現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)論文
現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)論文
從技術(shù)哲學(xué)的視覺來審視現(xiàn)代教育技術(shù)有助于人們理解教育的歷史、有助于人們通過各種各樣的視覺,利用各種類型的理智工具認(rèn)識(shí)今天和未來的教育問題。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)論文，供大家參考。
現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)論文篇一
小學(xué)語文現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)
一、化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件，學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是一塊黑板加一本教材加一支粉筆加一張嘴的枯燥教學(xué)模式，這自然難以激起生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變以往單一的信息傳遞方式，而是將文字轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、畫面與音樂，這使得原本枯燥的教學(xué)變得更生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的天性，自然可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如在教學(xué)《錢塘江大潮》時(shí)，如果只是枯燥而機(jī)械地就文字進(jìn)行教學(xué)，自然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)的熱情與動(dòng)力。但現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用則使得枯燥的教學(xué)得以根本改觀，教師可以在課前從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片等資料，制作成精彩而動(dòng)態(tài)的小短片，以此生動(dòng)、直觀而動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展現(xiàn)錢塘江大潮猶如千軍萬馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀場(chǎng)面。這樣不需要教師做過多的語言描述，學(xué)生觀其形，聽其音，視聽結(jié)合，更能帶給學(xué)生新鮮而直觀之感，自然就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的認(rèn)知活動(dòng)。
二、化抽象為形象，提高學(xué)生的理解水平
小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，以具體形象思維為主，對(duì)于知識(shí)的理解，需要建立在形象事物的基礎(chǔ)之上。文字具有相對(duì)的抽象性，而小學(xué)生受自身生活閱歷與基礎(chǔ)知識(shí)所限，并不能深刻地理解文字背后包含的情感與意境，這是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的教學(xué)情境，通過直觀而形象的事物呈現(xiàn)相對(duì)抽象深?yuàn)W的知識(shí)，化抽象為形象，這樣符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生從中獲取豐富而直觀的第一手資料，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解與感受。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《橋》這一課時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)在于理解橋的深層含義。
這不僅是一座簡(jiǎn)單的橋，更是一座生命之橋，讓學(xué)生感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。這些并不是浮于文字表面，并不是教師能夠直接傳授給學(xué)生的，而是需要學(xué)生深刻體會(huì)與感受的過程。為此在教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將這些不能用語言所描繪的情感等寓于直觀的畫面與真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用心感受，這樣才能將學(xué)生帶入真實(shí)的場(chǎng)景之中，激起學(xué)生特定的情感，讓學(xué)生真切地感受山洪的勢(shì)不可當(dāng)，感受窄窄的木橋的呻吟，洪水的兇猛與木橋的脆弱、人們的慌亂與老漢如山形成鮮明的對(duì)比，從而激起學(xué)生特定的情感，使學(xué)生帶著不同的感情閱讀不同的段落。這樣學(xué)生才能通過閱讀，將文字與場(chǎng)景結(jié)合起來，獲取直接而直觀的感受，才能進(jìn)而理解老共產(chǎn)黨的無私無畏、不徇私情、英語獻(xiàn)身的崇高精神，才能真切感受到這座無形的生命之橋。
三、化有限為無限，開闊學(xué)生知識(shí)視野
語文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，涉及內(nèi)容廣泛，如果只是將語文教學(xué)的視野限定在課堂與教材上，那么只能將語文教學(xué)封閉起來，并不能讓學(xué)生真正地走進(jìn)語文的殿堂。隨著生活即教育的教學(xué)理念的深入人心，尤其是新課改更加關(guān)注語文教學(xué)的生活化，提出要語文教學(xué)的外延就是生活的外延，教師要善于打破這種封閉，將語文教學(xué)帶入更寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能還原語文學(xué)科的生動(dòng)與豐富，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)世界與生活聯(lián)系起來，收集更為豐富的教學(xué)資源，靈活地呈現(xiàn)于教學(xué)之中，從而將教學(xué)帶入一個(gè)開放而豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。打破時(shí)間與空間上的限制，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的不足。如在教學(xué)《火燒圓明園》一課時(shí)，為讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這座萬園之園的輝煌與毀滅，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充相關(guān)的信息。這樣通過圖片、文字及影視劇片斷等，讓學(xué)生更全面地了解圓明園，既有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，又為學(xué)生提供大量豐富的信息，這樣更有利于學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，民族責(zé)任感的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，從全新的角度展現(xiàn)文字的魅力、教學(xué)的魅力、化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象，化有限為無限，使得整個(gè)語文教學(xué)因此而變得更生動(dòng)、豐富，更精彩，更有效，是推動(dòng)語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。
現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)論文篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件淺議
一、搭建情境平臺(tái)
語文課上，可以運(yùn)用多媒體教具，通過音頻、視頻、幻燈片等多種方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，搭建情境平臺(tái)，從而有利于新課的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用圖片的方式，向?qū)W生展現(xiàn)荷花淀的景色，讓學(xué)生感受這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的特殊之處，充分體驗(yàn)孫犁小說的語言特色，進(jìn)而了解“荷花淀派”清新自然、樸素洗練、如荷花一樣根植于泥土的風(fēng)格。
二、創(chuàng)建閱讀空間
職高學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)語文的時(shí)間不多，很難有精力去尋找適合的課外讀物。計(jì)算機(jī)有著存儲(chǔ)容量大，易于傳輸?shù)膬?yōu)勢(shì)。教師可以為學(xué)生尋找適合閱讀的書目輸入計(jì)算機(jī)中，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)便可以輕松讀到與教材相關(guān)的、適合閱讀的文章?？梢哉f，計(jì)算機(jī)為拓展學(xué)生的課外知識(shí)創(chuàng)造了很好的條件。職專語文教材中的一些歷史題材的課文，學(xué)生理解起來比較困難。借助多媒體教具，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備與課文密切相關(guān)的素材，讓學(xué)生提前閱讀，了解事件發(fā)生的歷史背景，拉近學(xué)生與文本之間的距離，減少學(xué)生與文本的陌生感，促進(jìn)學(xué)生課后主動(dòng)尋找相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到了正向循環(huán)的效果。每堂課的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，又是新認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)。課堂的延伸和拓展十分重要，教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)格局。
三、優(yōu)化結(jié)課方式
結(jié)課是一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，它的作用是總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)引起學(xué)生課后閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)課，可以優(yōu)化結(jié)課方式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)課方式可以有兩種：一是延伸擴(kuò)展式結(jié)課，指講讀完課文以后，利用多媒體教具，把學(xué)生的視點(diǎn)由課本引向課外，喚起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生閱讀能力與寫作水平。二是欣賞深化式結(jié)課。這種結(jié)課方式是借助音頻視頻等方式，讓學(xué)生進(jìn)行與課文內(nèi)容密切相關(guān)的視聽欣賞。它不僅可以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以提高學(xué)生的欣賞水平與能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。
現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)論文篇三
高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
1推進(jìn)高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
完善管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不平衡，因而在推動(dòng)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進(jìn)。就經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來阻礙。因此，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟(jì)支持。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動(dòng)高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。
關(guān)注教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對(duì)于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，無疑會(huì)在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、移動(dòng)硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開展教師對(duì)于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過利用新媒體進(jìn)行課堂授課，可以提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)和理解知識(shí)。為增強(qiáng)新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對(duì)圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實(shí)際教學(xué)意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時(shí)代要求
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)信息的快速發(fā)展，同時(shí)也不符合企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，是一種全盤式的被動(dòng)教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達(dá)不到應(yīng)有效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識(shí)的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。學(xué)生接受知識(shí)從原來完全的被動(dòng)，轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)參與知識(shí)的傳播環(huán)節(jié)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的理解。突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用新的教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對(duì)于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。同時(shí)改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達(dá)的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。終身教育的新思維一直在被社會(huì)所宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會(huì)同樣能夠不斷地獲取新的知識(shí)，教育傳播不再受時(shí)間和空間的限制。
在當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)注。因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)互動(dòng)、知識(shí)討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動(dòng)地獲取教師所傳達(dá)出的知識(shí)，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識(shí)，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
同時(shí)在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識(shí)的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識(shí)連貫起來，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈不完備，同時(shí)對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)后真正的融會(huì)貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實(shí)踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)。而新媒體課堂中對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實(shí)踐不充分的障礙，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時(shí)空限制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的阻礙。同時(shí)，在高職院校的教育中往往會(huì)接觸到過于危險(xiǎn)或持續(xù)時(shí)間過于漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實(shí)踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息傳播的互通往來。還可在信息平臺(tái)當(dāng)中傳達(dá)一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時(shí)空限制的學(xué)生能夠進(jìn)行頻繁有益的互動(dòng)交流，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊(duì)伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進(jìn)的作用，不能強(qiáng)制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。
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