淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文
時(shí)代的發(fā)展呼喚教育的變遷,小學(xué)教育的改革和發(fā)展是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。尤其是數(shù)學(xué)教育的改革關(guān)系兒童諸多方面能力的培養(yǎng)和品格的塑造。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文，供大家參考。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育策略探討 》
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和方法性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的智力尚未發(fā)育完全，因此對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)是很重要的，這就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言教育，通過(guò)一定的方式讓學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
1.注意生動(dòng)形象的語(yǔ)言教育
小學(xué)生階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，同時(shí)學(xué)生也缺乏一定的自制能力，因此老師需要加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述吸引學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更有利于接受新知識(shí)，掌握重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以將晦澀的數(shù)學(xué)定義通過(guò)擬人、比喻等方式使其生動(dòng)和具體化，以迎合學(xué)生的興趣，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隔閡。
2.提高語(yǔ)言教育的規(guī)范化和藝術(shù)性
數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，老師的一言一行都會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生，因此老師對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用是非常關(guān)鍵而又重要的。這里對(duì)老師對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用提出了更高的要求：老師的語(yǔ)言運(yùn)用必須精確到位，精練簡(jiǎn)短，正確表達(dá)其含義，這樣才能傳遞正確的知識(shí)給學(xué)生，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書本中的思想，并在老師的悉心指導(dǎo)下，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的熱情和能力，從而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的能力;增強(qiáng)與小學(xué)生溝通的語(yǔ)言的藝術(shù)性，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，吸引學(xué)生的注意力，用豐富多彩的詞匯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步展開(kāi)。例如，在一組連線題目當(dāng)中，老師可以這樣進(jìn)行提問(wèn)：左邊這些蟲子怎樣才能找到他們的媽媽呢?同學(xué)們幫幫忙。這樣既能向?qū)W生解釋這個(gè)題目本身的意思，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下帶著目的搜索題目發(fā)出的信息，有針對(duì)性地去認(rèn)真做題。
3.有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師，小學(xué)課堂更是如此。面對(duì)自制能力較弱的學(xué)生，老師必須通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這跟老師語(yǔ)言的運(yùn)用能力也是分不開(kāi)的。不管學(xué)生回答問(wèn)題正確與否，作業(yè)對(duì)錯(cuò)，通過(guò)一定的語(yǔ)言鼓勵(lì)都能夠起到很好的作用，這也是師生之間交流的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性的知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)觀看帶有三角建筑的簡(jiǎn)單故事的視頻，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，小熊和小虎的房子上方有什么相同的地方啊?為什么呢?小學(xué)生最感興趣的就是動(dòng)畫、動(dòng)物這一類的東西，所以要抓住這一點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能多地給學(xué)生們一些鼓勵(lì)，學(xué)生們做得很好，就要多多表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)更加的有信心，也是給學(xué)生和老師更多的交流感情的平臺(tái)，增進(jìn)彼此之間的了解。學(xué)生們做得不好或是做錯(cuò)了，老師在糾正其錯(cuò)誤的同時(shí)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生打打氣加加油，幫助學(xué)生看清自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，這樣，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，老師也能很好地與學(xué)生之間培養(yǎng)了感情，使得在課堂上可以有更多的學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來(lái)，以此活躍課堂的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
4.注意批判語(yǔ)言的幽默性
小學(xué)生出現(xiàn)自制力方面表現(xiàn)得不夠好、注意力難以集中等問(wèn)題都是可以理解的，因此學(xué)生要是做錯(cuò)了或是做得不好，老師采用的措施不是對(duì)其進(jìn)行炮轟式的批判，而是要像前面提到的一樣對(duì)其進(jìn)行批判式的鼓勵(lì)和幽默式的批判，在不知不覺(jué)中點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，又不明確地說(shuō)出來(lái)，既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊，讓他覺(jué)得不好意思;又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行思考后下次做得更好。因此對(duì)學(xué)生的批判也是需要語(yǔ)言藝術(shù)的，通過(guò)委婉的方式直接或間接地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。例如，小長(zhǎng)假一放，學(xué)生回到學(xué)校，還不能完全地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂上有很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得心不在焉、注意力不集中、思想神游等，這樣的狀態(tài)極大地影響了課堂的效率和質(zhì)量，但如果老師當(dāng)著全班的面點(diǎn)學(xué)生的名，指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，這樣做是非常危險(xiǎn)的，會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。為避免這種局面的出現(xiàn)，老師可以采用幽默批判的方式，說(shuō)一些戲謔的話，達(dá)到教育目的。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué) 》
摘要：基于以學(xué)生為中心的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，是非常契合國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可以扮演重要的角色和發(fā)揮重要的作用。本文在探討問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)內(nèi)涵和作用的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的一些具體措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，其創(chuàng)新活動(dòng)也主要集中在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力。本文就如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法——小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法作點(diǎn)探討。
一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的內(nèi)涵
教師在教學(xué)過(guò)程中，要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)他們的引導(dǎo)，以過(guò)程作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)而不是單純地以結(jié)果作為評(píng)判的依據(jù)。目前，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)盡管在小學(xué)教育中應(yīng)用較少，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)教育中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中具有較大的應(yīng)用空間。
1.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效途徑良好的課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的抽象思維能力還不很健全，但卻有好奇心。通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，不僅可以喚起學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)，也可以激起他們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，從而把他們的思路引導(dǎo)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
2.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力是否具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是反映學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的重要事項(xiàng)，也是他們獲取知識(shí)的重要途徑和方法。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)則是通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
3.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。在實(shí)踐上，導(dǎo)向式教學(xué)其實(shí)是先由教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的問(wèn)題，后由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解讀問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，至少可以看到兩個(gè)結(jié)果的情況，即學(xué)習(xí)情況——問(wèn)題解決的過(guò)程，學(xué)業(yè)情況——問(wèn)題解決的結(jié)果。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)推動(dòng)了學(xué)生在課堂上開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上改變傳統(tǒng)的單純依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題，乃至知行結(jié)合的能力都具有重要意義，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的目的。
二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)施
1.更新教育理念，擺正師生間、教學(xué)間的位置長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)小學(xué)教育中，教師是真正和絕對(duì)的主角，學(xué)生則是配角。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)則要求將學(xué)生置于主體地位，要求教師不是講師而應(yīng)是導(dǎo)師，并以發(fā)展的眼光和舉措去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果。此外，即使在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也不要貿(mào)然去提供解決問(wèn)題的現(xiàn)存答案，而是給予他們更多的自主性，讓他們大膽嘗試，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我探索或者合作探索的能力，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)記程度，而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決的意識(shí)與能力。在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，也是根據(jù)學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程，這就要求從根本上拋棄以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的以能力為中心的過(guò)程性課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)新的教學(xué)方式方法的引進(jìn)并實(shí)施。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于擔(dān)當(dāng)和主動(dòng)作為，切實(shí)提高自身引進(jìn)并實(shí)施各種教學(xué)方式方法的意識(shí)和能力任何教學(xué)方式方法的引進(jìn)并實(shí)施都需要教師的支持，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法更離不開(kāi)教師的主動(dòng)意識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和課前的精心準(zhǔn)備。因?yàn)?，要設(shè)置課堂問(wèn)題，就需要教師時(shí)時(shí)刻刻留心身邊的事物，并找到它們的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能將問(wèn)題設(shè)計(jì)得完美，才能有效地實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文篇三
《 少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文 》
一、當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)存問(wèn)題
1.缺乏針對(duì)性的教學(xué)教材
母語(yǔ)不同、生活習(xí)慣不同、生活環(huán)境不同、風(fēng)俗文化不同。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的理解方法和學(xué)習(xí)方法與其他地區(qū)的學(xué)生不同，理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差距。而在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的教材，大多是人教版教材，也有個(gè)別地區(qū)使用其他版本的教材，但這些教材在編定時(shí)都缺乏對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、理解方式的考究。盡管老師想方設(shè)法的向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，但教材編訂者與教材使用者理解方式上、學(xué)習(xí)思維上的不統(tǒng)一，讓少數(shù)民族學(xué)生對(duì)書本的學(xué)習(xí)變得十分費(fèi)勁，教學(xué)活動(dòng)事倍功半。
2.教師隊(duì)伍質(zhì)量整體偏低
教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，盡管新課標(biāo)對(duì)教師的地位給予了新的定位，要求老師在教學(xué)活動(dòng)中更多的擔(dān)任引路人和服務(wù)者的角色，但我們依然不能忽視老師在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。從當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，教師隊(duì)伍質(zhì)量整體堪憂。少數(shù)民族集中地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，盡管今年來(lái)特崗教師、支援偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)計(jì)劃等工作逐項(xiàng)開(kāi)展，確實(shí)有一大批優(yōu)秀年輕教師奔赴偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，但同偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)整體教師需求量相比，依然顯得供不應(yīng)求。就拿我在任的學(xué)校來(lái)看，我們的教師隊(duì)伍中沒(méi)有一個(gè)是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)本科院校畢業(yè)的，只有3個(gè)是大專文憑，其他的都是大專以下文化水平，甚至還有只是初中畢業(yè)的代課老師。
3.教學(xué)設(shè)施不完善
在偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的另一大障礙性因素就在于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂由教師、講臺(tái)、課本和粉筆構(gòu)成，色彩單調(diào)、形式單一，很難吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，這歸根就地，就在于傳統(tǒng)教學(xué)模式未能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相融合，未能汲取現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效養(yǎng)分。比如多媒體信息技術(shù)，這一技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。但從當(dāng)下少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教學(xué)設(shè)施不完善是阻礙少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升的主要制約因素。
4.傳統(tǒng)民族觀念的束縛
從歷史走到今天，邊遠(yuǎn)地區(qū)即少數(shù)民族的聚集地區(qū)一直都處于相對(duì)閉塞的狀態(tài)，為了更好地保護(hù)自己，他們不愿與外界進(jìn)行交流，思想觀念陳舊，特別是在能夠滿足自給自足的情況下，溫飽問(wèn)題的解決讓他們變得樂(lè)觀、知足，不愿意去接受知識(shí)的改變，甚至認(rèn)為知識(shí)會(huì)讓他們變得很陌生。很多少數(shù)民族地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的求學(xué)都保持謹(jǐn)慎態(tài)度，甚至還存在一些抵觸孩子們上學(xué)的情緒，在這種情緒的影響下，學(xué)生很難用功學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高建議
1.編訂針對(duì)性的教學(xué)教材
科學(xué)的編訂教材需要以充分的調(diào)查、實(shí)踐為基礎(chǔ)，只有適合學(xué)生理解方式、學(xué)習(xí)方式的教材才是最有助于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教材。要想提高少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須首先編訂一本適合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生理解方式和學(xué)習(xí)方式的教材。要編定這樣的一本教材，地方教育部門必須做好充足的調(diào)查研究工作，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的理解方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等做出細(xì)致研究工作。
2.提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
一方面，要加大對(duì)于偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教育政策的扶持力度。比如加大對(duì)于偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的教育扶貧力度，與政府機(jī)關(guān)、各大高校結(jié)合，制定少數(shù)民族教師幫扶制度，每年為各大高校分配一定比例的支教名額，讓剛畢業(yè)的大學(xué)生走向少數(shù)民族地區(qū)，在幫助那里發(fā)展教育事業(yè)的同時(shí)，也提高高校畢業(yè)生的社會(huì)閱歷。另一方面，要加大對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)工作。教師隊(duì)伍的素質(zhì)要想提高，必須做好教師隊(duì)伍的進(jìn)修工作，少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)如此。
3.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，與地方財(cái)政部門協(xié)商，從預(yù)算做起，加大對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的幫扶力度，不斷加大財(cái)政資金的投入，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。
4.轉(zhuǎn)變?nèi)嗣窠逃^念
加大對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)人民的教育觀念的培養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)教育思維，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是力量的真理。總之，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作任重而道遠(yuǎn)，問(wèn)題不少、挑戰(zhàn)不少，我們必須迎面而上，用現(xiàn)代教學(xué)思維、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)武裝教育事業(yè)，切實(shí)提高少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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