中小學藝術(shù)教育科研論文范文
中小學藝術(shù)教育科研論文范文
藝術(shù)教育是美育的重要組成部分,它運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美培養(yǎng)中小學生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。下面是學習啦小編為大家整理的中小學藝術(shù)教育科研論文范文，供大家參考。
中小學藝術(shù)教育科研論文范文篇一
中美中小學基礎(chǔ)藝術(shù)教育比較
【內(nèi)容摘要】21世紀是教育知識的競爭，更是人才的競爭，而藝術(shù)教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中起著至關(guān)重要的作用。近幾年，隨著教學改革和素質(zhì)教育的逐步推進，我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育不斷得到重視。文章通過對中美基礎(chǔ)教育對比研究，分析出其存在的差異，提出面臨的諸多困境，總結(jié)出改進方案，希望能推動基礎(chǔ)藝術(shù)教育整體向前發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中小學 藝術(shù)基礎(chǔ)教育 教學模式 師資
恩格斯說過：“文明時代是學會天然產(chǎn)物進一步加工的時期，是真正的工業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)生的時期。”作為全人類文明發(fā)展的基石，藝術(shù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。世界各地盡管有著不同文化和文明，但人類歷史發(fā)展始終脫離不開藝術(shù)發(fā)展。有人的地方，必然有藝術(shù)產(chǎn)生。而藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，不僅要傳遞藝術(shù)，更要滿足藝術(shù)本身延續(xù)和更新的要求。藝術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
中美的藝術(shù)教育存在很大的區(qū)別，本文對中美中小學藝術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，對其各自的發(fā)展狀況做了全面的了解，通過縱向與橫向?qū)Ρ?，尋找本國藝術(shù)教育發(fā)展不足，指出要延續(xù)藝術(shù)教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望對我國今后的基礎(chǔ)藝術(shù)教育有一定啟示作用。
一、我國中小學基礎(chǔ)藝術(shù)教育現(xiàn)狀
我國規(guī)定藝術(shù)教育課程是學生必修課程之一。藝術(shù)基礎(chǔ)教育不僅具有豐富的綜合性藝術(shù)審美價值，而且具有廣泛的人文價值，其使學生獲得藝術(shù)審美體驗、精神愉悅，培養(yǎng)學生高尚的藝術(shù)品位，賦予學生發(fā)揮想象力的空間。藝術(shù)教育為學生奠定良好基礎(chǔ)起到極大的促進作用。雖然我國中小學藝術(shù)基礎(chǔ)教育已有了長足進步，但從目前現(xiàn)狀來看，還有很長的一段路要走。由于缺乏有力的活動引導，中小學基礎(chǔ)藝術(shù)教育不易在以智能測驗為主的教育浪潮中引起人們的注意與重視，因而產(chǎn)生諸多弊端。
近年來，藝術(shù)基礎(chǔ)教育在我國逐步被人們接受和重視，藝術(shù)培訓、藝術(shù)交流等活動日益增多，但其主要目的大多還是“分數(shù)至上”。藝術(shù)教育形式是為了能夠通過基礎(chǔ)教育考核標準而設(shè)定。我國的基礎(chǔ)教育主要體現(xiàn)在“知識層面”。在教學實踐中，對知識的盲目尊崇和過分追捧主宰了學校的一切，人們忙于精心打造知識基礎(chǔ)，無暇探究哪些知識是必要的，哪些構(gòu)成是真正的基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟社會，在后工業(yè)社會，僅有知識顯然已經(jīng)不夠。當今社會除了知識競爭，更重要的是人的競爭，如人的開拓進取、勇于創(chuàng)新、關(guān)愛自然、不屈不撓等自身素養(yǎng)的競爭。湖北省各城市中小學實地調(diào)查報告顯示，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在中小學基礎(chǔ)教育中并未得到應有重視，其中存在諸多問題，如學校重智育、輕美育，藝術(shù)教育存在大片“空白”;藝術(shù)教育師資嚴重不足，很多學校由非專業(yè)的其他課程老師代為講授，很難實現(xiàn)所謂藝術(shù)教育目的;教學模式陳舊，教學內(nèi)容和方法也得不到及時更新;藝術(shù)教育經(jīng)費嚴重不足，教學設(shè)備落后等。
當今藝術(shù)教育取向強調(diào)：藝術(shù)是一門學科，具有學科特質(zhì)，為9年義務基礎(chǔ)教育的必要科目，應與學校其他科目同等視之。國內(nèi)中小學階段藝術(shù)課教學內(nèi)容幾乎僅局限于藝術(shù)創(chuàng)作方面，忽略了其他層面內(nèi)容，如學習鑒賞視覺藝術(shù)，學習了解藝術(shù)在當代和過去文化中如何發(fā)揮其功能等。學習從審美觀點來看視覺形式并不容易，因此需通過藝術(shù)課程的安排、教導與學習，才可獲得復雜的審美認知和技巧。國內(nèi)各級學校皆缺乏專業(yè)藝術(shù)教師，并缺乏涵蓋廣泛藝術(shù)鑒賞領(lǐng)域的課程，師資進修渠道也極其有限。專業(yè)師資在藝術(shù)鑒賞領(lǐng)域的教學品質(zhì)落后，甚至根本不存在，藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中不被重視。
二、美國中小學基礎(chǔ)藝術(shù)教育現(xiàn)狀
美國主張藝術(shù)教育目標在于提升人對藝術(shù)的了解與鑒賞，并兼顧感性與理性能力的培養(yǎng)，其向來重視藝術(shù)教育，并以法令的形式把藝術(shù)課程視為基礎(chǔ)教育中的核心課程。基礎(chǔ)藝術(shù)教育在美國是一門獨立的學科和專業(yè)，在主觀上其沒有服務于基礎(chǔ)教育專業(yè)課程學習的義務和責任，在客觀上卻為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了很好的服務與支撐，這為基礎(chǔ)教學在美國持續(xù)不斷地發(fā)展創(chuàng)造了機會與可能。教師可在相對穩(wěn)定的條件下長期從事基礎(chǔ)教學理論的實踐和研究;學生可在相對單純的環(huán)境里無拘無束地從事學習和探索。這兩個因素加在一起又構(gòu)成了基礎(chǔ)教育理論研究中非常有趣的一環(huán)，這是美國基礎(chǔ)藝術(shù)教育乃至藝術(shù)教育能夠不斷健康發(fā)展的一個重要前提，也是美國現(xiàn)代文化立足于世界的主要依據(jù)。美國學生選擇藝術(shù)學習一般都出于自愿和喜愛，而且有機會和權(quán)利在此基礎(chǔ)上做選擇和改變。學生和學校雙方都非常明確，基礎(chǔ)教育的目的就是為了學會怎樣選擇和改變。學生學習的動力完全源于個人的理想和興趣，而基礎(chǔ)教學的角色則是鼓勵、保護和啟發(fā)這些理想和興趣，學習除了包含愉悅的意義外，更包括了研究、發(fā)現(xiàn)及提出質(zhì)疑、超越等諸多含義。因此，美國中小學基礎(chǔ)藝術(shù)教育形成的是一種良性的學習、創(chuàng)作狀態(tài)，而且這個狀態(tài)中每一個環(huán)節(jié)都很簡單。
美國學校中的基礎(chǔ)教學單位一般都是獨立設(shè)置的，并有專門的空間、教師和資金作為保障，教室、資料室、教具室、實驗室等設(shè)施都由基礎(chǔ)教學單位統(tǒng)一管理，同時也在空余時間接待其他年級和專業(yè)的學生使用?；A(chǔ)教學的對象基本上是全體學生，也沒有根據(jù)不同學科專業(yè)將基礎(chǔ)教學內(nèi)容劃分開，學生可在相對獨立的空間里盡興地體驗基礎(chǔ)藝術(shù)教育帶來的感受。有的學校為學生提供的實驗教室中，甚至包括大到棕熊小到微生物的各種動植物及其標本的收藏，學生足不出戶就可觀賞、觀察、比較和描繪自然界的事物及其關(guān)系，這種集收藏、展示、寫生、教學為一體的管理模式在美國學校中比較常見。
美國藝術(shù)教育強調(diào)文化和藝術(shù)的全面性和普遍性，引導學生學習多種文化和藝術(shù)，了解文化與藝術(shù)間的深遠聯(lián)系，強調(diào)藝術(shù)與科學相互融合、相互改造、相互促進的關(guān)系。藝術(shù)已經(jīng)融入美國人的日常生活，其藝術(shù)教育結(jié)果是藝術(shù)具備了日常生活的價值和意義。
三、中美中小學基礎(chǔ)藝術(shù)教育差異比較
以上中美兩國基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育現(xiàn)狀的分析比較，為我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育課程的改革和發(fā)展提供了參考與借鑒。我國藝術(shù)教育定要面向全體學生，以學生發(fā)展為主體，賦予人人平等的藝術(shù)教育的機會，使每個學生都有機會學習和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)資源;享有藝術(shù)化的多彩生活。面向全體學生并非整齊劃一，相反是要堅持和鼓勵學生的藝術(shù)獨立性與個性。我國藝術(shù)教育綜合化問題的提出不僅把音樂和美術(shù)兩方面的內(nèi)容融合在一起，而且綜合了戲劇、舞蹈、影視、書法等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段。這一觀念注重藝術(shù)各學科之間的相互聯(lián)系與滲透，既保持各學科特點，又有利于促進學生整體藝術(shù)審美修養(yǎng)和多種能力的發(fā)展。 我國的藝術(shù)教育更側(cè)重綜合性學習，強調(diào)多門藝術(shù)學科的溝通與交融。確定藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與科學四方面的內(nèi)容。基礎(chǔ)藝術(shù)教育也僅針對小學和初中義務教育階段。相比較，雖然美國僅以視覺藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈來確定藝術(shù)教育的內(nèi)容，但這一套藝術(shù)教育體系卻適用于從幼兒園到高中畢業(yè)所有學生的藝術(shù)教育，各階段互相銜接、互相滲透。這樣一套融會貫通的完整教育體系是值得學習和借鑒的。
四、基礎(chǔ)藝術(shù)教育未來發(fā)展
通過對比中美基礎(chǔ)藝術(shù)教育，我們認識到應積極正視自我，在保持發(fā)展優(yōu)良傳統(tǒng)的同時認清藝術(shù)基礎(chǔ)教育中存在的不足，吸取國外教育精華，抓住一切可能的發(fā)展機遇。因此，為確?；A(chǔ)藝術(shù)教育的實施而果斷、大膽地進行調(diào)整和補充顯得尤為重要。許多教師需不斷充實知識和技能，以獲得新的能力。
筆者提出以下幾點作為落實和改進我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育的參考：
1.確立并提升藝術(shù)教育在學校中的地位與品質(zhì);
2.藝術(shù)教育中要承認與國外差異，注重個性化學習;
3.正視藝術(shù)鑒賞教學在基礎(chǔ)藝術(shù)教育中的重要性;
4.根據(jù)兒童及青少年認知發(fā)展過程與藝術(shù)學習心理發(fā)展特點，設(shè)計適當?shù)幕A(chǔ)藝術(shù)教育課程，并注重體驗式教學;
5.積極改善師資品質(zhì)，提供教師職前訓練;
6.改善教學設(shè)備，開發(fā)具體的教材資源并改進教學和評價體系;
7.改變陳舊觀念，研究、建立適合國情的藝術(shù)教育理論，并注意與時俱進的更新;
8.設(shè)置藝術(shù)教育學術(shù)研究中心，提升各級學校藝術(shù)教育品質(zhì)。
目前我國藝術(shù)教育之路雖然并不平坦，基礎(chǔ)教育方面也存在諸多困境，但是要擁有明確的目標和堅定的信念，未來的基礎(chǔ)藝術(shù)專業(yè)教育水平才會逐步提高。作為藝術(shù)教師，應加快步伐，進一步更新觀念，把握基礎(chǔ)藝術(shù)教育精神實質(zhì)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力和水平。
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中小學藝術(shù)教育科研論文范文篇二
中小學音樂教學論文
摘要：中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學生演唱曲目更是太少?，F(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化，使學生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎(chǔ)，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發(fā)展變化，我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢?當代中小學音樂教育存在哪些弊病?我們針對弊病作如何改進?音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關(guān)鍵詞：當代中小學音樂教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點?！独鲜髳鄞竺住芬云湓溨C、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢?有多少歌曲是現(xiàn)在的學生所喜歡的呢?這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。
下面再來談談關(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育?現(xiàn)在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70—90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學音樂教育外部設(shè)施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么?當今我國的中小學音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮(應試教育)的影響。學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么?這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)?答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經(jīng)的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發(fā)展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)?音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學模式，我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’。”
認識到了現(xiàn)在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢?當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾，奧爾(1895—1982)給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu);它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：
1、綜合性;
2、即興性;
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本;
4、從本土文化出發(fā);
5、適于開端;
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂教學活動中，這些手段與設(shè)施對于提高教師的教學質(zhì)量、學生的學習效率以及教育與社會的融會貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點為：普及性強，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
改良當代中小學音樂教育之路任重道遠，希望我國全體國民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務實或許才是解決這一問題的最好的途徑和方法。
中小學藝術(shù)教育科研論文范文篇三
中小學舞蹈藝術(shù)教育與素質(zhì)教育
藝術(shù) 教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育，就不稱之為完備的教育。改革開放以來，中小學的舞蹈如雨后春筍，迅速地提高、 發(fā)展，且涌現(xiàn)出了一批具有專業(yè)水準的、極受大家歡迎的舞蹈精品。它們的長足發(fā)展，既拓寬了素質(zhì)教育的實施途徑，也推動了中小學教育的全面實施。目前，中小學舞蹈教育已成為中小學實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，成為中小學實施藝術(shù)教育的重要組成部分，成為中小學實施素質(zhì)教育的重要途徑。
一、中小學舞蹈藝術(shù)教育與道德教育
教育家陶行知說：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用。”舞蹈是藝術(shù)，來源于生活又高于生活。而中小學生舞蹈大都有故事性、情節(jié)性和深刻的教育性，學生在學習、排練過程中，能學會認識事物的真、善、美。再加上中小學舞蹈教育自身的特征，練習它可以陶冶學生情操，促進學生身心和諧發(fā)展，而且在增強愛國主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)和紀律觀念、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神等方面都有不可代替的獨特作用。道德教育正是通過中小學生親自參加舞蹈、感受舞蹈的形式來實現(xiàn)的，真正體現(xiàn)了寓教于樂、寓教于學的原則，也符合中小學生思想品德形成的客觀 規(guī)律，因此，舞蹈教育在道德教育方面收效尤為明顯。
二、中小學舞蹈教育與智力教育
中小學舞蹈教育中的智力教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.通過舞蹈學習可以培養(yǎng)學的生理解能力、想象能力以及欣賞能力
在教學中，教師要引導學生把聽到的 音樂通過舞蹈表現(xiàn)出來，以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由地運動，通過各種動作自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽的音樂相應的動作。學生在這種表演中有著豐富的想象，他們的情感也得到了啟發(fā)，對音樂內(nèi)涵的理解也得到了不斷的拓展。眾所周知，舞蹈表演得多了，欣賞得多了，知識也就越積越豐富，技能也越來越高，那么，理解能力、想象能力以及欣賞能力 自然而然地也就提高了，這是人的一種本能的反映。
2.通過舞蹈教育培養(yǎng)學生的認識能力、認知能力
中小學舞蹈教育的過程首先是進行舞蹈知識教學的過程，通過教學，學生可以學習舞蹈各個方面的專業(yè)知識。
例如：學生在學習舞蹈過程中，會接觸到不同風格的民間舞蹈，了解許多美麗的民間傳說、故事及不同國家的風土人情，這些知識是中小學知識教育體系中的一個有機的組成部分。而且，一段好的舞蹈音樂，一部好的舞蹈作品，就猶如一本好書，學生可以從中領(lǐng)略到自然、人物、文學等方面的知識，使學生們開闊眼界、陶冶情操，學到書本上所沒有的東西。 3.舞蹈 教育培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們 發(fā)展學生在 藝術(shù)方面的才能，其目的不是把 音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的任務是：全面發(fā)展每個學生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，培養(yǎng)其對藝術(shù)創(chuàng)造的能力，從而使他們享有一個多方面的完滿的精神世界。”目前，我國正由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而舞蹈教育又是實施素質(zhì)教育的重要方面。在舞蹈教學中，中小學生對其有著強力的表現(xiàn)能力，而且表現(xiàn)能力是多方面的，用舞蹈語匯去表現(xiàn)思想情感和情緒也是一種表現(xiàn)能力。學生通過舞蹈，形成一定的表演技能，可以用自身的舞蹈語匯表達自己的思想、情緒，其實，這也是一種創(chuàng)造。
4.通過舞蹈教育，還可以培養(yǎng)學生的集體觀念和競爭精神
學生都有自我表現(xiàn)的心理。通過這一心理透視，我們可以組織一些豐富多彩的活動來開展合理的競爭，使學生們從小就有這種意識鍛煉的能力。當然，在學會競爭的同時還要學會合作。中小學舞蹈以集體舞居多，隊形是否整齊、動作是否一致都需要每個學生相互合作、相互配合。可以說這種集體觀念的建立是 自然而然的，而且學生也會樂于接受。
三、中小學舞蹈教育與 體育教育
俗話說得好：“音體不分家。”特別是舞蹈與體育聯(lián)系更為密切。舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，具有很強的技術(shù)性。在舞蹈教學中，基本功訓練就必然成為教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。
首先，舞蹈訓練能使學生具備優(yōu)雅的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)，這是舞蹈對學生產(chǎn)生的最直接、最顯著的功能。
其次，舞蹈訓練可促進學生多方面的全面發(fā)展，增強學生的身體素質(zhì)。舞蹈訓練中可使學生在力量、速度、耐力等方面得到鍛煉，這種鍛煉對學生身體的健康發(fā)育大有好處，并使他們精力充沛，為他們更好地學習 科學文化知識發(fā)展了智力，也為他們完成學習任務提供了前提條件。
再次，中小學舞蹈訓練可提高學生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、靈活性等等。
綜上所述，舞蹈教育既是美育教育的過程，也是使學生德、智、體、美全面發(fā)展的過程。也就是說，舞蹈教育集德、智、體、美教育于一體，具有直觀性、形象性、參與性，符合中小學生的心理、生理特征，是對中小學生進行素質(zhì)教育的一種很好的教育形式。讓我們攜起手來，重視藝術(shù)教育，使其納入藝術(shù)的軌道，迅猛發(fā)展，讓二十一世紀的藝術(shù)教育在素質(zhì)教育的促進下，創(chuàng)造更輝煌的成績。
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