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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文

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  小學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,也是啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最好時(shí)機(jī),最大限度地挖掘?qū)W生的思維邏輯能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力,讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主探究,促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中全面的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文,供大家參考。

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇一

  《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題與對(duì)策 》

  隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教育教學(xué)越來越受到人們重視。隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)的不斷改革和進(jìn)步,小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷的課程改革和發(fā)展中越來越受到關(guān)注,但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)缺陷,影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。不利于小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教育教學(xué)的對(duì)象主要集中在6-12歲的學(xué)生,這些孩子通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中常見的數(shù)學(xué)小問題是我們現(xiàn)在所關(guān)注的重點(diǎn),但小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的,不能局限于此,還要同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。

  (一)以學(xué)生發(fā)展為本

  在中國的小學(xué)教育教學(xué)中,要全面發(fā)展小學(xué)生的整體教育,讓每一個(gè)小學(xué)生都能和教學(xué)課程一同學(xué)習(xí)。也就是說“以學(xué)生發(fā)展為本”,不僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展,更不能忽視每個(gè)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)的過程中,教師必須按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,針對(duì)不同學(xué)生的不同情況,盡其所能地為每一個(gè)小學(xué)生提供與之相適應(yīng)的教育方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí),學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同樣不能忽視,要積極發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好。

  (二)師生互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)

  在新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,不能是傳統(tǒng)的、簡單的、師生之間的知識(shí)教授,必須開放教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生兩者之間的學(xué)習(xí)互動(dòng),在師生互動(dòng)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題,進(jìn)而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課程中的教學(xué)問題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì),在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)的方法也越來越受到追捧。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

  (一)教學(xué)三維目標(biāo)不明確

  三維目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育中的新型教育理念,三維目標(biāo)就是指規(guī)定教學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架三者之間的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。目前我國的小學(xué)教育,仍然存在著教學(xué)效率低、教學(xué)耗時(shí)多的問題,這些問題都是由于在小學(xué)教育教學(xué)的過程中沒有明確三維目標(biāo),也就是缺乏教學(xué)之中的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的三維度,造成了教師在教學(xué)過程中,教學(xué)課堂混亂的不良教學(xué)現(xiàn)象。

  (二)教學(xué)主體混淆,缺乏明確性

  在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)的過程中,學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),而老師只注重自己傳教了多少數(shù)學(xué)知識(shí),卻忽視了課堂中學(xué)生所收獲了多少知識(shí)。小學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,在學(xué)習(xí)的發(fā)展道路上有著廣闊的發(fā)展前景,小學(xué)生有與生俱來的好奇心,更容易接觸新鮮事物,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師往往忽視了小學(xué)生的主體性,老師在課堂授課過程中往往會(huì)讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),把自己作為課堂的主體,忽視了小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使得教學(xué)主體混淆,缺乏教學(xué)明確性。

  (三)教學(xué)方法單一,缺乏多樣性

  在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中,教師的教學(xué)主要停留在簡單的知識(shí)傳授,總是覺得小學(xué)數(shù)學(xué)就是簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中,小學(xué)老師缺乏對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻分析和研究,課堂教學(xué)中只是簡單地呈現(xiàn)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也就僅僅是局限在課本之中,不能夠貼近實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。這就使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,不能開發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和創(chuàng)造欲。

  三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

  (一)落實(shí)三維目標(biāo),確保備課具有方向性

  所謂“三維目標(biāo)”,是我國在教育教學(xué)中的改革新方向。“三維目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要深刻理解、落實(shí)、實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的真正教學(xué)含義及教學(xué)理念,是要求教師在每一節(jié)的課程備課中都必須圍繞“三維目標(biāo)”為課程中心教學(xué)。教師可以通過各種教學(xué)資源和自身的文化素養(yǎng)熏陶學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的全方位發(fā)展,在學(xué)習(xí)中品嘗數(shù)學(xué)的樂趣。

  (二)加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué),確保備課具有實(shí)效性

  在目前的小學(xué)課程教育中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué),才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,促進(jìn)教師與學(xué)生之間的課堂交流和課堂對(duì)話,以學(xué)生的發(fā)展為課堂重點(diǎn)。讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中,確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

  (三)運(yùn)用多媒體教學(xué),提髙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以選擇一些豐富多彩的教育教學(xué)手段,營造一個(gè)新型的、積極的、有感染力的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍教學(xué)氣氛。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)課堂知識(shí),讓學(xué)生愿意接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教育教學(xué)理論研究的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備教育創(chuàng)新的新認(rèn)識(shí),不斷地更新教學(xué)方法,從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā),以學(xué)生為課堂的主體,運(yùn)用多媒體地教學(xué)設(shè)備,通過新型的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容掌握,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇二

  《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略研究 》

  一、情景式教學(xué)策略

  1.情景教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

  老師在給學(xué)生講課的時(shí)候一定要注意不要只是一味地學(xué)習(xí)課本上的死知識(shí),而是要把死的知識(shí)講活,讓學(xué)生在感覺到有趣的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。小學(xué)生對(duì)世界認(rèn)識(shí)還有一定的局限性,所以老師在給他們講課時(shí)要根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備將數(shù)學(xué)知識(shí)穿插到有趣的事情中,讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊,與他們的生活有著密切的關(guān)系,有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,學(xué)好數(shù)學(xué)是有用的。在教學(xué)中要充分地了解學(xué)生,對(duì)他們?cè)谏钪杏龅降臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明,提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系,打好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)功底。利用情景教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的綜合水平,開拓學(xué)生的思維,還可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)其實(shí)是對(duì)老師的一種考驗(yàn),老師只有平時(shí)善于觀察,將生活中的一些數(shù)學(xué)案例合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中才可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,這樣一個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說也是很有幫助的,能使他們把生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起,很好地拓展學(xué)生的思維空間。例如,超市打折賣鉛筆,以前每支鉛筆是1塊錢,現(xiàn)在打折只需要8毛錢,請(qǐng)問:假如爸爸給了小明10塊錢讓他去買10支鉛筆,小明可以節(jié)省下多少錢?像這樣的問題,小學(xué)生在家里是經(jīng)常遇到的,在課堂上提出來能讓學(xué)生感覺到這就是他們要解決的問題,所以學(xué)生在聽課時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽講,也可以很好地提高老師的講課效率。

  2.情景教學(xué)應(yīng)該注意的問題

  在給學(xué)生講課時(shí),實(shí)施加入情景的教學(xué)方式比較重要,但不能盲目地加入。加入情景模式是為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí),而不是讓學(xué)生在那里瞎想。一些老教師為了迎合新課程教學(xué)理念,在各種書本上找情景案例,案例是找到了,可是并不是小學(xué)生的生活實(shí)際,有很多東西他們都還沒有接觸過就出現(xiàn)在課堂上了,就算是講了他們也不懂,這不僅不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,而且很有可能起到相反的作用。所以,在使用情景教學(xué)模式時(shí)一定要選擇合適的案例來進(jìn)行講課。

  二、動(dòng)手操作式教學(xué)策略

  數(shù)學(xué)教育中不僅可以讓學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)知識(shí),還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作來加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣,在動(dòng)手操作的同時(shí),也能加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流的能力。所以,老師在教學(xué)中要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題,然后讓學(xué)生互相幫助并且解決問題。讓他們通過觀察、理解、推理問題積極地去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。例如,在討論一斤棉花和一斤鐵片到底哪個(gè)更重時(shí),老師可以拿來棉花和鐵片,同時(shí)利用電子秤等工具,讓學(xué)生自己動(dòng)手稱一斤棉花,再找另一位學(xué)生用電子秤稱一斤鐵片。讓兩個(gè)學(xué)生分別將稱好的棉花和鐵片放到平衡木上,讓學(xué)生自己觀察他們兩個(gè)到底哪個(gè)重。像這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程可以很好地幫助學(xué)生理解重量的本質(zhì)與物理沒有關(guān)系,看上去比較輕的東西在實(shí)際中不一定就輕。這個(gè)過程能讓他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,幫助學(xué)生更加理性地看待事物,同時(shí)可以很好地讓他們對(duì)身邊的事物進(jìn)行思考。同時(shí)能滿足學(xué)生的好奇心,提高他們對(duì)未知事物的探索欲望。

  三、小組合作式教學(xué)策略

  小學(xué)生都有愛玩的天性,利用這一點(diǎn),老師可以多設(shè)計(jì)一些小組合作的教學(xué)活動(dòng)。在合作的過程中可以很好地促進(jìn)小學(xué)生之間的交流,提高他們的合作能力。提出一個(gè)問題,然后讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論,在分組時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,將學(xué)生按一定的規(guī)則合理地分配到各個(gè)小組中,使得每一個(gè)小組的水平都差不多,這樣做不僅好管理,同時(shí)還可以樹立學(xué)生的信心。小組分好后,提出一些有一定難度的題目讓各個(gè)小組去完成,讓小組之間進(jìn)行評(píng)比。這樣,為了讓整個(gè)小組都盡快完成任務(wù),小組之間肯定會(huì)互相幫助,遇到困難時(shí)一起討論,使得每一個(gè)人都參與其中。這就使學(xué)生建立了很好的合作機(jī)制,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)良好的效果,就要采取實(shí)際有效的教學(xué)手段。新課程理念給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向,需要廣大教育工作者共同努力,不斷探索,最終在新課程理念下使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育走出一條更科學(xué)有效的教育之路。

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇三

  《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育問題研究 》

  一小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施語言教育的意義

  1.有利于強(qiáng)化學(xué)生理解

  小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)常常會(huì)與語文知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián),兩者形成互相補(bǔ)充、互相依存的關(guān)系,這也恰恰說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的意義。例如:在語文課本中的“奇”這個(gè)字,小學(xué)生可能只接觸到它的一個(gè)讀音,就是奇怪的qí這個(gè)讀音,但當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)性時(shí),就會(huì)知道“奇”不僅有qí的讀音,還有jī的讀音。由此可見,語文與數(shù)學(xué)之間的互補(bǔ)性,還充分體現(xiàn)語言教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響;再比如,小學(xué)數(shù)學(xué)中的定理,對(duì)于缺乏邏輯思維能力的小學(xué)生是非常難懂的,所以也需要教師轉(zhuǎn)換語言方式對(duì)其講解,幫助小學(xué)生理解其定義??梢姡Z言教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有極大幫助的。

  2.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  新課程改革要求注重學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這也就意味著教學(xué)情景對(duì)課堂教學(xué)的重要性。但在教學(xué)過程中,教師如果不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)的有效銜接,那么就會(huì)對(duì)教師情景的創(chuàng)設(shè)造成一定影響;反之,也會(huì)取得非常好的效果,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:教師在講認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)—合理存款這節(jié)課時(shí),雖然創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,但教師說信用卡、儲(chǔ)蓄卡等詞的時(shí)候,學(xué)生完全不明白是什么東西,即使情境創(chuàng)設(shè)得再好,也不會(huì)達(dá)到理想的效果。反之,教師如果將這些學(xué)生不熟悉的詞換成學(xué)生熟知的東西,那么效果就不一樣了。所以,教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境。

  二提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的舉措

  1.注重語言教育的規(guī)范性

  小學(xué)生對(duì)教師有崇拜感,對(duì)于教師的言行舉止都會(huì)有意無意地進(jìn)行模仿。因此,要想做好小學(xué)語言教育,需要教師提高語言教育的規(guī)范性。第一,教師在備課之前,或在課堂教學(xué)之中,需要對(duì)語言進(jìn)行提煉,力求明確、精煉,讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn),有針對(duì)性地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。例如,教師在為小學(xué)生講解認(rèn)識(shí)人民幣這節(jié)課時(shí),有的教師為活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“六•一”兒童節(jié)小紅的媽媽帶小紅去游樂園玩,他們?nèi)チ四睦?,又做了哪些事,小學(xué)生們也在臺(tái)下和教師積極互動(dòng),都已經(jīng)快上了半節(jié)課了,教師才說出本節(jié)課要講的重點(diǎn),說他們要去門口買票。教師這樣的講課方式看上去充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,但重點(diǎn)過于模糊,不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這樣簡單的知識(shí)點(diǎn),教師完全可以拿出真實(shí)的人民幣讓學(xué)生學(xué)習(xí),既簡單明了又明確重點(diǎn)。第二,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師要注意語言教育的藝術(shù)性。生動(dòng)、形象的語言可以有效引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況,采用靈活的教學(xué)手段,活躍課堂氛圍,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如:當(dāng)教師在講這道題時(shí),教師可以這樣提問,“同學(xué)們看一下一共有多少個(gè)梨子?”“一共擺了幾排?每排有幾個(gè)?”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍,每個(gè)分3個(gè),會(huì)不會(huì)有剩余?”教師通過這樣的提問,一步步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明確題干的意思,完成問題的解答。

  2.注重鼓勵(lì)性語言的使用

  第一,使用鼓勵(lì)性的語言。小學(xué)生非??释玫浇處煹墓膭?lì),因此教師在課堂教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性的語言。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。小學(xué)生一般在課堂上的表現(xiàn)都非常的活躍,教師要對(duì)其優(yōu)秀的一面要多進(jìn)行鼓勵(lì),鼓勵(lì)小學(xué)生,促使其積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。例如,小學(xué)生A課堂表現(xiàn)非常活躍,在回答問題時(shí)一直要教師找他回答問題,教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說“小A今天表現(xiàn)非常好,能夠積極配合老師,但是我想小A同學(xué)也非常想給其他同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),所以這次我們就讓小B同學(xué)回答好嗎?”,這樣就既不會(huì)打擊小A同學(xué)的熱情,又很好地解決了問題。(2)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。在具體的課堂教學(xué)中,受傳統(tǒng)教學(xué)思想或者家庭教育的影響,很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理,因此在課堂教學(xué)中常常不敢主動(dòng)回答問題,擔(dān)心問題回答錯(cuò)誤會(huì)受到教師的責(zé)罰。教師對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問題,尤其是在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),也要給予一定的鼓勵(lì),讓學(xué)生去除畏懼教師的心理。我曾經(jīng)的一位學(xué)生小然,她是一位非常乖巧的學(xué)生,非常遵守課堂秩序,上課也十分認(rèn)真,但這個(gè)學(xué)生非常害怕教師,每次教師一提問她,如果她答不上來,就會(huì)默不作聲且低頭哭泣。這時(shí),我不會(huì)責(zé)罰她,還要鼓勵(lì)她,如“小然同學(xué)非常有勇氣站起來,但她可能太緊張了,把答案忘了,我們讓她坐下先想一想”,經(jīng)過幾次以后,她變得不再畏懼,開始敢于主動(dòng)回答問題,并且也更加喜愛數(shù)學(xué),現(xiàn)如今她已成為課堂上非常活躍的一名學(xué)生。(3)對(duì)下游學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。班級(jí)里很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好,常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理。因此,學(xué)生遇到問題時(shí),教師要多一些耐心,多鼓勵(lì)他們,而不是一味地責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算18÷6×(17-9)時(shí),不能很快掌握,在做題過程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)就需要教師的幫助及鼓勵(lì)。這時(shí)教師可以這樣做:“同學(xué)們,你們注意看我在黑板上的演示,先算哪個(gè)?對(duì),先算括號(hào)里的,括號(hào)里的算出是8,那么這時(shí)這個(gè)算式是這樣的:18÷6×8,那這時(shí)該怎么算呢,先算除法,對(duì),你們很棒,然后再算乘法,最后得到結(jié)果是24,你們真聰明!”通過這樣的方式一步步鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二,使用幽默的語言。小學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn),無法在課堂時(shí)間內(nèi)都集中注意力,因此在課堂教學(xué)及對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)都應(yīng)該注意語言的運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提醒學(xué)生認(rèn)真上課,尤其是在節(jié)假日以后,很多學(xué)生的玩心不減,不能很好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),這時(shí)教師使用詼諧幽默的語言不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能指出學(xué)生的不足之處,一舉兩得。例如:教師在上課過程中,有小學(xué)生在座位上偷偷吃東西,教師就可以說“哎呀,我在班級(jí)聽到了沙沙的響聲,咱們班級(jí)是不是進(jìn)了小白兔啊!”這時(shí)這位小學(xué)生就會(huì)知道教師在說自己進(jìn)而自覺遵守紀(jì)律了。再或者有學(xué)生上課東張西望,教師就可以說“據(jù)說哦,東張西望眼珠會(huì)掉哦,所以東張西望的同學(xué)要小心哦”等,通過這樣的方式讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí),還可以集中學(xué)習(xí)的注意力。

  3.注重語言的生動(dòng)性

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,使用生動(dòng)、形象的語言不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓小學(xué)生快速、深刻地掌握知識(shí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識(shí)具體化,以此提高小學(xué)生的學(xué)生效果。例如教師在講乘法分配率a×b=b×a時(shí)可以這樣講:“小軍和小東是一組的,小軍坐在小東的后面,后來周一了要換座位了,小東坐到小軍后面了,同學(xué)們說這兩組的人數(shù)有沒有變化呢?”通過這樣的方式將抽象的公式具體化,不僅可以讓學(xué)生了解其中的實(shí)質(zhì),還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

  三結(jié)束語

  綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教育對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂具有積極的推動(dòng)作用,教師在課堂教學(xué)中多運(yùn)用些幽默性、鼓勵(lì)性的語言,不僅可以活躍課堂氛圍,促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成,還有助于小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成。

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