淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科論文
淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科論文
學(xué)前教育作為基礎(chǔ)性教育的重要組成部分一直都在教育事業(yè)的發(fā)展中充當(dāng)著重要的角色,學(xué)前教育不僅是終身教育的一個(gè)良好的開(kāi)端。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科論文，供大家參考。
淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科論文篇一
《 學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)水平思考 》
摘要：學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是單純技能的傳授，通過(guò)美術(shù)教育指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授更重要，要使自己能夠遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童美術(shù)技能必須與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前;美術(shù)教育;感知;天性
幼兒美術(shù)教學(xué)作為人類(lèi)美育的啟蒙,將影響到未來(lái)國(guó)民的綜合素質(zhì)，因此，如何提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)水平，要走與時(shí)俱進(jìn)，走個(gè)性化、特色化、系統(tǒng)化的道路，讓教學(xué)更專(zhuān)業(yè)化，靠近實(shí)踐，不斷提高學(xué)前教師自身美術(shù)教育素質(zhì)，明晰幼兒美術(shù)教育的目的，充分了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，合理地應(yīng)用科學(xué)教育發(fā)展觀去挖掘培養(yǎng)幼兒的綜合美術(shù)素質(zhì)，把幼兒培養(yǎng)成情感豐富、智力健全、人格完美的一代新人。作為一名學(xué)前教育美術(shù)教師，首先要充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是時(shí)代的開(kāi)拓者，幼兒的發(fā)展是人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的前提和先決條件。我國(guó)老一輩三代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)幼兒教育工作的重要性都做了很精辟的論述。鄧小平在《教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)》一文中說(shuō)：“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。四化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)要靠知識(shí)靠人才。政策上的失誤容易糾正過(guò)來(lái)，而知識(shí)不是立即就能得到的，人才也不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，這就要抓教育，要從娃娃抓起。”①。1998年5月29日，江澤民同志在北京電影制片廠《關(guān)于兒童電影事業(yè)的情況報(bào)告》上批示道：“兒童教育至關(guān)重要。童年時(shí)代所受教育的好壞，往往影響著一個(gè)人的一生，希望有關(guān)部門(mén)大力支持，齊心協(xié)力搞好兒童教育。”②。美術(shù)，是學(xué)前教育的一門(mén)重要課程，是兒童教育非常重要的組成部分。幼兒的美術(shù)教育，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格，有助于兒童大腦潛能的開(kāi)發(fā)，有助于兒童智慧、想象和創(chuàng)造力的發(fā)展。趨向美的運(yùn)動(dòng)是生命的重要內(nèi)涵。
在人類(lèi)和個(gè)人的生命運(yùn)動(dòng)中，追求美也是人的天性。學(xué)前兒童在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)對(duì)美的天然趨向性，本身就是一種人的成長(zhǎng)性需要的表現(xiàn)。作為學(xué)前教育美術(shù)教師，要深刻感知，學(xué)前兒童美術(shù)教育不僅是一種操作教育，以培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)操作，而且是一種情感教育，以滿(mǎn)足學(xué)前兒童審美情感的需要，更是一種創(chuàng)造力為核心的教育。要深刻感知，學(xué)前階段是美術(shù)教育的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段對(duì)兒童進(jìn)行感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的啟蒙教育，對(duì)人的終身發(fā)展具有十分重要的作用。近年來(lái)，幼兒教育改革雖然取得了一些成績(jī)，但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育思想的影響，加上教師們對(duì)新的幼兒教育的理念的認(rèn)識(shí)還欠透徹，因此，在目前，學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)還存在一些誤區(qū)，主要反映在以下幾個(gè)方面：美術(shù)教育目標(biāo)的誤區(qū)。
手工作品當(dāng)作終極的教學(xué)目標(biāo)，其次是有的學(xué)前美術(shù)教師把美術(shù)教育僅僅作為實(shí)施德育、智育的手段之一，實(shí)質(zhì)上美術(shù)教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，是培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，正確把握美的眼光樹(shù)立世界觀。教學(xué)過(guò)程中灌輸成人化認(rèn)知觀。許多教師往往以成年人的審美觀來(lái)評(píng)判幼兒美術(shù)作品，用成年人的思維代替了孩子們的感覺(jué)思考和想象，尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者原意或批評(píng)家的觀點(diǎn)的權(quán)威性，忽略幼兒自身的審美感知審美想象與審美體驗(yàn)，忽略幼兒與藝術(shù)原本所進(jìn)行的平等的藝術(shù)對(duì)話，久而久之，幼兒除了被動(dòng)認(rèn)同教師審美情感體驗(yàn)，沒(méi)有自己對(duì)審美對(duì)象的直接感知和體驗(yàn)，使他們失去了對(duì)周?chē)挛锏拿舾行?，失去了幼兒天真的喜悅，失去了孩子自己的語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格。在教學(xué)上采用學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一套方法對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，使藝術(shù)作品成了一堆與幼兒鮮活的生命毫無(wú)關(guān)系的，被肢解了的“死”知識(shí)，應(yīng)用大量的符合成年人思維和審美方式的范本要求幼兒進(jìn)行臨摩，扼殺孩子潛在的創(chuàng)造力和摧毀幼兒的自我意識(shí)。教學(xué)成果急功近利。許多教師受到各方面的影響，從事美術(shù)教育活動(dòng)要出“成績(jī)”，為了反映出師者水平，為了獲取教學(xué)上的一些獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，運(yùn)用“灌”、“仿”、“抄”等手段。這些短期行為和短視行為，攙雜太多的功利主義，將對(duì)幼兒行為、心理上的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。新時(shí)期學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)從以下幾方面提高教學(xué)水平，以不斷適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要：
一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身的素養(yǎng)
幼兒教師要刻苦學(xué)習(xí)美學(xué)、美術(shù)理論知識(shí)，特別是關(guān)于針對(duì)幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)，使自己認(rèn)識(shí)到學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是單純技能的傳授，通過(guò)美術(shù)教育指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授更重要，要使自己能夠遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童美術(shù)技能必須與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展。依“范畫(huà)”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳起點(diǎn)。對(duì)幼兒的教育方式要日益社會(huì)化、合理化、因?yàn)榻逃黧w幼兒來(lái)自不同的環(huán)境、背景，個(gè)體表現(xiàn)出不同的個(gè)性差異，發(fā)展的程度也不同，要能深入了解幼兒，分析幼兒，要不斷提高理論水平與實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)所需求的人才。幼兒教師要及時(shí)掌握信息，在工作中不斷完善教學(xué)思路，增加教學(xué)方法，平日不斷從事美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng)造美、欣賞美、不斷地積累審美經(jīng)驗(yàn)，使自己的審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展，從而提高美術(shù)教學(xué)水平。要在幼兒園美術(shù)教育中探索，讓更多的兒童帶著愉悅的學(xué)習(xí)方式，在愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，習(xí)得美術(shù)技巧的同時(shí)，激活兒童審美創(chuàng)造力，使得兒童美術(shù)技能與創(chuàng)造力得到協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)兒童全面富有個(gè)性的發(fā)展。
二、強(qiáng)化教學(xué)能力鍛煉，提高科學(xué)教學(xué)本領(lǐng)
(一)要煉就學(xué)前教育美術(shù)教師正確欣賞、評(píng)點(diǎn)幼兒美術(shù)作品的真本領(lǐng)
幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)提供了可能性。幼兒美術(shù)作品是樸素感情的外在表達(dá)，在作品中洋溢著充實(shí)的生命力，沒(méi)有時(shí)間觀念，不受任何規(guī)矩的約束，甚至違反常理，這種原始的創(chuàng)造品格，顯現(xiàn)了人類(lèi)生命意義的所在，具有獨(dú)特的審美價(jià)值，使某些成人的藝術(shù)作品相形見(jiàn)絀，但由于教師的不理解或其它原因?qū)τ變鹤髌芳右藻e(cuò)誤引導(dǎo)，違背了兒童心智發(fā)育規(guī)律，對(duì)幼兒美術(shù)教育帶來(lái)了損失，對(duì)幼兒健全、健康發(fā)展不利，所以幼兒教師首先需能讀“懂”幼兒美術(shù)作品，才能正確地欣賞、鑒定幼兒美術(shù)作品，科學(xué)地指導(dǎo)他們。要通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)、觀摩教學(xué)等形式刻苦鍛煉，理解幼兒美術(shù)作品，使其對(duì)作品的內(nèi)涵有一定的認(rèn)知，能客觀地分析作品，并且能站在幼兒的角度欣賞作品，讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領(lǐng)略教師對(duì)作品的理解，而后從精神上跟隨教師達(dá)到認(rèn)知美的境界。其次，美術(shù)作品應(yīng)多與其它形式相配合，在內(nèi)容上相互交叉，如語(yǔ)言、自然、音樂(lè)、文學(xué)等等，把欣賞活動(dòng)變成一種綜合性的教育活動(dòng)，這樣能使幼兒在廣博的知識(shí)環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)。
(二)要培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)教師引導(dǎo)幼兒放開(kāi)天性發(fā)揮創(chuàng)造力的能力
要大力培養(yǎng)學(xué)期教育美術(shù)教師運(yùn)用各種方式鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)教育要求中提到：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。”要讓幼兒充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性。主動(dòng)性來(lái)源于興趣，幼兒對(duì)事物一旦有了興趣，就會(huì)集中注意力，仔細(xì)觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),就容易把握事物的特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的直觀印象，結(jié)合自己的想象，無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)事物的感受，用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術(shù)活動(dòng)，比如到戶(hù)外通過(guò)觀察作畫(huà)，也可以選擇一些特殊的場(chǎng)所，比如在瓷磚上面自由作畫(huà)，培養(yǎng)和挖掘幼兒審美創(chuàng)造力。幼兒心理常以自我為中心，憑直覺(jué)印象，原始思維、純真的情感，往往創(chuàng)造出奇特的超自然形象，展示出無(wú)拘無(wú)束、自由而無(wú)畏的創(chuàng)造精神。教師可以讓幼兒用小刷子、小勺子、小樹(shù)枝做畫(huà)筆;用蘿卜、粉筆、橡皮、做刻模印章：可以讓幼兒用碎布、糖紙、蛋糕盒制作手工，采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，幼兒會(huì)更輕松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。美術(shù)活動(dòng)可以根據(jù)不同的目標(biāo)采用靈活多變的組織形式，改變幼兒?jiǎn)为?dú)作畫(huà)、缺乏交流的活動(dòng)形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感，增加一定量的集體合作作畫(huà)活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、交流意識(shí)，使幼兒通過(guò)合作與交流了解他人的感受與經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)體與群體之間的關(guān)系。在集體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可以組織一些分組活動(dòng)、分區(qū)活動(dòng)、不同班級(jí)混合分組的美術(shù)活動(dòng)、不同年齡的混合美術(shù)興趣小組活動(dòng)等，使幼兒通過(guò)廣泛的合作和交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程。
三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高動(dòng)手作畫(huà)的能力
(一)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)
繪畫(huà)能力是美術(shù)教學(xué)的基本功，幼兒教師通過(guò)學(xué)習(xí)素描色彩的等基礎(chǔ)課程的交替訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確的方法進(jìn)行觀察、分析、比較和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩以及表現(xiàn)立體感空間感與裝飾性，從而培養(yǎng)幼師自身的觀察力、表現(xiàn)力、思維力、審美力和教學(xué)的各方面能力。不斷加強(qiáng)學(xué)前教育美術(shù)教師的繼續(xù)教育，除了開(kāi)展臨摩、寫(xiě)生、速寫(xiě)、默寫(xiě)等繪畫(huà)技能訓(xùn)練外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展故事繪制、創(chuàng)編繪制等繪畫(huà)課程，有了把握物象形體與色彩的基礎(chǔ)后，可要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一副構(gòu)圖完整，主題明確，形象生動(dòng)，主次分明的故事畫(huà)或是自創(chuàng)自編的畫(huà)，培養(yǎng)具有兼?zhèn)鋵?xiě)實(shí)與裝飾造型的能力，進(jìn)一步提高對(duì)畫(huà)面的整體協(xié)調(diào)能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。
(二)教學(xué)動(dòng)手能力的提高
通過(guò)手工教學(xué)了解手工的工具和材料，掌握手工制作的基本規(guī)律和方法。手工課程要以繪畫(huà)知識(shí)為基礎(chǔ)，能把繪畫(huà)中的形體與色彩知識(shí)充分應(yīng)用到手工的各種材料中去，可達(dá)到事半功倍的效果。比如，制作布藝時(shí)，就要充分考慮布本身的顏色、肌理，用在不同的人物或動(dòng)物上的效果。在實(shí)踐課程中，還可以積極鼓勵(lì)制作課堂以外的東西，比如，課堂中教師教學(xué)生以另類(lèi)的方法和材料制作手工花卉，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)相互吸收。還有就是提高前教育美術(shù)教師動(dòng)手布置個(gè)性化的幼兒教室和寢室的能力，把園內(nèi)環(huán)境布置的有童趣感，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造一個(gè)美麗、和諧、特色的幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)園。學(xué)前美術(shù)教學(xué)以其獨(dú)特的方式參與社會(huì)智力的未來(lái)發(fā)展和發(fā)展人的智慧的社會(huì)活動(dòng)，美術(shù)教育的目的將指向人的素質(zhì)教育，幼兒教師作為人類(lèi)美育的引路人，將為培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)民奠定良好的基礎(chǔ)，因此，學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)要從理論和實(shí)踐中不斷發(fā)展、充實(shí)和創(chuàng)造，讓學(xué)前美術(shù)教師做無(wú)愧于時(shí)代，無(wú)愧于社會(huì)重托的人民教師。
作者:劉芝慧 單位:閩清職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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[2]朱家雄.《幼兒園課程》.華東師范大學(xué)出版社.
[3]屠美如.《學(xué)前兒童美術(shù)教育》.西南師范大學(xué)出版社.
淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科論文篇二
《 農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問(wèn)題及對(duì)策 》
一、南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)中存在的問(wèn)題
1.幼兒園分布不均
一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無(wú)法滿(mǎn)足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個(gè)村委會(huì)上千個(gè)自然村，有公辦獨(dú)立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計(jì)的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達(dá)到每個(gè)村委會(huì)一間幼兒園的配置，更不用說(shuō)分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會(huì)。同時(shí)，一些質(zhì)量相對(duì)較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對(duì)偏遠(yuǎn)的村莊則沒(méi)有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個(gè)縣兒童受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)不均衡。
2.師資力量缺乏
南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨(dú)立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專(zhuān)業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來(lái)到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，對(duì)于美術(shù)、繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)課程知之甚少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效開(kāi)展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國(guó)家開(kāi)發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請(qǐng)假的問(wèn)題，更是加重了師資力量不足帶來(lái)的教育資源配置不均衡問(wèn)題。3.管理存在疏漏其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門(mén)和有關(guān)政府部門(mén)的疏漏，導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴(yán)，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無(wú)序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實(shí)效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展等問(wèn)題。
二、改進(jìn)南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
1.構(gòu)建多元模式，均衡地域分配
南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進(jìn)行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實(shí)際全科，只有按照分步實(shí)施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。
2.強(qiáng)化師資建設(shè)，完善教師編制
一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)教師，也可以對(duì)本有的中小學(xué)富余教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專(zhuān)業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對(duì)于優(yōu)勢(shì)的準(zhǔn)入制度要進(jìn)行嚴(yán)格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進(jìn)南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。
3.完善管理體系，健全管理機(jī)構(gòu)
首先，明確和落實(shí)政府責(zé)任。從南潤(rùn)縣農(nóng)村幼兒教育看，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級(jí)首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評(píng)機(jī)制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強(qiáng)有關(guān)部門(mén)分工合作。此外，在強(qiáng)化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴(kuò)大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時(shí)期。學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹(shù)立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強(qiáng)財(cái)政投入，完善管理體系，強(qiáng)調(diào)幼兒教師編制問(wèn)題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
作者:曹世麗 單位:云南省大理州南澗彝族自治縣寶華鎮(zhèn)人民政府
參考文獻(xiàn)：
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淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科論文篇三
《 學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革 》
摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化,社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度。鋼琴教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng),這對(duì)于學(xué)生的其他方面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用,因此,如何更好地掌握鋼琴技能,培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的鋼琴能力是每一個(gè)學(xué)前教師最值得深思的問(wèn)題。鋼琴教學(xué)由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)顯著,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),以適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);問(wèn)題;改革方法
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有別于其他的師范專(zhuān)業(yè),學(xué)前教育主要針對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運(yùn)用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對(duì)于目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問(wèn)題,進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究,并對(duì)如何更好地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見(jiàn),以供參考。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的中專(zhuān)生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專(zhuān)院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問(wèn)題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來(lái)數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國(guó)內(nèi),并且被越來(lái)越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對(duì)幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專(zhuān)業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革方法
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革
1.選用合理的教材和練習(xí)曲目教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有適合教學(xué)需要的教材,無(wú)法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無(wú)法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對(duì)幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合。練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過(guò)教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過(guò)多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),并且可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進(jìn)行樂(lè)曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),這樣也有助于學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)更深的了解。
(二)教學(xué)方法的改革
1.尊重差異,因材施教由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過(guò)鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn),就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要具有靈活的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí),教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢(shì)和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內(nèi)容的講解。通過(guò)這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂(lè)教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對(duì)于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的師資力量。
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