關(guān)于現(xiàn)代教育的論文
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)正以驚人的速度進(jìn)入教育的各個(gè)領(lǐng)域，全方位地沖擊著教育的各個(gè)方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于現(xiàn)代教育的論文，供大家參考。
關(guān)于現(xiàn)代教育的論文篇一
青少年現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新能力
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)青少年創(chuàng)新意識(shí)
“好奇”是青少年學(xué)生的天性，是創(chuàng)新意識(shí)的潛能，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的功能強(qiáng)大的平臺(tái)，給他們提供了廣闊的施展空間，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使他們敢于幻想，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)。比如，在教學(xué)初一幾何“角的比較”時(shí)，先用CAI將兩個(gè)角進(jìn)行疊合，直觀地展示疊合的全過程，得出角的大小，使學(xué)生掌握疊合法比較角的大小的這一方法;再用CAI在剛才的兩個(gè)角的圖上閃現(xiàn)電子量角器，讓學(xué)生觀察得出這兩個(gè)角的度數(shù)，從而比較出兩個(gè)角的大小。通過以上的演示，學(xué)生很自然地了解了角的比較的過程、方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展青少年學(xué)生的創(chuàng)新思維
開放性問題，可提高學(xué)生開放性和創(chuàng)造性地解決問題的能力，在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生更為開放，讓學(xué)生充分展開想象，開創(chuàng)性地獲取知識(shí)，收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)探究性活動(dòng)“制作長(zhǎng)方體開關(guān)的包裝盒”時(shí)，先讓學(xué)生觀察現(xiàn)有的長(zhǎng)方體紙盒產(chǎn)品的各個(gè)面的平行、垂直關(guān)系;拆開后，觀察其展開圖的形狀;再?gòu)?fù)原，在復(fù)原的過程中，觀察它的粘接方法。然后，學(xué)生畫出草圖，再用計(jì)算機(jī)畫出展開圖，并在展開圖上進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)。最后將設(shè)計(jì)圖用彩色噴墨打印機(jī)打印出來。這樣，在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在潛移默化中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教育技術(shù)提供的優(yōu)美的語(yǔ)言、美觀的書寫、新穎的形式、清晰的解題步驟，都會(huì)給學(xué)生愉悅的感情體驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到創(chuàng)新的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感。如在教學(xué)幾何證明題的格式時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，找出幾何證明題的格式，然后，選取一道題，將它的解題過程用動(dòng)畫的形式展示出來，學(xué)生通過活動(dòng)，更加深了對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣，在解決了數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，又給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生以美的享受。這就打破了數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的常規(guī)，將數(shù)學(xué)趣味性、美學(xué)性和創(chuàng)造性淋漓盡致地表現(xiàn)出現(xiàn)，而一掃數(shù)學(xué)的枯燥。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒎且怀刹蛔兊?。在教學(xué)中大膽使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神，具有極大的促進(jìn)作用。
關(guān)于現(xiàn)代教育的論文篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)紙質(zhì)教材所面臨挑戰(zhàn)和策略研究
一、前言
近十年來現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，教育信息化程度不斷提高，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段被開發(fā)引入到課堂教學(xué)中。本世紀(jì)初，多媒體技術(shù)開始被引入到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，PPt逐漸取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師更多的借助于多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)。通過使用課件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)給學(xué)生;通過使用多媒體播放器(MediaPlayer，RealPlayer，暴風(fēng)影音等)，教師在教學(xué)中可以直接播放音頻視頻文件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展幫助教師實(shí)現(xiàn)了在教室內(nèi)直接點(diǎn)擊鏈接上網(wǎng)，為學(xué)生展示和提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。近年來，無線Wifi逐漸覆蓋校園，MOOCs，微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。“彈幕”等新型交流方式也開始被引入，教學(xué)過程中師生實(shí)時(shí)交流得以實(shí)現(xiàn)。越來越多的學(xué)生可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段來獲取知識(shí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)(learnanytime，learnanywhere)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用也導(dǎo)致了教學(xué)中一些“詬病”的出現(xiàn)，例如:教師過分依賴多媒體課件，離開課件不會(huì)講課或上課就是帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課件;學(xué)生課上忙于瀏覽課件，不做筆記，被動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。最令人擔(dān)憂的是:在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教材的角色變得十分尷尬。盡管從上世紀(jì)90年代開始，大學(xué)英語(yǔ)類教材不斷更新，教材種類不斷增多，教材內(nèi)容極大豐富，但是對(duì)于教師而言，教材似乎已成為“雞肋”，很多教師抱怨教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)太多、教材框架設(shè)計(jì)不合理，“越來越不知該講什么內(nèi)容了”。學(xué)生覺得外語(yǔ)教材“花架子”太多，沒有內(nèi)容，他們從中學(xué)不到什么有用的知識(shí)，教材對(duì)他們來說可有可無，這種現(xiàn)狀不得不令人擔(dān)憂。外語(yǔ)類教材如何能在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的背景下得以生存和發(fā)展是一個(gè)值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。因此，本文將從大學(xué)英語(yǔ)教師的角度探究如何將教材使用和新教育技術(shù)手段的應(yīng)用相結(jié)合，更好的提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平。
二、大學(xué)英語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀調(diào)查研究
《大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)指南》(修訂稿，2015，以下簡(jiǎn)稱《指南》)提出“大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。”為了配合實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，各大出版社紛紛邀請(qǐng)外語(yǔ)教學(xué)專家和名師編寫新教材，出版社之間的教材大戰(zhàn)愈演愈烈，教材門類不斷增多，從最初的一本英語(yǔ)教材發(fā)展到現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)系列教材(綜合教程，拓展教程、閱讀教程、聽力教程、視聽說教程、寫作教程以及各種配有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡的大學(xué)英語(yǔ)教材)。面對(duì)如此種類繁多的教材，教師和學(xué)生都一時(shí)無法適應(yīng)，不知如何有效使用，進(jìn)而出現(xiàn)了有的教材過度使用卻效果不好，有的教材學(xué)生購(gòu)買后從未使用過甚至全套退回教材科的現(xiàn)象。以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教材使用情況為例，本學(xué)年我們?yōu)榇笠恍律嗁?gòu)了英語(yǔ)綜合教程，視聽說教程和快速閱讀三類教材以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和跨文化交際能力。按照最新修訂的《2015年內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)方案》(簡(jiǎn)稱《2015教學(xué)方案》)，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)在三個(gè)學(xué)期完成，每學(xué)期4學(xué)分，共計(jì)12學(xué)分。學(xué)分較《2014教學(xué)方案》減少了4個(gè)學(xué)分，68學(xué)時(shí)。那么如何在學(xué)分壓縮、學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)狀下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有效將實(shí)體紙質(zhì)教材和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合是廣大外語(yǔ)教師不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)使用環(huán)境下教師教材使用策略探究
《指南》提出“大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性。就其人文性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)信息之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解，對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。就工具性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的提升和拓展，主要目的是在高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的能力。大學(xué)英語(yǔ)的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語(yǔ)上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的相關(guān)能力。”
(一)慎重選擇單元教學(xué)主題
如上所述，當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了海量的信息源。課本上所出現(xiàn)的素材以及相關(guān)主題內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到海量的相關(guān)信息。推特(Twitter)、微信(Wechat)、QQ等網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息傳播瞬息萬變，很可能今天的話題就會(huì)淹沒在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所謂“選題新穎“、“具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、時(shí)代性”的說法是不妥當(dāng)?shù)?，這樣的選題定位在一定程度上脫離現(xiàn)實(shí)，或無深度可循，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教材采用主題模式開展單元教學(xué)的思路無疑是正確的，但主題選擇需慎重對(duì)待。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教材中引入一些經(jīng)久不衰的主題(愛情、親情、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平等)，再配之以經(jīng)典的文學(xué)作品(節(jié)選、改寫過的英美文學(xué)作品)或是一些能引人深思的美文、詩(shī)歌等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到語(yǔ)言之美，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恐黝}背后更深層次的文化背景，久而久之他們會(huì)主動(dòng)閱讀一些好的文學(xué)作品，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
(二)合理設(shè)計(jì)每個(gè)單元內(nèi)容框架
通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)類教材內(nèi)容框架進(jìn)行研究，我們可以很清晰的看到盡管叫法不一，目前所有大學(xué)英語(yǔ)教材都將每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容劃分為課文導(dǎo)入(lead-in);文章閱讀(readandexplore)，這部分由兩篇課文組成(textAandtextB，課文A為該單元的主課文，課文B為輔讀課文，往往不被列入課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi));每篇課文后配有相應(yīng)的詞匯練習(xí)和閱讀理解問題;最后一部分是寫作練習(xí)(writingpractice)。教師在安排教學(xué)時(shí)間時(shí)，往往設(shè)定2周完成1個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何在2周內(nèi)完成如此多的教學(xué)內(nèi)容的確是一個(gè)令教師們很頭痛的問題。因此，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)單元的教學(xué)往往是流于形式，教師匆匆趕課，教學(xué)重點(diǎn)不明確，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容知之甚少，往往是學(xué)后一單元時(shí)就已經(jīng)把前面學(xué)得知識(shí)忘在了腦后。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者建議教材編寫者在設(shè)計(jì)每個(gè)單元內(nèi)容框架時(shí)，不一定非要面面俱到，既提供課文又設(shè)計(jì)練習(xí)。而是要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。在每個(gè)單元主題下，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的文章鏈接、內(nèi)容簡(jiǎn)介或?qū)ёx，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)性練習(xí)和活動(dòng)，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主的開展探究性學(xué)習(xí)。例如，教材編寫者可以將部分教學(xué)內(nèi)容、文化背景知識(shí)等制作成微課，網(wǎng)絡(luò)公開課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各類資源和輔助。課上教師可以借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)他們自主探究的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的人文性要求。
(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫分層次、個(gè)性化教材
當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段革新日新月異。在這樣的時(shí)代背景之下，教材編寫和使用要關(guān)注兩個(gè)問題:一是教材編寫的綜合性。即，目前大學(xué)英語(yǔ)教材種類過于細(xì)化，重復(fù)內(nèi)容較多，應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段(微課、MOOCs以及云技術(shù)等)將教材分類進(jìn)行整合，要充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的綜合性，盡可能為學(xué)生提供紙質(zhì)教材之外的更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，這樣既有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野;更避免了教材的重復(fù)性浪費(fèi)，減少了學(xué)生用于購(gòu)買大學(xué)英語(yǔ)類教材的費(fèi)用。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，可以編寫適用于不同層次、滿足不同學(xué)習(xí)需求的教材。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的工具性需求，可以編寫通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)類教材和專門用途英語(yǔ)類教材;針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的人文性需求，可以編寫通用英語(yǔ)教材或閱讀教材來實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶網(wǎng)速的提速和資費(fèi)的下降，中國(guó)和世界各國(guó)的距離將不斷縮短，各國(guó)間的科學(xué)技術(shù)和文化交流必將更為密切;無線Wifi將逐漸覆蓋校園，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也將會(huì)更多的在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。英語(yǔ)的重要性在未來將更為凸顯，未來的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將面臨新的挑戰(zhàn)和變革。其中如何充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，科學(xué)合理的使用教材拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力依然是我們未來需要認(rèn)真思考的問題。
關(guān)于現(xiàn)代教育的論文篇三
現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)教學(xué)裝備應(yīng)用
一、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，探索教學(xué)新模式
1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，多樣性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
我們應(yīng)遵循教育規(guī)律、特性，充分利用多種教育資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，依托常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);借助實(shí)物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);運(yùn)用多媒體演示虛擬實(shí)驗(yàn);開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、自制玩教具等形式的評(píng)選活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.探索教學(xué)新模式。
我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，為多樣的教學(xué)模式創(chuàng)造條件，以達(dá)成課程目標(biāo)。
(1)動(dòng)態(tài)演示模式。
在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備以直觀、動(dòng)態(tài)的演示效果創(chuàng)設(shè)有趣逼真的教學(xué)情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，又能促使學(xué)生積極思考，自然能提高其接受知識(shí)的能力。如在講授朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可利用交互式電子白板實(shí)景展示月夜的荷塘景色，其鮮艷的色彩、生動(dòng)的實(shí)景、真實(shí)的效果讓學(xué)生身臨其境。這種直觀形象地再現(xiàn)文字描寫的表現(xiàn)模式，讓學(xué)生思維從感性升華為理性，極大地提高了他們的想像能力和思維能力。
(2)自主探究模式。
運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源，就能變教為導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生自我探究的教學(xué)效果。以人教版《物理》九年級(jí)“變阻器”一節(jié)為例，教師通過多媒體課件讓學(xué)生了解了變阻器的原理，再展示變阻器實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解變阻器在生活中的應(yīng)用;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“電腦”中的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以探究不同方案的效果。這樣，就讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)方法解決問題的能力。
(3)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。
教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，互相協(xié)作，實(shí)地調(diào)查，寫成研究報(bào)告，并利用網(wǎng)絡(luò)與校外專家、學(xué)者和教師進(jìn)行交流，以提高自身的學(xué)習(xí)能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教學(xué)實(shí)踐中的作用
在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)了教育教學(xué)模式的改變，優(yōu)化了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)有的作用。1.發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。
(1)改變學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促其提高獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力。
(2)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)，學(xué)生可利用多媒體相互交流學(xué)習(xí)信息，研究學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。
(3)提高信息接受能力。
學(xué)生以多媒體為媒介，拓寬獲取知識(shí)的范圍，并利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，自然能提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
(4)提高學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生能提高自身分析問題、解決問題以及接收處理信息的能力。
2.提高教師的素質(zhì)。
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過程中，教師由傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，變“教”為“導(dǎo)”，能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇多樣的教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易達(dá)成課程目標(biāo)。
(2)教學(xué)手段的多樣性。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，能輕易呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備制作的課件能補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化和理解知識(shí)。
(3)提高教學(xué)科研能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能讓教師通過網(wǎng)絡(luò)快速獲取資料，提高教學(xué)效率，改善備課方式等。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備制作的課件可以提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，并實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
三、總結(jié)
實(shí)踐證明，在教學(xué)中巧妙應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，可突破時(shí)空的限制，提高課堂教學(xué)效果;可突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn);可擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。
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