家長(zhǎng)教育論文范文
家長(zhǎng)教育論文范文
人這一生當(dāng)中要接受三種教育,即家庭教育,學(xué)校教育和社會(huì)教育。而對(duì)一個(gè)孩子最重要的便是人生開始階段的家庭教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的家長(zhǎng)教育論文范文，供大家參考。
家長(zhǎng)教育論文范文篇一
《 農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題探討 》
小學(xué)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的人生階段，此時(shí)個(gè)體人生觀、身體、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣均處在逐步形成和鞏固階段，如得到了良好引導(dǎo)和發(fā)展將使學(xué)生受益終生，反之，將會(huì)造成不良后果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的人生道路。與社會(huì)個(gè)體不同，小學(xué)生的社會(huì)關(guān)系相對(duì)較為純粹，主要包括家庭關(guān)系和師生關(guān)系，而朋友關(guān)系僅僅處于朦朧階段，并非重要的人際關(guān)系。一直以來(lái)，中國(guó)教育模式?jīng)Q定了大部分家長(zhǎng)均過(guò)于依賴學(xué)校教育，也即相對(duì)于師生關(guān)系，家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響通常被認(rèn)為不那么重要，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給學(xué)校就可以了，家長(zhǎng)完全不用參與教育過(guò)程，這種“放養(yǎng)式”的教育在農(nóng)村尤為多見(jiàn)，尤其是現(xiàn)代隨著學(xué)生父母進(jìn)城務(wù)工，更加加劇了這種現(xiàn)象。如何使農(nóng)村小學(xué)教育適應(yīng)新的形勢(shì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在小學(xué)教育中的作用，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1.問(wèn)題分析
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”由此家長(zhǎng)在小學(xué)生教育中的角色應(yīng)是至關(guān)重要的，而并非無(wú)關(guān)緊要，甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)校教育應(yīng)是家庭教育的延續(xù)。但實(shí)際情況是，隨著近年來(lái)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的大量進(jìn)城，正是身為小學(xué)生父母年齡的青壯年通常把孩子放在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧，造就了大量留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6100多萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。部分留守兒童面臨情感慰藉缺失、家庭監(jiān)護(hù)缺位、安全保障缺乏、心理健康缺護(hù)等突出問(wèn)題，教育過(guò)程中缺乏家長(zhǎng)參與，令“家庭教育”在農(nóng)村小學(xué)教育中嚴(yán)重缺失，已成為我國(guó)農(nóng)村教育的一大難題。面對(duì)農(nóng)村留守小學(xué)適齡兒童缺乏家庭教育和監(jiān)管，已引起嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀，部分地區(qū)嘗試全寄宿制，以預(yù)防留守兒童被社會(huì)不良因素侵害，但在大部分農(nóng)村小學(xué)師資力量較為匱乏的情況下，完成教學(xué)任務(wù)已十分緊張，幾乎不具備多余的人力物力照顧小學(xué)生課堂外的生活，從而實(shí)施效果不佳。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)普遍無(wú)法直接參與小學(xué)生教育，同時(shí)教師資源不足，硬件條件有限和教學(xué)投入不均衡的客觀情況下，如何盡量做到“家長(zhǎng)教育”不至過(guò)度缺失亟待解決。
2.對(duì)策探討
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)校管理、建立有效的學(xué)校和家長(zhǎng)溝通機(jī)制、實(shí)施幫扶結(jié)對(duì)制度，以及豐富校園生活等多方面入手，才能從根本解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教育公平的基本原則。
2.1強(qiáng)化學(xué)校教師的關(guān)愛(ài)在留守兒童生活中的地位
與城市小學(xué)適齡兒童通常能夠得到家長(zhǎng)足夠關(guān)愛(ài)不同的是，農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)大都不在身邊，從而普遍缺乏家庭溫暖，甚至造成學(xué)生具有強(qiáng)烈的自卑心理，不利于未來(lái)的健康成長(zhǎng)。在家庭教育無(wú)法發(fā)揮正常功能的情況下，學(xué)校就變成了留守兒童獲得關(guān)愛(ài)和溫暖的重要場(chǎng)所，也即除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)留守兒童給予更多關(guān)懷，例如對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生課外輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)生活困難的學(xué)生給予力所能及的關(guān)心和幫助等。事實(shí)證明，對(duì)于嚴(yán)重缺乏安全感和家庭溫暖的留守兒童，一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷或者一句溫暖的話，可能帶給其巨大的鼓舞和促進(jìn)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。為了促進(jìn)教師課外時(shí)間關(guān)愛(ài)學(xué)生的意識(shí)，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)制度，必要時(shí)刻出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，以促進(jìn)教師多關(guān)愛(ài)留守兒童學(xué)生。
2.2建立暢通的家長(zhǎng)和學(xué)校溝通機(jī)制
雖然大部分留守兒童父母均不在身邊，無(wú)法通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”或“家訪”的形式溝通學(xué)生在校的表現(xiàn)。但在通信工具已極為發(fā)達(dá)的今天，充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，建立暢通的家長(zhǎng)和學(xué)校溝通機(jī)制是可行的。QQ或微信目前已在農(nóng)村中青年群體中較為流行，從而可考慮建立家長(zhǎng)QQ群或微信群，通過(guò)群聊的方式及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。此外，可通過(guò)私聊與個(gè)別家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，達(dá)到實(shí)時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)的目的，并為及時(shí)解決學(xué)生在校存在的問(wèn)題提供了良好途徑。筆者通過(guò)建立QQ群的方式，將所在班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)系在了一起，收到了良好效果。
2.3實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶制度
結(jié)對(duì)幫扶包括兩層含義：一是家長(zhǎng)之間的結(jié)對(duì)幫扶，二是同學(xué)之間的幫扶。目前大部分留守兒童學(xué)生由爺爺奶奶看管，日常生活中不可避免會(huì)遇到一定困難，可有效利用建立的QQ或微信群形成互幫互助的良好氛圍。比如班上有一個(gè)學(xué)生感冒發(fā)燒，但是爺爺奶奶由于農(nóng)忙沒(méi)有時(shí)間帶他去看病，群里另外一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)看到后，主動(dòng)要求帶他看病。此外，學(xué)生之間的相互幫助也相當(dāng)重要。雖然尚未形成成熟的人生觀，但小學(xué)生同樣具有較強(qiáng)的集體意識(shí)，如果引導(dǎo)得當(dāng)能夠取得良好的效果。針對(duì)此，筆者有意識(shí)地讓成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)不太好的學(xué)生，安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生同桌，多組織課外活動(dòng)，多給同學(xué)之間互幫互助的機(jī)會(huì)，這次措施大大加強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓留守兒童獲得了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提升。
2.4豐富校園文化生活
農(nóng)村小學(xué)硬件條件有限，沒(méi)有鋼琴、專業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等體育設(shè)施，需要教師因地制宜開發(fā)娛樂(lè)項(xiàng)目，盡可能豐富留守兒童的校園文化生活。比如農(nóng)村小學(xué)具有的寬闊的田野和豐富的野外教學(xué)資源，可充分利用野外場(chǎng)地開展體育活動(dòng)，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動(dòng)物也可以為豐富語(yǔ)文、常識(shí)課等教學(xué)內(nèi)容提供條件。此外，多組織集體活動(dòng)，讓留守兒童感受到集體的溫暖，從缺乏家庭關(guān)愛(ài)的陰影中走出來(lái)。
3.結(jié)語(yǔ)
留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為困擾農(nóng)村小學(xué)教育的重大難題，由于缺乏正常的家庭教育參與度，在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏的情況下，留守兒童在學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面均與城市小學(xué)適齡兒童存在較大差距，并因此嚴(yán)重影響我國(guó)的教育公平基本原則。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前農(nóng)村留以供同仁參考。
作者:王洪靈 單位:鳳臺(tái)縣尚塘鄉(xiāng)南李小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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家長(zhǎng)教育論文范文篇二
《 貧困山區(qū)留守兒童家庭教育研究 》
摘要:在現(xiàn)代家庭的相處模式中，親子溝通是影響青少年心理健康發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)并且核心的部分。由于家庭中父母位置的缺位，導(dǎo)致留守兒童家庭教育缺失，親子關(guān)系殘缺，留守兒童逐漸社會(huì)化過(guò)程也出現(xiàn)了種種問(wèn)題，現(xiàn)狀堪憂。本文根據(jù)實(shí)地考察，通過(guò)與孩子、老師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出較好的意見(jiàn)，建議。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;留守兒童家庭教育;親子溝通
一、前言
2016年筆者參加了一項(xiàng)旨在關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)的公益活動(dòng)，去到四川某山區(qū)小學(xué)，該校因重建，各方面條件設(shè)施較為全面，但是這其中也存在著另一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校將近一半左右的孩子都是留守兒童，人數(shù)也在逐年遞增。根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)童21.88%，總體規(guī)模擴(kuò)大，且留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省，如四川、河南、廣東等地。家庭教育的缺失影響了兒童身心的健康發(fā)展，使兒童心理相較非留守兒童心理更易出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)憂郁，情緒易波動(dòng)，性格偏執(zhí)等，而且他們長(zhǎng)期生活在農(nóng)村、山區(qū)，與外界接觸較少，導(dǎo)致這些孩子的眼界不夠開闊。想要改變這樣的現(xiàn)象，就需要國(guó)家的宏觀調(diào)控，需要社會(huì)各界、各部門的共同努力，也需要父母?jìng)冏陨淼呐Α?/p>
二、留守兒童產(chǎn)生的原因和留守現(xiàn)象對(duì)他們的影響
(一)產(chǎn)生原因
主要原因是我國(guó)人口大規(guī)模的流動(dòng)，主要流向是由鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)，農(nóng)村地區(qū)也就成為留守兒童的主要分布地區(qū)。其他方面原因:一是經(jīng)濟(jì)條件差，發(fā)達(dá)城市物價(jià)高，把孩子帶在身邊，其在外的各項(xiàng)花費(fèi)高，尤其是學(xué)費(fèi);二是課程原因，城鄉(xiāng)教育課程設(shè)置不同，變換成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)需要很長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，如語(yǔ)言溝通，人際關(guān)系等，而溝通不順暢易使孩子被孤立歧視，影響學(xué)習(xí)成長(zhǎng);三是許多父母忙于工作無(wú)暇照顧教育孩子，且許多父母工作流動(dòng)性強(qiáng)，孩子無(wú)法穩(wěn)定就學(xué)，頻繁地變換成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孩子的心理健康也有一定影響。
(二)影響
1、缺乏家庭關(guān)愛(ài)，親子關(guān)系殘缺。家庭環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著極為重要的作用，它會(huì)潛移默化地影響著兒童的心理和行為習(xí)慣。而許多留守兒童就處于家庭結(jié)構(gòu)不健全，家庭關(guān)愛(ài)缺失，親子關(guān)系殘缺的不利環(huán)境之中，孩子們長(zhǎng)期處于“情感饑餓”狀態(tài)，這樣的家庭環(huán)境會(huì)影響兒童身心的健康發(fā)展，容易使其性格產(chǎn)生缺陷，不利于其人格健全發(fā)展。
2、心理問(wèn)題。與非留守兒童相比，留守兒童更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，因?yàn)榕c父母長(zhǎng)期分開，他們?nèi)狈εc父母的感情溝通，使他們的性格有更加孤僻的傾向，而且他們長(zhǎng)期生活在山區(qū)，農(nóng)村，與外界、陌生人的接觸較少，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系不適應(yīng)的現(xiàn)象，女生也容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的問(wèn)題，有些留守兒童也因?yàn)闆](méi)有父母或長(zhǎng)輩的正確引導(dǎo)，而出現(xiàn)人生觀的轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀的偏移等。
3、人身安全問(wèn)題。由于兒童缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，留守兒童在周末和節(jié)假日，監(jiān)護(hù)人缺乏監(jiān)管，一些不法分子就向這些孩子下手，釀成無(wú)法挽回的悲劇。由于孩子缺乏自制力，容易養(yǎng)成沉迷于網(wǎng)吧，吸煙，喝酒等不良行為習(xí)慣。由于意識(shí)不到事情的嚴(yán)重性，也容易導(dǎo)致意外傷害和意外死亡。還有少數(shù)留守少女成為某些違法犯罪分子性侵害的對(duì)象，對(duì)她們的身心造成巨大的傷害，成為她們永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻的傷痛。
4、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。留守兒童現(xiàn)在成績(jī)相比較父母出去工作之前呈下降趨勢(shì)。究其原因，是留守家庭對(duì)于孩子學(xué)習(xí)上的監(jiān)管和輔導(dǎo)的減弱，父母其中一方外出工作而另一方就留在家中忙于務(wù)農(nóng)，家務(wù)事，就會(huì)疏忽對(duì)孩子的監(jiān)管，而父母都外出，交與爺爺奶奶一起生活的孩子，一般重養(yǎng)不重教，就算有時(shí)想教，也是心有余而力不足，有些年邁生病的爺爺奶奶有時(shí)還需要孩子的照顧。
三、關(guān)于留守兒童產(chǎn)生的原因及其影響的解決方法和建議
(一)社會(huì)政府方面。要改善大規(guī)模農(nóng)村留守兒童存在的現(xiàn)象，首先要促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣可以減少大規(guī)模的人口流動(dòng)，減少留守兒童數(shù)量。這需要社會(huì)各界共同努力，需要國(guó)家宏觀調(diào)控。另外，各地方政府可以督促社區(qū)工作人員深入留守兒童家庭中，對(duì)留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、行為上進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)他們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。還可以對(duì)農(nóng)民工社區(qū)開展教育活動(dòng)，提高素質(zhì)，以便他們?cè)诔鞘懈?jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，為下一代子女進(jìn)程提供經(jīng)濟(jì)保障和良好的家庭環(huán)境。在農(nóng)村建立兒童權(quán)益維護(hù)中心，保障留守兒童的各項(xiàng)合法權(quán)益。
(二)學(xué)校方面。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育。學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，安排心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，輔導(dǎo)，可以全面的了解留守兒童的心理狀況或者其他方面上的困難，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。在學(xué)校，老師要多注意了解孩子的心理狀況，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。學(xué)校也要保持和孩子的父母的溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的狀況。
(三)家庭方面。首先在父母外出工作之前要選好孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任人。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子寄托給能信任、能監(jiān)管和教育自己的孩子的親戚朋友地方。這樣能夠減小家庭不健全對(duì)孩子造成的不利影響。其次，要重視與孩子的溝通，教育。父母在孩子的生活學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可取代的地位。
四、總結(jié)
此類公益活動(dòng)呼吁社會(huì)各界關(guān)注留守兒童的生活、成長(zhǎng)。童年時(shí)期是建起父母和孩子之間情感橋梁的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)及學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注留守兒童的生活物質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理成長(zhǎng)，關(guān)心他們成長(zhǎng)變化，及時(shí)提供一定的幫助和引導(dǎo)，但這些也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到和彌補(bǔ)父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的缺位。我相信，政府的一些政策、社會(huì)各界的關(guān)心幫助措施能夠改善留守兒童現(xiàn)象，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更加健康、幸福的生活環(huán)境。
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