淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文
隨著當(dāng)前教育體制的不斷改革和發(fā)展,新課標(biāo)體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再僅僅是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),而是更加側(cè)重小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文，供大家參考。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率提升策略 》
摘要：隨著新課改的頒布和實(shí)施，很多教育工作者都在探索有效的措施來(lái)提升教育教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升他們綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用及意義進(jìn)行了深入的分析，并對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的措施做了詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育;效率;提高措施
1小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用及意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都有著重要的作用和意義，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的目的，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)教育的效率能夠極大的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生是否具有良好的解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要體現(xiàn)。因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，要采取有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，從而使得數(shù)學(xué)教育能夠得到較高的效率和成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的大部分內(nèi)容都與學(xué)生們的日常生活有關(guān)，因此老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要善于聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠結(jié)合生活實(shí)際，獲得更多的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，老師要善于突破傳統(tǒng)，并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率能夠得到更大程度的提高。
2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的措施
2.1加強(qiáng)素質(zhì)教育：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要想提高其效率，首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，而課堂教學(xué)又是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的核心途徑。因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅能夠極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率，還能夠極大的提高數(shù)學(xué)老師的責(zé)任意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師必須不斷的突破以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，這樣才能使數(shù)學(xué)教育能夠有質(zhì)的飛躍。由于國(guó)內(nèi)教育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的限制和束縛，再加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期主導(dǎo)，因此使得大部分的人都沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育給予足夠的重視。以往的教學(xué)模式中，老師在課堂上是占據(jù)主導(dǎo)作用的，學(xué)生們只能跟著老師規(guī)定的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用也沒(méi)能充分的發(fā)揮出來(lái)。并在且在這個(gè)過(guò)程中，有很多的學(xué)習(xí)步驟和任務(wù)本該由學(xué)生來(lái)加以完成，卻在不知不覺(jué)中被替代完成了，從而使得教學(xué)行變得非常的扭曲和不合理。而隨著新課改的實(shí)施，在所有的課堂教學(xué)中，老師除了要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用以外，還要充分激發(fā)學(xué)生的主體地位及作用，從而使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出良好的主動(dòng)性和積極性，這樣才能充分保證課堂教學(xué)取得良好的效果，同時(shí)學(xué)生們的素質(zhì)教育能夠得到發(fā)展和落實(shí)。另外老師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，還要善于激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用有效的措施來(lái)引導(dǎo)他們積極思考，從而提高他們的邏輯思維能力以及良好的觀察和表達(dá)的能力。
2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用：小學(xué)數(shù)學(xué)教育其主要的目的就是讓學(xué)生們能夠掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師要合理的引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并將數(shù)學(xué)教材上的一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的部分提出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，在講解的過(guò)程中也要緊密的聯(lián)系生活現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。另外將數(shù)學(xué)中的某些問(wèn)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率能夠得到極大的提高。另外這樣的教學(xué)方式還能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)日常生活的感性認(rèn)識(shí)，從而使得他們能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)。
2.3學(xué)會(huì)觀察生活：新課標(biāo)的教育理念認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，其針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，因此要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，學(xué)生就必須掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用的能力。因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活，讓他們能夠日常的生活中認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)的意義和作用，從而使得他們能夠自發(fā)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并掌握一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4完善教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心意義就是要幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)理性看待社會(huì)，理性分析自然規(guī)律以及自然現(xiàn)象，從而使得他們能夠?qū)ψ匀挥幸粋€(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，并逐漸掌握改變和創(chuàng)造自然的能力。因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師要完善教學(xué)內(nèi)容，并盡量將生活中的某些情景和素材引入到課堂教學(xué)中，從而促使學(xué)生們能夠真實(shí)的感知生活，感知自然。這樣不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率，同時(shí)也能提高學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是所有教育學(xué)科中的重要基礎(chǔ)教育，因此必須采取有效措施來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率，這樣才能極大的提高學(xué)生的全面素質(zhì)的進(jìn)步和提升。
作者:楊序池 單位:海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文篇二
《 激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用 》
激勵(lì)策略在目前的教學(xué)中利用的比較普遍，一方面是因?yàn)閷W(xué)生們本身具有強(qiáng)烈的求勝心理，利用激勵(lì)策略正好可以將這種求勝的心理放大，進(jìn)而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都希望成為同學(xué)的榜樣，而激勵(lì)策略正好可以滿(mǎn)足學(xué)生的這種要求，所以在教學(xué)中，激勵(lì)策略的運(yùn)用效果比較突出。雖然說(shuō)激勵(lì)策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生的教學(xué)積極性影響比較大，但是如果利用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生比較大的負(fù)面影響，所以為了使得激勵(lì)策略的作用能夠有效發(fā)揮，必須要進(jìn)行激勵(lì)策略的科學(xué)化分析和對(duì)待。
1激勵(lì)策略應(yīng)用中的一些問(wèn)題
1.1激勵(lì)策略的濫用：激勵(lì)策略的濫用是現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要問(wèn)題。激勵(lì)策略之所以能夠發(fā)揮作用，就是因?yàn)槠鋺?yīng)用具有科學(xué)性和合理性，通過(guò)適度的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是在目前的實(shí)踐中，激勵(lì)策略的濫用十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是在范圍上沒(méi)有明確的規(guī)定。激勵(lì)策略的應(yīng)用在適用范圍方面應(yīng)該經(jīng)過(guò)考察和研究之后再確定，但是目前的范圍利用太過(guò)于廣泛，失去了激勵(lì)的價(jià)值。其次是激勵(lì)策略的常態(tài)化進(jìn)行使得激勵(lì)失去了新鮮感，學(xué)生們對(duì)其的興趣也越來(lái)越低。
1.2激勵(lì)方案的不合理：激勵(lì)防范不合理也是目前激勵(lì)策略運(yùn)用中的主要問(wèn)題。防范不合理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是在制定方案的時(shí)候，目標(biāo)不明確，由于目標(biāo)不明確，所以方案制定也就突出不了方向感，這樣沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向感的方案，本身價(jià)值就不高。其次就是方案沒(méi)有體現(xiàn)出激勵(lì)的原則。激勵(lì)方案的原則應(yīng)該遵循公平性和競(jìng)爭(zhēng)性，只有在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的激勵(lì)活動(dòng)，價(jià)值性才能得到完美體現(xiàn)。最后就是激勵(lì)方案在激勵(lì)手段和方法上沒(méi)有明確，缺少系統(tǒng)的執(zhí)行能力。
1.3激勵(lì)效果的分析不到位：激勵(lì)效果的分析不到位也是目前激勵(lì)策略運(yùn)用的一大問(wèn)題。效果分析的主要目的就是從結(jié)果的有效性方面來(lái)進(jìn)行具體措施價(jià)值的判斷，通過(guò)效果分析，可以發(fā)現(xiàn)激勵(lì)策略和方案存在的問(wèn)題，也能夠總結(jié)出方案的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于激勵(lì)方案的改進(jìn)和制定具有積極的意義。但是目前的激勵(lì)效果，明顯受到了忽視，所以其價(jià)值性沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。
2激勵(lì)策略有效應(yīng)用的措施
2.1激勵(lì)策略的應(yīng)用要明確范圍：激勵(lì)策略的應(yīng)用要有明確的范圍，主要因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，由于學(xué)生們本身的水平存在缺陷，所以進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)有失公平，所以在激勵(lì)策略進(jìn)行的時(shí)候，要確定明確的范圍。范圍確定需要做好兩方面的工作：首先是要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通過(guò)基本學(xué)習(xí)情況的判定來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，將同一水平階段的學(xué)生劃分到同一個(gè)范圍。其次就是要對(duì)范圍內(nèi)的激勵(lì)措施進(jìn)行確定。針對(duì)不同范圍的學(xué)生情況，確定不同的激勵(lì)方案，這樣才能保證激勵(lì)效果的范圍化。
2.2激勵(lì)策略的應(yīng)用要適度：激勵(lì)策略的應(yīng)用要適度，這也是強(qiáng)化激勵(lì)策略有效性的重要措施。激勵(lì)策略要適度主要需要做好兩方面的工作：首先是激勵(lì)策略的實(shí)施不能太過(guò)頻繁。激勵(lì)策略的偶爾實(shí)施會(huì)起到良好的效果，但是經(jīng)常性的實(shí)施一方面是學(xué)生們的審美產(chǎn)生疲勞，對(duì)激勵(lì)策略不重視，另一方面是常態(tài)化的激烈，失去了激勵(lì)的真正效果，學(xué)生們習(xí)以為常也就沒(méi)有了重視程度，所以激勵(lì)策略的實(shí)施要適度。其次就是激勵(lì)策略的進(jìn)行要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)激勵(lì)策略必須要為教學(xué)服務(wù)，無(wú)論是目標(biāo)設(shè)定還是方法采取，都要以教學(xué)為基礎(chǔ)。
2.3激勵(lì)策略的進(jìn)行要有針對(duì)性：激勵(lì)策略的進(jìn)行要有針對(duì)性，這也是目前提高激勵(lì)策略有效性的重要措施。針對(duì)性主要有兩個(gè)針對(duì)：首先是目標(biāo)人群要有針對(duì)性。激勵(lì)策略的實(shí)行本身目的就是要促進(jìn)教學(xué)的全面化開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面化提升，所以在制定激勵(lì)策略的時(shí)候，必須要你定好目標(biāo)人群，使政策運(yùn)用的效果落到實(shí)處。其次是激勵(lì)手段和方法要有針對(duì)性。在確定好激勵(lì)目標(biāo)人群的時(shí)候，要根據(jù)目標(biāo)人群的特征來(lái)進(jìn)行激勵(lì)手段和激勵(lì)方法的確定，這樣做的目的就是要保證激勵(lì)的效果能夠得到充分的發(fā)揮。再者，激勵(lì)策略只有進(jìn)行針對(duì)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)積極性。
2.4激勵(lì)方案要有合理的規(guī)劃：激勵(lì)策略的進(jìn)行，必須要有激勵(lì)方案的制定，所以激勵(lì)方案的制定要嚴(yán)謹(jǐn)有效。合理的激勵(lì)方案包括三方面的內(nèi)容：首先是激勵(lì)目標(biāo)。有了明確的激勵(lì)目標(biāo)，激勵(lì)策略和方案的制定才能夠向目標(biāo)努力，所以在方案制定的時(shí)候，必須要明確目標(biāo)。其次就是在制定方案的時(shí)候，要明確激勵(lì)的原則。激勵(lì)的原則具有公平性，但也具有競(jìng)爭(zhēng)性，所以在方案制定的時(shí)候，既要體現(xiàn)公平性原則，又要能夠達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)性的目的，這樣才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。最后就是在激勵(lì)方案制定的時(shí)候，對(duì)于激勵(lì)辦法和手段要進(jìn)行仔細(xì)的斟酌，因?yàn)檗k法和手段的實(shí)施是方案發(fā)揮作用的最直接體現(xiàn)。
3結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)，一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣不高，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生們愛(ài)玩的天性沒(méi)有收斂，在沒(méi)有興趣吸引的時(shí)候，很難投入到正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以激勵(lì)策略的應(yīng)用必須要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，進(jìn)行針對(duì)性的方案制定，這樣才能保證激勵(lì)策略效果的發(fā)揮。
作者:劉曉敏 單位:樂(lè)亭縣馬頭營(yíng)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文篇三
《 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用 》
摘要：數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，也是小學(xué)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身心理特征培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確保數(shù)學(xué)教育取得理想的效果。本文就競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的合理運(yùn)用展開(kāi)具體分析。
關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)教育;教學(xué)運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的思維轉(zhuǎn)變能力，并且掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生在受教育過(guò)程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，有利于通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
一、抓住心理特征，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍
許多學(xué)生都有著自己獨(dú)特的心理素質(zhì)，教師可充分把握學(xué)生這一特征有效實(shí)施教學(xué)工作。比如對(duì)于想象力豐富的學(xué)生，可多設(shè)置一些巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)其思考;而對(duì)于好勝心較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)努力為其創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的條件，使其在與其他學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程中逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。如在講解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師告訴了學(xué)生長(zhǎng)方形周長(zhǎng)為18m，讓學(xué)生嘗試分配長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度，并要求學(xué)生把自己想到的方案陳列出來(lái)。問(wèn)題一提出，一學(xué)生提出“(4+5)×2=18m”方案可行，教師表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。這時(shí)其他學(xué)生似乎不肯服輸，立刻搶答：“(3+6)×2=18m也可行。”隨后，(2+7)×2=18m、(1+8)×2=24m等多種方案被提出來(lái)。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，促使不甘落后的學(xué)生參與到課堂競(jìng)爭(zhēng)中，得到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、互相進(jìn)步。
二、巧施教學(xué)方法，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。由于在競(jìng)賽中，學(xué)生受到強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的驅(qū)動(dòng)，往往喜歡爭(zhēng)第一，從而得到老師的贊揚(yáng)。因此小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正?；顒?dòng)中往往更努力，提高了學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。當(dāng)然，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師可通過(guò)拓展例題形式，規(guī)劃學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)方式，確保例題的趣味性，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，為往后的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比誰(shuí)算得快又準(zhǔn)”、“看誰(shuí)的解題方法更巧妙”，“比誰(shuí)的解法多”等，都能使學(xué)生各盡所長(zhǎng)。對(duì)于教材中簡(jiǎn)單的幾何圖形，教師可以靈活運(yùn)用各方面的教材為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件。比如：講解長(zhǎng)方形時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀察教室內(nèi)有什么物體與長(zhǎng)方形相似，讓學(xué)生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競(jìng)賽;可以分小組比賽;可以分男女同學(xué)比賽;也可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組比賽。比如在教學(xué)中，教學(xué)先按男女同學(xué)分為兩個(gè)組，然后精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)式子，鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)講到加、減、乘、除算術(shù)題時(shí)，教師給出24×18算術(shù)題，并讓A、B兩組的學(xué)生快速解答，盡可能從多個(gè)角度解題。A組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開(kāi)了學(xué)生的思路，一定程度上樹(shù)立了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、分組合作，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)
一個(gè)合理分組、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組,，往往能更好、更快地完成合作任務(wù)。然而在合作學(xué)習(xí)中，為了使每個(gè)成員在合作中都能體驗(yàn)合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關(guān)鍵。教師在教學(xué)中可以多采取競(jìng)賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競(jìng)賽，可以分小組比賽，可以分男女同學(xué)比賽，也可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組比賽。比如在教學(xué)中，教師先按男女同學(xué)分為兩個(gè)組，然后精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)式子，鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)講述到加、減、乘、除算術(shù)題時(shí)，教師給出24×18算術(shù)題，并讓A、B兩組的互相討論并解答，盡可能從多個(gè)角度解題。A組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開(kāi)了學(xué)生的思路，一定程度上樹(shù)立了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。
四、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境
師生互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠使師生之間默契配合以共同完成教學(xué)工作。只有使學(xué)生感受到“活躍式”教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣后，他們才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積公式”時(shí)，先讓學(xué)生嘗試自己操作展開(kāi)圓柱的側(cè)面，看看是什么圖形，大多數(shù)同學(xué)按照課本那樣沿圓柱的一條高線(xiàn)展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形。而有的同學(xué)卻有爭(zhēng)議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點(diǎn)，沿著這兩點(diǎn)作直線(xiàn)，展開(kāi)得到一個(gè)平行四邊形。這個(gè)想法有新意。這時(shí)，又有一位同學(xué)說(shuō)：展開(kāi)得到一個(gè)正方形。此時(shí)教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生動(dòng)腦思考，想法新穎。接著繼續(xù)提問(wèn)：那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)正方形呢?學(xué)生頓時(shí)思維活躍起來(lái)，把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)推向新的高潮。最后，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，不論展開(kāi)后得到什么圖形，圓柱的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)乘以高這一原理。這樣教學(xué)使學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，保證良好的教學(xué)質(zhì)量及效果。
作者:李貴清 單位:開(kāi)縣南門(mén)鎮(zhèn)萬(wàn)里中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]張彥飛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013(11).
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