校外美術(shù)教育論文
校外美術(shù)教育論文
校外美術(shù)教育是美術(shù)教育重要的組成部分。它為學(xué)生提供了美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)一步提高的空間,在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生、為國(guó)家輸送美術(shù)精英人才方面有其獨(dú)到的貢獻(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的校外美術(shù)教育論文，供大家參考。
校外美術(shù)教育論文篇一
《 校外美術(shù)教育教學(xué)探索與思考 》
摘 要： 今天的美術(shù)教育早已不是過(guò)去那種單純的技能訓(xùn)練。美術(shù)教育以獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格及提高人的整體素質(zhì)的作用。校外美術(shù)教育正是通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將抽象的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的實(shí)際知識(shí)，使學(xué)生在直接感受中了解、認(rèn)識(shí)美，在感知中理解鑒賞美，在感悟中體現(xiàn)和創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美意識(shí)。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 實(shí)際知識(shí) 理解鑒賞 興趣培養(yǎng)
一、把握和確立校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)
校外美術(shù)教育的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作法，培養(yǎng)職業(yè)畫家，而應(yīng)體現(xiàn)在使每一個(gè)受教育個(gè)體自然流露強(qiáng)烈的審美感受，提高新時(shí)期學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有健全的人格、獨(dú)立生活的能力，勇于創(chuàng)造，能對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，首先要使校外美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)被社會(huì)所理解、所認(rèn)同、所支持，產(chǎn)生良好的教育效益和社會(huì)效益。重要的是參與各種無(wú)意識(shí)的藝術(shù)熏陶和有意識(shí)的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、判斷能力，注意解決以下兩個(gè)問(wèn)題。
1.豐富教育手段，立足能力鍛煉。
校外美術(shù)教育具有靈活性，拓展了教學(xué)領(lǐng)域。我根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段心理及生理的特點(diǎn)，首先從他們的興趣出發(fā)，對(duì)他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達(dá)方式，用科學(xué)的教育方法開(kāi)啟智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術(shù)世界。
在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。在課程設(shè)置上增加了感覺(jué)能力訓(xùn)練、鑒賞能力訓(xùn)練、創(chuàng)造能力訓(xùn)練、群體意識(shí)訓(xùn)練等各種能力訓(xùn)練。通過(guò)觀察記憶、深入淺出傳達(dá)主觀情感。
2.著眼更新觀念，塑造美好心靈。
美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅是孩子們了解外部世界的語(yǔ)言，而且孩子們可以用這種語(yǔ)言，盡情地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)等內(nèi)心情感。這種稚拙的藝術(shù)追求既不會(huì)自發(fā)地升華，又不會(huì)持久地保持，需要及時(shí)得到正確引導(dǎo)和保護(hù)，使稚拙的追求變成前進(jìn)的動(dòng)力，經(jīng)過(guò)努力上升到新的階段。這階段是十分短暫的。校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課中的愉悅和情趣，使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，喚起樂(lè)此不疲、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂(lè)，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，建立內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
古往今來(lái)，“天才出自勤奮”似乎是一條真理，但是如果沒(méi)有濃厚的興趣為后盾，學(xué)習(xí)就是被動(dòng)而枯燥的，造就不了人才。那些小畫迷、小球迷、小棋迷，對(duì)他們所愛(ài)入了“迷”，就露出了人才的萌芽。我看孩子的畫是不是有發(fā)展前途，不看現(xiàn)在畫得好壞，而是注意觀察他入迷程度的高低。有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、輕松愉快的，有較強(qiáng)的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
1.強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
孩子的興趣具有無(wú)定性，孩子感興趣的、喜歡的題材，孩子喜歡的教師，適合孩子的教法，濃厚的藝術(shù)氛圍等都影響孩子的興趣。孩子有了興趣才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(1)建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡教師，在課堂上教師就容易組織，學(xué)生能積極配合，教師的課學(xué)生愿意聽(tīng)，興趣濃厚。
(2)力求美術(shù)課的導(dǎo)入新、奇、趣。要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要重視導(dǎo)入的新、奇、趣，上課時(shí)利用熱情的導(dǎo)語(yǔ)、小故事、小謎語(yǔ)等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：畫《小蝸牛》時(shí)，我先引用小謎語(yǔ)：“說(shuō)牛不是牛，去旅游，背著房子到處游。”學(xué)生馬上興奮地猜起謎來(lái)，注意力高度集中。
(3)貼近學(xué)生生活，多向?qū)W生了解，尋找創(chuàng)作源泉。比如：折紙飛機(jī)、紙船，學(xué)生很喜歡，會(huì)折，我利用這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙創(chuàng)造，紙船還可以變化為燈籠，飛機(jī)也可以有多種折法，再引導(dǎo)他們對(duì)折紙進(jìn)行美化及游戲。
(4)樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性與原創(chuàng)，不斷鼓勵(lì)他們，讓他們感到繪畫是快樂(lè)的事情。比如：我教《穿花衣的熱帶魚》一課時(shí)，個(gè)別學(xué)生折了一條熱帶魚，涂上了紅色。我問(wèn)：“你能告訴我你為什么這樣畫嗎?”他說(shuō)：“我畫的是小丑魚。”同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“不是小丑魚，倒像大鯉魚。”有的說(shuō)：“小丑魚身上有花紋的。”有的說(shuō)：“紅色涂得亂糟糟。”……我最后做了小結(jié)：“這位同學(xué)折得很好，并能根據(jù)自己記憶中的小丑魚形象，給魚畫上紅色，了不起，但是海洋里的魚色彩多樣，形態(tài)萬(wàn)千，我們是不是還可以給更多的魚穿上漂亮的花衣服?”
(5)孩子們往往喜歡畫或制作自己喜歡的某類事物，我們要為他們創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓他們畫自己喜歡的事物。教師只要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力為重點(diǎn)，注意啟發(fā)，少定框框，讓孩子多點(diǎn)自由發(fā)揮的余地，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的構(gòu)思，就會(huì)大大提高孩子們的興趣與熱情。
2.注重對(duì)學(xué)生繪畫思路的順勢(shì)引導(dǎo)。
“孩子本身就具備獨(dú)特的個(gè)性，而我所做的只是把他們身上的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來(lái)。我會(huì)適當(dāng)控制孩子的繪畫技巧，但不是去規(guī)范他們的想法。我們做教師的應(yīng)該給孩子一個(gè)開(kāi)闊而高起點(diǎn)的平臺(tái)，如果你在他充滿想象力和創(chuàng)造力的時(shí)候，把他的表達(dá)沖動(dòng)扼殺了，那孩子將來(lái)怎樣成長(zhǎng)?”我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信他們有選擇判斷的能力，做到順勢(shì)引導(dǎo)。
從隨意向有意引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。學(xué)生喜歡涂涂畫畫，對(duì)生活的感悟帶有情緒色彩，有很強(qiáng)的隨意性，如：太陽(yáng)與公雞，孩子非常喜歡，就將其涂上五彩的顏色，而有些不喜歡的東西，他們就常用灰暗的色彩涂抹，對(duì)所畫事物的好惡決定了孩子的用色變化。教師應(yīng)引導(dǎo)他們用心表現(xiàn)畫面色彩，豐富多彩的顏色將讓孩子感到快樂(lè)。太陽(yáng)并不都是一個(gè)固定的模式――紅顏色，四周是放射狀的線條，樹在大自然里是多姿多彩的，并不都是概念化的蘑菇樹。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生拋開(kāi)這些概念性的畫法，提高審美表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，持續(xù)發(fā)展興趣。 三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的可持續(xù)發(fā)展
美術(shù)興趣的持續(xù)發(fā)展，會(huì)使孩子積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣與動(dòng)力，促進(jìn)孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。
1.改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
(1)以鼓勵(lì)為主。英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)：兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對(duì)心理便是最有分量的一種刺激，保護(hù)他、發(fā)展他，可以產(chǎn)生巨大的精神力量。低年級(jí)學(xué)生一聽(tīng)到教師夸他畫得好，就高興、興奮，心里就有一種成功和充實(shí)的感覺(jué)。表?yè)P(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種肯定，使他們更加有勇氣、更加有信心繼續(xù)畫下去。
(2)重視學(xué)生的互評(píng)與自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常感到學(xué)生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美;缺乏成就感、親情、人性的體驗(yàn);缺乏興趣、好奇與探究欲望。我在課堂上提倡無(wú)錯(cuò)原則，學(xué)生可以大膽發(fā)表看法。要重視學(xué)生的互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，可以大膽描述自己的畫，也可以自打滿意的分?jǐn)?shù)或評(píng)價(jià)，比如：小陳給自己打了90分或A，小杜同學(xué)覺(jué)得自己比小陳好，可以打100分或AA，但是必須自己說(shuō)明理由。學(xué)生都渴望教師表?yè)P(yáng)自己，會(huì)毫不客氣地指出其他同學(xué)畫中的不足。如：小張同學(xué)畫《帽子回來(lái)了》時(shí)，畫面上部空白太多，構(gòu)圖不飽滿，他給自己打了80分，另一位同學(xué)給自己的畫打了90分，我問(wèn)：“為什么?”他說(shuō)：“上面太空，還可以添加背景，使畫面更加美麗、飽滿。”
(3)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。教師通過(guò)建立學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況和在學(xué)習(xí)觀念與方法上的進(jìn)步，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我把每個(gè)學(xué)生都照了相，貼在檔案袋上，通過(guò)定期交流，使學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并作出以鼓勵(lì)為主的具體評(píng)價(jià)，及時(shí)讓學(xué)生感受到自己的成功與不足。
2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與信息調(diào)查。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，事實(shí)證明是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展的一個(gè)行之有效的好方法。我在教學(xué)中讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)與反饋，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己的孩子，評(píng)價(jià)教師或提出反饋意見(jiàn)，使教師從中獲得信息，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。
3.為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。
通過(guò)在教室后面的墻面展示學(xué)生作業(yè)，通過(guò)學(xué)校展板展出學(xué)生作品，通過(guò)參加比賽使學(xué)生的作品走出學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)上展覽學(xué)生作品，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
校外美術(shù)教育論文篇二
《 校外環(huán)境中在中學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)發(fā)利用 》
摘 要：在現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，要真正尋求突破,僅僅使用原有的課程資源是不夠的，教師必須積極開(kāi)發(fā)新的校外環(huán)境資源，并靈活運(yùn)用這些資源。教師應(yīng)盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及高校和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué),使教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)環(huán)境更加合理化，從而使教學(xué)成果更加顯著。
關(guān)鍵詞：戶外寫生;美術(shù)展覽;美術(shù)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2012)06-021-1
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)組成部分。在教學(xué)第一線的美術(shù)教師都能感覺(jué)到，在實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要真正體現(xiàn)美術(shù)課程改革精神,僅僅使用原有的課程資源是不夠的，必須積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，并靈活運(yùn)用已有的課程資源。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也并不是一定要編成教材，最好的辦法是在日常美術(shù)教學(xué)中, 把身邊的資源合理地、有機(jī)地結(jié)合進(jìn)自己的教學(xué)，開(kāi)辟美術(shù)教學(xué)的新天地。教師應(yīng)盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué),使我們的教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)環(huán)境和空間更加廣泛。
一、戶外寫生中陶冶學(xué)生的情操，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，拓展美術(shù)教學(xué)空間
外出寫生不單純是普通的風(fēng)景色彩寫生課，也不是我們平常所說(shuō)的風(fēng)景速寫課，它是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活的緊密結(jié)合，是培養(yǎng)美術(shù)興趣不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，外出寫生又是一個(gè)復(fù)雜的、開(kāi)放的教學(xué)組織系統(tǒng)，必須尊重藝術(shù)專業(yè)的客觀規(guī)律，結(jié)合中學(xué)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的特性，實(shí)施有目的的、科學(xué)的、人性化的、全方位的管理手段，才能保證其順利進(jìn)行，并取得滿意的效果。
中學(xué)的美術(shù)教育，不僅要教給學(xué)生美術(shù)技能、藝術(shù)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上藝術(shù)創(chuàng)作的道路，為以后考入理想的大學(xué)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。外出寫生課，就是引領(lǐng)學(xué)生走出畫室，到大自然中去捕捉感覺(jué)，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作提供更大的空間。
此外，外出風(fēng)景寫生活動(dòng)還是一項(xiàng)集體活動(dòng)，在現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女占多數(shù)。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育，并激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。特別是在自然風(fēng)景優(yōu)美壯麗，社會(huì)經(jīng)濟(jì)比較落后的山區(qū)，在感慨祖國(guó)大好河山的同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)同吃、同住，一起學(xué)習(xí)，一起感受當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀的同時(shí)，使他們逐漸意識(shí)到集體的存在和集體的力量，學(xué)會(huì)熱愛(ài)這個(gè)集體，學(xué)會(huì)關(guān)心他人;引導(dǎo)他們接觸了解農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的艱苦條件，領(lǐng)悟到人生的真諦，促使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，樹立奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。
中學(xué)美術(shù)教育寫生教學(xué)訓(xùn)練，是一種兼技術(shù)性與藝術(shù)性于一體的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是一次新的嘗試。其教學(xué)方法與手段是需要不斷變化、更新和成熟的，作為從事美術(shù)教學(xué)工作的教師，應(yīng)積極堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力推進(jìn)風(fēng)景寫生教學(xué)的合理開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、聘請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，形成講座課程
聘請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，跟老師溝通，不僅是學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)的良好途徑，同時(shí)也是老師接受新思想，形成新的教育理念的有效途徑。特別是對(duì)于專業(yè)繪畫領(lǐng)域的學(xué)生更是機(jī)會(huì)難得，他們將從專家講座中獲得大量信息：一是高校的專家們可以把外邊有特點(diǎn)的東西以圖片和文字的形式帶進(jìn)來(lái)，以講座的方式傳授給學(xué)生，使同學(xué)們更直觀地看到不同的畫面，更容易橫向的比較，找出差距，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地對(duì)自己進(jìn)行定位;二是高校老師可以從更高的層面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作畫，指出不足之處，使學(xué)生的繪畫意識(shí)得到很大的提高;三是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)越感，學(xué)生在和高校專家名對(duì)面交流中會(huì)感受到一種榜樣的力量，這種力量會(huì)使他們?cè)趯W(xué)畫的過(guò)程中充滿自信，使學(xué)生在增強(qiáng)眼界的同時(shí)更能堅(jiān)定他們學(xué)畫的信心。
三、組織學(xué)生觀看大型美術(shù)展覽
學(xué)校的美術(shù)教育也應(yīng)該實(shí)行校內(nèi)校外相結(jié)合的教育方法，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館觀看重要的美術(shù)展覽以及具有時(shí)代特征的美術(shù)作品。觀看美術(shù)作品雖然對(duì)升學(xué)考試沒(méi)有直接幫助，但是卻間接地提升了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人的人生有著深刻的影響。好的藝術(shù)是對(duì)心靈的洗禮，我們不需要用什么藝術(shù)理論去理解它，只要看過(guò)，感受過(guò)，就是熏陶。
在觀看展覽的過(guò)程中，老師針對(duì)典型作品進(jìn)行講解，能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
藝術(shù)鑒賞力是一種由后天專門訓(xùn)練、培養(yǎng)所獲得的特殊能力。那么如何培養(yǎng)這種特殊能力呢?組織學(xué)生到美術(shù)館觀看美術(shù)展覽是提高美術(shù)鑒賞能力的最佳途徑。
美術(shù)展覽會(huì)把我們帶入美術(shù)這一特殊的視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域，使我們?cè)诖罅拷邮芄沤裰型馑囆g(shù)作品的基礎(chǔ)上，特別是在老師的引導(dǎo)下精細(xì)鑒賞藝術(shù)杰作的過(guò)程里，訓(xùn)練對(duì)視覺(jué)圖像和形式美的敏感觀察能力，培養(yǎng)其對(duì)視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力、豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芰透邔哟蔚膶徝黎b賞能力，進(jìn)而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。
美術(shù)作品幫助學(xué)生們開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域。在這種鑒賞活動(dòng)中，美術(shù)作品為我們提供了種種與他人產(chǎn)生共鳴的經(jīng)歷與感受，能夠以一種藝術(shù)的眼光和態(tài)度看待周圍的一切事物，并獲得一種全新的洞察力，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想境界產(chǎn)生很大的作用
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[4]錢初熹.《跨越學(xué)科界限的美術(shù)教育》.《中國(guó)美術(shù)教育》，2002(5).
校外美術(shù)教育論文篇三
《 校外美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 》
[摘要] 本文從啟發(fā)思維、研究和設(shè)置課題內(nèi)容、學(xué)科間相互滲透的教學(xué)、創(chuàng)建便于交流與溝通的校外學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面闡述了校外美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨(dú)特性。教師要利用校外美術(shù)學(xué)科的學(xué)科手段來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生,校外美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)本身能夠以創(chuàng)新為獨(dú)特特征,講求個(gè)性。在整個(gè)學(xué)生教育過(guò)程中,要發(fā)揮校外美術(shù)課程特有的功能,去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞] 校外美術(shù)教育 創(chuàng)新能力 學(xué)生
校外美術(shù)教育是一種獨(dú)特的美術(shù)教育形式,在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力中,既要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,又要滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才的需要。利用校外美術(shù)學(xué)科的學(xué)科手段來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是新時(shí)代對(duì)校外美術(shù)教育的迫切要求。美術(shù)課程被公認(rèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力最具成效的課程之一,校外美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)本身能夠以創(chuàng)新為獨(dú)特特征,講求個(gè)性,在整個(gè)學(xué)生教育過(guò)程中,要發(fā)揮校外美術(shù)課程特有的功能,去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo),校外美術(shù)教育需要從四個(gè)方面的教育工作入手:
第一,將多樣性、多角度、有目的地安排美術(shù)技能和技巧的教學(xué)與啟發(fā)學(xué)生的思維相結(jié)合。要借助美術(shù)學(xué)科語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,首先研究如何讓學(xué)生掌握和使用最基本的美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言,為復(fù)雜、高級(jí)的創(chuàng)新活動(dòng)提供能量?jī)?chǔ)備。而構(gòu)圖、形狀、色彩、材料、質(zhì)感、構(gòu)造、肌理等等很多的基礎(chǔ)性的語(yǔ)言因素的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),一定要與啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生的想象相結(jié)合,這一點(diǎn)對(duì)于校外美術(shù)教育顯得非常重要,同時(shí)由于校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)本身組織結(jié)構(gòu)的靈活性的特點(diǎn),相對(duì)來(lái)說(shuō)它更容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
學(xué)生對(duì)各種美術(shù)元素語(yǔ)言的了解和認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)多種美術(shù)形式元素語(yǔ)言的自我把握會(huì)大大加強(qiáng),同時(shí),學(xué)生的思維道路會(huì)慢慢呈現(xiàn)多元化的方式,學(xué)生自己的個(gè)性想法出現(xiàn)的機(jī)會(huì)也會(huì)逐漸增加?；局R(shí)和技巧技能的學(xué)習(xí)絕不能單純隔離思維的訓(xùn)練而進(jìn)行,為知識(shí)而知識(shí)的教育是灌輸性、無(wú)智慧的方式,它將扼殺學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新火花,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新靈性將泯滅殆盡。同時(shí)我們也應(yīng)該看到,美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著不同程度和不同空間的創(chuàng)新和創(chuàng)造,校外美術(shù)教育不可能按部就班地形成幾種模式,形成模式本身就是與創(chuàng)新背道而馳的,而校外美術(shù)教育自身靈活多變的教育教學(xué)方法,可以從橫向和縱向來(lái)解構(gòu)和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向,因材施教地挖掘?qū)W生各方面的潛質(zhì),實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
第二,研究和設(shè)置多種趣味橫生的課題內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多方向思維和想象。休謨認(rèn)為:“當(dāng)心靈由一個(gè)對(duì)象的觀念或印象推到另一個(gè)對(duì)象的觀念或信息的時(shí)候,它并不是被理性所決定的,而是被聯(lián)結(jié)這些對(duì)象的觀念并在想象中加以結(jié)合的某些原則所決定的。”整個(gè)校外美術(shù)教育而言,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)是針對(duì)有意想象而進(jìn)行的,校外美術(shù)教學(xué)盡可能研究和設(shè)置認(rèn)知、理解、聯(lián)想、邏輯等的沖突,如在課題創(chuàng)意中,對(duì)于抽象的東西進(jìn)行疊加進(jìn)而用遞進(jìn)式具象內(nèi)容表現(xiàn),在具象表現(xiàn)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象化元素的組織、想象、提煉以及具體表現(xiàn)等;再如,互相置換不同熟悉作品的色彩和色調(diào)練習(xí),對(duì)于同一名作色彩的打散構(gòu)成訓(xùn)練,常態(tài)下和非常態(tài)下的色彩本身的置換練習(xí)等課題,都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。
趣味橫生的美術(shù)課題內(nèi)容需要思考問(wèn)題和問(wèn)題矛盾的巧妙設(shè)置,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在問(wèn)題空間不明確的情形中,迅速地尋找到解決問(wèn)題的一般性原則和中介環(huán)節(jié),很顯然,這對(duì)于創(chuàng)造、創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生至關(guān)重要,通過(guò)各種美術(shù)形式的課題內(nèi)容的設(shè)計(jì),使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考解決問(wèn)題方式的意識(shí),養(yǎng)成試圖尋找解決問(wèn)題矛盾的思維方式,學(xué)生的多向思維和想象力將通過(guò)形式多樣的課題作業(yè)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)。
第三,打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間相互滲透的教學(xué)方式。校外美術(shù)綜合課除了著眼于學(xué)科知識(shí)的整合以外,更多考慮的是學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與知識(shí)外的大空間的有機(jī)聯(lián)系,旨在突破學(xué)科界限,拓展學(xué)生的視野范圍,幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用智慧駕馭知識(shí)的綜合創(chuàng)新能力,通過(guò)校外美術(shù)多學(xué)科間相互結(jié)合的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)、思考與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,在探尋解決問(wèn)題方法時(shí),主動(dòng)地融匯不同學(xué)科的內(nèi)容,使各種知識(shí)與技能互相融通,彼此聯(lián)系,使學(xué)生真正獲得全面的創(chuàng)新能力。
校外美術(shù)綜合課有兩種方式:其一,以美術(shù)為主題聯(lián)合其它學(xué)科內(nèi)容的綜合美術(shù)教學(xué),它是站在藝術(shù)美的角度,將藝術(shù)性的思維和處理事情的藝術(shù)手段,滲透到各個(gè)學(xué)科知識(shí)和知識(shí)以外的空間之中,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。其二,美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科平分秋色或以其它學(xué)科為主美術(shù)為輔,學(xué)科之間強(qiáng)力糅合,美術(shù)的學(xué)科手段變得更為純粹,通過(guò)學(xué)科之間靈活巧妙的結(jié)合著力感染學(xué)生,讓活用知識(shí)的思維定位逐漸成為學(xué)生個(gè)體的慣性思維方式,使得知識(shí)以外的各方面的能力也能夠得到充分的教育,提高學(xué)生實(shí)際處理問(wèn)題的能力。
第四,創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)所需要的交流與溝通的校外學(xué)習(xí)環(huán)境。校外美術(shù)學(xué)習(xí)中,師生之間和學(xué)生之間的交流與溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新火花的產(chǎn)生,當(dāng)然也離不開(kāi)一般生活接觸與交往中具體的生活情景,美術(shù)教學(xué)需要為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造一種寬松自由的環(huán)境氛圍,對(duì)于寬松自由的交流與溝通的校外學(xué)習(xí)環(huán)境,首先要求教師與學(xué)生交流與溝通時(shí),給自己的心理態(tài)度進(jìn)行定位,師生之間平等地交流和溝通是創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵,這種環(huán)境具有信息化、審美化、開(kāi)放性、新奇性等特點(diǎn),如教師積極參與學(xué)生的活動(dòng),與學(xué)生一齊研究、探討和討論,建立師生之間和學(xué)生之間互信的平等交流與溝通的多種途徑;了解和研究學(xué)生的各種需求信息;開(kāi)展多種形式的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與思考,通過(guò)交流、研究、討論、溝通,合作完成美術(shù)活動(dòng)和共同解決問(wèn)題矛盾,鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)他人作品,傾聽(tīng)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià);利用校外機(jī)構(gòu)特殊的條件輪流發(fā)表和展覽學(xué)生的作品;組織開(kāi)展由美術(shù)元素構(gòu)成的各種活動(dòng);不定時(shí)學(xué)生角色的互換等等,這些都有助于創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的形成,校外美術(shù)教育更多的是學(xué)生熱衷于活動(dòng)本身的參與和自身表現(xiàn)的需要。
我們從以上四個(gè)方面可以看出,校外美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有其獨(dú)特性的,同時(shí)它也是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,在實(shí)際的教學(xué)中,這四部分應(yīng)該能夠進(jìn)行合體而形成合力,可以有所側(cè)重但不可單獨(dú)分割。我們了解創(chuàng)新的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的心理和實(shí)際情況遠(yuǎn)比急于尋找或模仿別人的教學(xué)方法重要。當(dāng)我們有了明確的目標(biāo),并且對(duì)教學(xué)對(duì)象有了深刻的認(rèn)識(shí),許多方法和手段的使用才會(huì)顯得自然且具有獨(dú)創(chuàng)性。
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