有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中最重要的學(xué)科之一,按照新課課改的要求,教育工作者應(yīng)該按照新課程改的要求,理應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中樹立獨立思考能力的目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育“因材施教”探討 》
學(xué)校作為培育人才的教學(xué)場所，面向的是全體學(xué)生，而學(xué)校的而教學(xué)責(zé)任是盡可能的幫助所有學(xué)生達到本身能達到的最高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。數(shù)學(xué)是一門講究邏輯思維的課程，每個學(xué)生之間理解與學(xué)習(xí)的差異會較大，如何盡可能的幫助不同的學(xué)生盡可能的達到最佳學(xué)習(xí)效果，是教師的重要任務(wù)，只有在根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，因材施教，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中達到最佳教學(xué)成效。
1.因材施教的理論基礎(chǔ)
早在六十年代，有關(guān)教育學(xué)家就學(xué)生學(xué)習(xí)差異展開過“學(xué)習(xí)的好壞并不是因為智力或者遺傳”的假設(shè)，后來，布魯姆經(jīng)過試驗得出的結(jié)論表明：雖然學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生需要更多的時間與精力達到學(xué)習(xí)速度快學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)效果，但最終的學(xué)習(xí)結(jié)果水平相差不大。從布魯姆理論可知，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可得出幾點理論參考，首先，學(xué)生之間的能力差異確實存在，但沒有想象中的那么大，主要是學(xué)習(xí)速度上的差異，而非智商或遺傳;其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的關(guān)鍵在于知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量，對感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要加強背景知識的補充;最后，教學(xué)時，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)速度不同應(yīng)采用適合個體差異的學(xué)習(xí)時間和情感關(guān)懷，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的有效方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式主張照顧全面，不強調(diào)差異性，但往往是這種統(tǒng)一的教學(xué)法方讓不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有了較大差異。“因材施教”的教學(xué)方法主張教師強調(diào)個體，至少在不同層面上做到進行個性化教育，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，達到差生減少，優(yōu)等生增加的教學(xué)效果。
2.1了解學(xué)生基本情況，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，對實施“因材施教”起著導(dǎo)向作用。老師在日常教學(xué)中應(yīng)努力了解學(xué)生的思維模式，通過溝通，確定其知識背景，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力較好的學(xué)生要創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮自己的才智，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力一般的學(xué)生要在任務(wù)布置上加強技巧的練習(xí)，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維模式較差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識的積累。同時，還要加強不同層次學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，例如：將不同層次的學(xué)生交叉編入互助小組，在作業(yè)、課外輔導(dǎo)、評價等都能依據(jù)分組情況布置。
2.2依據(jù)學(xué)習(xí)情況，豐富課堂教學(xué)層次
課堂教學(xué)是進行教學(xué)活動的主要內(nèi)容，依據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實際情況，進行有層次的課堂教學(xué)是因材施教的關(guān)鍵所在，也是教師較難操作的部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，為了能讓全體學(xué)生都能參與到課堂活動中，提升學(xué)習(xí)氛圍，可以將教學(xué)內(nèi)容進行低起點、緩坡度、立體化、多層次的彈性設(shè)置。例如：在進行一道數(shù)學(xué)題的解答時，思維難度較大問題讓優(yōu)等生回答，適中問題的回答機會給一般學(xué)生，基礎(chǔ)簡單的問題主要考察學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。同時，在學(xué)生解答遇見困難時，教師應(yīng)耐心的進行引導(dǎo)解答，對學(xué)生存在的問題和困難要進行深入解讀，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達到分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)效果。
2.3活躍學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動性
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)教育針對的是十四歲以下的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會極大的影響學(xué)習(xí)效果，教師作為教學(xué)的實施者，在課堂上，要營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，課下，要多與學(xué)生進行學(xué)習(xí)與生活的交流，了解學(xué)生的實際情況。對較為擅長數(shù)學(xué)的學(xué)生，要在課下進行進一步的啟發(fā)與引導(dǎo)，可以幫助設(shè)置一些較難的題目;對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂上要多提問、多關(guān)注，課下要多交流、多鼓勵，通過不同的交流方式，讓不同的學(xué)生都能提高對的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自主的領(lǐng)悟、適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式。
2.4分化課后作業(yè)練習(xí)層次，適應(yīng)學(xué)習(xí)進度
教師布置的作業(yè)是檢驗學(xué)生掌握數(shù)學(xué)程度和課堂教學(xué)效果的重要方式，為達到不同學(xué)生都能鞏固知識的練習(xí)目的，老師在布置課后作業(yè)時應(yīng)依據(jù)不同的層次的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同題量與難度的課后數(shù)學(xué)練習(xí)，在題型上應(yīng)設(shè)置為由易到難的階梯分布。學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生要側(cè)重基礎(chǔ)練習(xí)，一般水平學(xué)生要在基礎(chǔ)練習(xí)上適當(dāng)增加略難的題目，掌握良好的學(xué)生要練習(xí)綜合、靈活的題，在批改作業(yè)上，對掌握較慢的學(xué)生要盡可能當(dāng)面改，對成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采用抽查、互改的方式。
3.結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)思維方式，尋找學(xué)習(xí)方法有著重要意義，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)速度有差異的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差距明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用“因材施教”的概念，通過課前、課中、課后的分層教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中找到適合的學(xué)習(xí)方法，減少與其他學(xué)生的差距，在教學(xué)效果上，達到減小差異，提高總體學(xué)習(xí)效果，達到最佳教學(xué)成果的目的。
作者:姜曉娜 單位:瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中心小學(xué)
參考文獻:
[1]臧緒江.小學(xué)數(shù)學(xué)如何體現(xiàn)因材施教原則[J].西北成人教育學(xué)報，2012(05):126-128
[2]蔣衛(wèi)梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教育要尊重個性，因材施教[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2012(06):111-112
[3]梁正海.尊重個性，開展小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(34):2-3
[4]鄭俊波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因材施教理念的貫徹[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012(12):21-22
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育影響因素及對策 》
一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的具體分析
首先，教師教育思想觀念陳舊落后。現(xiàn)階段，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制，不少教師把數(shù)學(xué)知識技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面掌控與認識，忽視數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)、思維能力發(fā)展和數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)模式不夠新穎，課堂沉悶乏味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)生身心發(fā)展特點。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程從一年級就開始設(shè)置，這一年齡段的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，不僅心理障礙小，模仿能力強，而且具有較強的好奇心與求知欲，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與拓展思維能力方面具有先天性優(yōu)勢，不過他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義認識有限，所以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣十分關(guān)鍵。再次，學(xué)校的師資力量。在一些小學(xué)中，由于在編制內(nèi)的數(shù)學(xué)教師較少，其工作任務(wù)繁重，并且責(zé)任重大，從而影響對新課程改革的熱情，導(dǎo)致教學(xué)負擔(dān)增重，用于教研的時間較少。同時，教師也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接執(zhí)行者與實施者，其教育理念、教育方法、知識面大小及文化背景知識等多個因素，都能直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果與質(zhì)量。最后，過于強調(diào)教師的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，不少教師過于強調(diào)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中采用灌輸式教育，學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立學(xué)生為教學(xué)主體，認為提倡學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)就是讓其進行自由活動，師生之間的有效性互動較缺乏。
二、解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的對策
1.利用生活化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素過程中，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用生活化教學(xué)實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使其積極主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上開展生活化模式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識的重要性與實用性，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《線與角》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)角的存在，并且聯(lián)想在生活中各種角的存在，在教室內(nèi)包括黑板、窗戶、風(fēng)扇和課桌等，在生活中常見的角有路坡、樹枝和自行車等，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，逐步意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，在無形中提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)。
2.充分利用各種各樣的教學(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了強化教學(xué)效果，解決教學(xué)問題，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，充分利用各種各樣的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平，做到因材施教，必要的時候，教師可以使用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)。例如，在教學(xué)《測量》數(shù)學(xué)知識時，教師為了加深小學(xué)生對測量數(shù)學(xué)知識的認識和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進行實際測量，像測量自己的身高、手指長度、鞋子長度、課桌高度和黑板長度等，從而將教材中抽象的理論知識，變得更具體形象，有利于學(xué)習(xí)的理解與學(xué)習(xí)，通過具體實踐，讓學(xué)生在測量中認識具體的米、分米、厘米和毫米等長度單位，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.需要科學(xué)合理使用分層教學(xué)法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點與學(xué)習(xí)天賦等差異性較明顯，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力就大不相同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況使用分層教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的具體能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行合理分層，可以分析學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生三層，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化。例如，在《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中，針對學(xué)困生，教師應(yīng)該鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)知識概念和一些簡單的統(tǒng)計方法，完成基本的教學(xué)任務(wù);對于中等生，教師可以設(shè)置一些難度一般的統(tǒng)計題目，在鞏固基礎(chǔ)的同時，進行實際的統(tǒng)計操作;而對于優(yōu)等生來說，教師可以讓其探究統(tǒng)計與可能性之間的關(guān)系，進行探究性學(xué)習(xí)。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力
正所謂“實踐出真知”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的影響因素，教師可以重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，通過增加實踐訓(xùn)練提升其數(shù)學(xué)知識水平。目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都比較抽象化，在課堂教學(xué)中難以展現(xiàn)或形象表達，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，認識到數(shù)學(xué)知識的價值與意義，并且使用數(shù)學(xué)知識解決部分實際生活中遇到的問題，善于使用數(shù)學(xué)思維方式分析和解決問題。例如，在教學(xué)《生活中的負數(shù)》數(shù)學(xué)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)負數(shù)，通過實踐增加對負數(shù)這一數(shù)學(xué)知識的認識與理解，如冬天的溫度在0℃以下，而記做負數(shù);地下室通常記做-1、-2層;吐魯番盆地的海拔為-155米等，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，影響教育的因素有很多，教師需要坦然面對這些不利的教學(xué)因素，通過多個方面、多個角度改善或優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文篇三
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育淺析 》
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時代最難的一門學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)對于一門課程的學(xué)習(xí)來說是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時自然會很輕松，學(xué)起來也會很有樂趣。
(二)上課認真聽講
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認真聽講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識。上課學(xué)到的知識有可能是書本上學(xué)不到的知識，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會更加困難。
(三)課后認真復(fù)習(xí)
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學(xué)生一定要認真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，溫故而知新，并且在復(fù)習(xí)的時候一定要學(xué)會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
(四)認真對待每次作業(yè)和考試
教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識掌握了多少?？荚囀菣z測學(xué)生一時期的所學(xué)成果，也是為了檢驗教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
二、家長的教育
(一)營造一個良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢?首先，家長要對孩子有一顆負責(zé)任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
(二)做好孩子的監(jiān)督工作
小學(xué)生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。
(三)做好孩子的支持工作
當(dāng)孩子考試失利了，家長不能過多責(zé)怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
三、教師的教育引導(dǎo)
(一)認真?zhèn)湔n，對自己工作負責(zé)
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認真負責(zé)地教育學(xué)生。
(二)活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣
課堂很重要，而課堂的主動權(quán)掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學(xué)生肯定不能認真學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)本身就是一個枯燥的學(xué)科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。首先，教師在上課的時候不應(yīng)該只會講書中的內(nèi)容，可以在適當(dāng)?shù)臅r候講一點課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識。其次，教師在上課的時候要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r候及時調(diào)整課堂的狀態(tài)。好的課堂對學(xué)習(xí)有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢?
(三)不放棄每一個學(xué)生
每一個教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過程中肯定會出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時不能過多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的成績才能上升。
有關(guān)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文推薦：
1.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文