觀眾贊嘆。在決賽的大舞臺(tái)上,各位有經(jīng)驗(yàn)的教師精心準(zhǔn)備,但她以優(yōu)良的心理素質(zhì)在比賽中再次一鳴驚人,唱出了聲樂專業(yè)演員中難以唱出的高音,獲得金獎(jiǎng),并且作為本屆藝術(shù)節(jié)閉幕式的保留節(jié)目。這就是大賽的影響力,如果沒有參加本次大賽,她或許只是一位在講臺(tái)上平凡的老師。舉辦藝術(shù)節(jié)是選拔出優(yōu)秀藝術(shù)人才的最好平臺(tái)!讓優(yōu)秀藝術(shù)人才得到更多的發(fā)揮,更多的人生經(jīng)歷。

  四、結(jié)論

  惠州市“春蕾杯”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)充分體現(xiàn)了惠州市藝術(shù)教育的文化品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),展示了莘莘學(xué)子朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌,是全面推進(jìn)惠州市教育教學(xué)改革,加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)的重要舉措。藝術(shù)節(jié)努力發(fā)揮廣大學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),全面展示了學(xué)生文明、進(jìn)取、協(xié)作、創(chuàng)新的精神面貌。但在本屆整個(gè)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如本屆藝術(shù)節(jié)偏重于藝術(shù)性的活動(dòng),在文化方面體現(xiàn)不夠,對(duì)項(xiàng)目設(shè)置的考慮不周全等。這些問題產(chǎn)生的原因有的不是局限于藝術(shù)節(jié)本身,而是多方面原因的。但思考如何解決這些問題,在下一屆的“春蕾”校園文化藝術(shù)節(jié)中如何更進(jìn)一步,這是一項(xiàng)重要的工作。

  我們有理由相信,通過校園藝術(shù)節(jié)的舉辦,一定會(huì)讓更多的師生展現(xiàn)出自己的才華,開闊了視野,鍛煉了能力,為惠州市的藝術(shù)教育提升一個(gè)臺(tái)階,打下良好的基礎(chǔ)。我們可以驕傲地說:“給我一片藍(lán)天,我就可以搏擊長(zhǎng)空。”徜徉在校園文化藝術(shù)節(jié)里,讓我們對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限希望,它必然會(huì)成為培養(yǎng)教職工和學(xué)生人文精神和追求真善美的一道亮麗的風(fēng)景線。

  參考文獻(xiàn):

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  中小學(xué)藝術(shù)教育研究論文篇三

  淺析中小學(xué)藝術(shù)教育政策

  【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的逐步深化,中小學(xué)藝術(shù)教育得到了進(jìn)一步的加強(qiáng),然而仍然有一些問題阻擋藝術(shù)教育的發(fā)展。作者通過閱讀有關(guān)藝術(shù)教育的政策,分析中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀并提出解決對(duì)策,以期為中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展方向提供一些參考。

  【關(guān)鍵詞】政策 藝術(shù)教育 舞蹈 中小學(xué)生

  新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)藝術(shù)教育走的是一條曲折前進(jìn)的發(fā)展道路。近年來(lái),隨著教育改革的逐步深化,中小學(xué)的藝術(shù)教育得到了進(jìn)一步的加強(qiáng),然而層出不窮的問題成為阻擋藝術(shù)教育發(fā)展的障礙。筆者從藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、藝術(shù)教育的普及、藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的制定、藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍、藝術(shù)教育的考核、藝術(shù)教育校內(nèi)外課程銜接六個(gè)方面分析中小學(xué)藝術(shù)教育。

  一、藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

  筆者在考察中發(fā)現(xiàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要,這關(guān)系到學(xué)校如何有效地普及藝術(shù)教育。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見》中第一條明確指出,要提高認(rèn)識(shí),確立學(xué)校藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。但有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為藝術(shù)教育說起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要。這就是根本的認(rèn)識(shí)問題。原全國(guó)婦聯(lián)主席彭��云同志曾說:“我認(rèn)為要改變藝術(shù)教育落后的局面,關(guān)鍵是各級(jí)教育行政部門和各級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)美育重要意義的認(rèn)識(shí)。如果領(lǐng)導(dǎo)不真正重視,不采取切實(shí)有效的措施,什么問題都難以解決,就不可能逐步加強(qiáng)美育。”①

  中小學(xué)的藝術(shù)教育活動(dòng)是實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育的組成部分,是實(shí)施美育教育的主要途徑,對(duì)于提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。實(shí)踐證明,藝術(shù)教育的開展是利大于弊的。各級(jí)、各部門、各學(xué)校都應(yīng)設(shè)置專門的藝術(shù)教育負(fù)責(zé)人,做好溝通、調(diào)查、研究、監(jiān)督等工作,且每個(gè)負(fù)責(zé)人都應(yīng)各司其職,只有對(duì)基層進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查研究后,才能著手于實(shí)踐當(dāng)中??墒乾F(xiàn)如今,制約學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的因素有很多,最根本的就是相關(guān)單位負(fù)責(zé)人對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻,導(dǎo)致學(xué)校的管理層面教師也不重視。因此,認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性,將藝術(shù)教育工作融入到各項(xiàng)教育工作當(dāng)中,確立藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位是現(xiàn)在應(yīng)該做的。

  二、藝術(shù)教育的普及

  早在國(guó)務(wù)院制定的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第七個(gè)五年計(jì)劃(1986-1990)》中就明確規(guī)定:“各級(jí)各類學(xué)校都要加強(qiáng)思想政治工作,貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針,把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才。”②包括舞蹈教育在內(nèi)的藝術(shù)教育,開始步入健康發(fā)展的軌道。

  1987年的春天,第一支由11個(gè)分團(tuán)、600名學(xué)生組成的北京市中學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)誕生了。這是國(guó)內(nèi)校園中出現(xiàn)的第一支高水平、大規(guī)模、成體系的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體。金帆藝術(shù)團(tuán)成為了首都學(xué)校藝術(shù)教育的標(biāo)志和窗口,為推動(dòng)學(xué)校美育、開展藝術(shù)教育工作,為校園精神文明建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。金帆藝術(shù)團(tuán)現(xiàn)已成為有十幾個(gè)藝術(shù)門類,64個(gè)藝術(shù)分團(tuán)和近萬(wàn)名團(tuán)員的大型綜合學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體,承辦學(xué)校涉及全市60多所中小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)。由于金帆藝術(shù)團(tuán)是為首都教育打造的精品、為校園文化創(chuàng)建的品牌,因此對(duì)金帆團(tuán)員的培養(yǎng)是專業(yè)性質(zhì)的;又因金帆藝術(shù)團(tuán)這個(gè)響亮的名號(hào)使得所在學(xué)校榮譽(yù)感倍增,很多學(xué)校對(duì)金帆藝術(shù)團(tuán)的支持要大過對(duì)全校藝術(shù)教育普及的支持。這就需要反思,如何能拿出對(duì)金帆藝術(shù)團(tuán)的支持精神來(lái)發(fā)展各級(jí)、各類學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的普及。

  素質(zhì)教育自1999年在我國(guó)開始實(shí)行,并提出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn),明確提出中小學(xué)藝術(shù)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象,以普及為基礎(chǔ)。但是從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看,藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見》中第5條、[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第6條、[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》中第3條、[2008]8號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》中第3條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第4條都分別提出要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊開足藝術(shù)課程,保證藝術(shù)教育質(zhì)量,并且中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則。2002年,我國(guó)已普及九年義務(wù)教育地區(qū)的小學(xué)和初中音樂課、美術(shù)課開課率已達(dá)100%,2010年前這兩門課在各地區(qū)也基本開齊。除了這兩門課程之外,其他藝術(shù)課程的開設(shè)就沒有那么順利了,例如舞蹈藝術(shù)教育。

  舞蹈藝術(shù)教育一直或明或暗的存在人們身邊,不能被忽視也不能被無(wú)視。人從嬰兒階段開始,就用手舞足蹈的形式開啟了人生旅程;在幼兒園時(shí)期,幼兒每天做的最多的、最開心的就是唱歌、跳舞、做游戲;小學(xué)低年級(jí)時(shí),學(xué)生課余時(shí)間也多熱衷歌舞、游戲。由此可以看出,舞蹈作為一種青少年之間互相交流的“媒介”和“工具”,在不同的學(xué)齡段都是不可缺少的。舞蹈是集視覺、聽覺、動(dòng)覺于一體的藝術(shù),能夠全方位的作用于人的多種感官。在實(shí)施舞蹈藝術(shù)教育的過程中,既可以通過觀看舞蹈作品使受教者感受到美,又可以在實(shí)際操作中讓受教者愉悅身心。由于中小學(xué)甚至高等教育院校對(duì)舞蹈藝術(shù)教育的冷淡和疏離,使得人們到了中年以后才想到通過舞蹈調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),松弛疲憊的身心。

  筆者通過仔細(xì)閱讀國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育發(fā)展的政策發(fā)現(xiàn),藝術(shù)教育的道路越走越明朗,然而舞蹈課程的開設(shè)仍是藝術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。從教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》(1989-2000年)到2014年的藝術(shù)教育政策,都是以音樂、美術(shù)兩門課程為主。這兩門藝術(shù)門類課程是最先進(jìn)行普及的,其他藝術(shù)課程都排在后面,距離“開齊開足”的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。一些人認(rèn)為舞蹈入門難,很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)藝術(shù)教育。其實(shí)不然,《舞蹈藝術(shù)教育》一書中寫到:“藝術(shù)教育是以審美為核心,以受教育者的主體感知和實(shí)踐操作作為主要方法,發(fā)展并提高受教育者的藝術(shù)感知、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。作為藝術(shù)教育學(xué)的重要組成部分,舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)施不是靠推理,也不是靠說教,而是借助具體可感的藝術(shù)形象,通過受教者親力親為的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)完成的。這是在載歌載舞的藝術(shù)審美感受中,個(gè)體之間的心靈得到溝通、情感達(dá)到交融的。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠使心靈得到凈化,情感得到升華。從一定意義上講,舞蹈藝術(shù)教育是使人類達(dá)到自我完善的重要途徑。”③其宗旨就是通過舞蹈這種教育活動(dòng),使受教者達(dá)到健體悅心、陶冶情操、培養(yǎng)美感、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為目的。如今,應(yīng)該反思這種有利于藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的藝術(shù)門類課程為什么沒有被重視?   三、藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的制定

  原國(guó)務(wù)院副李嵐清同志在主管教育工作時(shí),曾多次強(qiáng)調(diào)在大學(xué)和高中開設(shè)藝術(shù)課程的必要性。他認(rèn)為課堂教學(xué)是進(jìn)行教育的主渠道,學(xué)校教育的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。從一定意義上說,教學(xué)計(jì)劃就是教師進(jìn)行教學(xué)的“法”,對(duì)學(xué)校和教師教學(xué)都是有約束力的,課程設(shè)置與教學(xué)也是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。凡是教育活動(dòng)必定要設(shè)置特定的培養(yǎng)目標(biāo),藝術(shù)教育也有其發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)對(duì)藝術(shù)教育的總體要求,各部門應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)大綱。在教育部頒布的[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的政策后,又發(fā)行了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,就北京地區(qū)而言,當(dāng)時(shí)的中小學(xué)并沒有完全按照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在2011年,《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂,將舞蹈涵括其中,然而據(jù)筆者了解也沒有很好地執(zhí)行。

  在教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989-2000年)》中、[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第7條、[2002]6號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》中都對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)做出了明確的規(guī)定,并要求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。然而,并不是所有藝術(shù)門類都有教學(xué)大綱或者教材,像舞蹈一直都沒有一個(gè)統(tǒng)一的、符合素質(zhì)教育要求的、高質(zhì)量的教材,這或許也是舞蹈藝術(shù)教育沒能全面開展的原因,教育部門應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

  四、藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍

  隨著藝術(shù)教育的飛快發(fā)展,如何更好、更快的建設(shè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍成為一個(gè)關(guān)鍵問題。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見》中第6條,[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第14條,[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》中第5條,[2008]8號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》中第9、11條,[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第6條都提出了關(guān)于藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的政策和意見。這些大多是表面層次上的問題,例如加快藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐、完善藝術(shù)師資的培養(yǎng)以及培訓(xùn)體制、在各級(jí)學(xué)校配備藝術(shù)教師、穩(wěn)定藝術(shù)教育師資等。筆者認(rèn)為,現(xiàn)在不缺少藝術(shù)教育師資,最應(yīng)該解決的是中小學(xué)舞蹈課程的重視程度問題。

  專業(yè)類院校、綜合類大學(xué)不斷的培養(yǎng)人才,但崗位越來(lái)越少,并且門檻越來(lái)越高,這不得不讓一些有能力者流失在外。政策中提到要尊重學(xué)校藝術(shù)教育老師,確認(rèn)他們?cè)谛@中應(yīng)有的地位,并且待遇要與其他學(xué)科的教師相同。事實(shí)上,藝術(shù)教育課程的教師經(jīng)常兼顧做學(xué)校其他工作,忽視專業(yè)教學(xué),這凸顯出學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠。

  藝術(shù)教育師資還存在一個(gè)有待解決的重要問題――教師資格。教育部頒布的[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第14條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第6條都提到:根據(jù)國(guó)家制定的教師資格標(biāo)準(zhǔn),組織中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教師資格認(rèn)定。據(jù)筆者了解,目前考試沒有將藝術(shù)門類課程全部涵括在內(nèi),這是不科學(xué)的,有待擴(kuò)充發(fā)展。此外,筆者建議將藝術(shù)教育教師資格認(rèn)證的考試難度提高,為藝術(shù)教育篩選出優(yōu)秀的師資人才。

  五、藝術(shù)教育課程的考核

  關(guān)于藝術(shù)教育課程的考核,筆者認(rèn)為一方面要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核,另一方面也要對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育課程進(jìn)行考核。教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》(1989-2000年)中提出小學(xué)和初級(jí)中學(xué)階段的藝術(shù)必修課應(yīng)列入期末和畢業(yè)考試的科目。實(shí)際上,很多學(xué)校做到了將成績(jī)計(jì)入學(xué)生的成績(jī)冊(cè)、算學(xué)分等,然而這些只是表面工作,并沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心,又因其目的性太強(qiáng),使得學(xué)生為了成績(jī)而臨時(shí)下功夫。在[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第8條明確了要建立中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度,并于2015年開始實(shí)施。只有建立評(píng)價(jià)考核制度,才能促進(jìn)藝術(shù)教育的規(guī)范發(fā)展。

  六、藝術(shù)教育校內(nèi)外課程銜接

  學(xué)校內(nèi)外的藝術(shù)活動(dòng)有著不可忽視的教育價(jià)值。藝術(shù)活動(dòng)著力提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,開闊視野,拓展思維,使其身心獲得全面、和諧的發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)不僅關(guān)注全體學(xué)生的參與,也關(guān)注有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生的發(fā)展,能夠有效地豐富學(xué)生的課余生活,提高教育教學(xué)效率,從而建設(shè)健康向上的校園文化環(huán)境。而對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說,課外藝術(shù)活動(dòng)是一種重要的補(bǔ)償機(jī)制。④ (轉(zhuǎn)第頁(yè))

  (接第頁(yè))

  隨著社會(huì)形勢(shì)在不斷變化,應(yīng)該找出適應(yīng)時(shí)代的理想發(fā)展之路,努力體現(xiàn)藝術(shù)教育各學(xué)齡階段之間的互相銜接和不同特點(diǎn),保持教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性,這也是《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》(1989-2000年)對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)劃,并且[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第9條、[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》中第3條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第7條都對(duì)此有所表述。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間發(fā)展他們的藝術(shù)興趣與特長(zhǎng),使學(xué)生以主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去感受美。

  教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確提出:校內(nèi)、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分,這也是為藝術(shù)素質(zhì)教育這條道路鋪路。課內(nèi)進(jìn)行的藝術(shù)教育時(shí)間有限、經(jīng)歷有限、資源有限,而校外活動(dòng)場(chǎng)所在組織、輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)方面有很大的優(yōu)勢(shì)?!秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》還總結(jié)了學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)踐的成果,提煉了學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),明確把課外校外藝術(shù)活動(dòng)和課堂教學(xué)、校園文化環(huán)境并列為學(xué)校藝術(shù)教育的3個(gè)基本渠道?!督逃筷P(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出:“整合各類教育教學(xué)資源,形成推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的合力。地方各級(jí)教育行政部門要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)校藝術(shù)教育,開發(fā)利用校外藝術(shù)教育資源,將更多的文化建設(shè)項(xiàng)目布點(diǎn)在學(xué)校,并盡可能向當(dāng)?shù)厝罕婇_放,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享。要會(huì)同有關(guān)部門加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和管理,指導(dǎo)學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N文化藝術(shù)場(chǎng)地資源開展藝術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體及社區(qū)建立合作關(guān)系。”

  中小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持開展有正確導(dǎo)向性的藝術(shù)教育活動(dòng),要以全體學(xué)生為對(duì)象,體現(xiàn)藝術(shù)教育的公平性,在藝術(shù)活動(dòng)中滲透人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“重參與、重體驗(yàn)、重學(xué)習(xí)、重提高”。在開展校外藝術(shù)活動(dòng)時(shí),應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)涵和學(xué)生參與的積極性。中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和溝通,建構(gòu)共同體系,將校內(nèi)教育與校外教育有效地銜接起來(lái)。

  結(jié)語(yǔ)

  上世紀(jì)80年代,我國(guó)藝術(shù)界的同志和專家呼吁重視藝術(shù)素質(zhì)教育,并提出一些意見和建議,推動(dòng)了我國(guó)美育和藝術(shù)教育的發(fā)展。如今,藝術(shù)教育的發(fā)展之路已經(jīng)明確,我們應(yīng)思考頒布政策后的實(shí)施方案、思考藝術(shù)教育門類發(fā)展的不平衡、思考對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)等,從而讓我們的思路更加清晰。建立具有中國(guó)特色的藝術(shù)教育體系的道路還很長(zhǎng),需要更多有識(shí)之士做出努力。

  注釋:

 ?、佗芙逃矿w育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)組編.學(xué)校藝術(shù)教育60年(1949―2009)[C].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,2009.

 ?、冖蹢钪偃A,溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[M].北京:人民出版社,2003.

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