教育心理學(xué)結(jié)課論文
教育心理學(xué)結(jié)課論文
加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)研究重要性的正確認(rèn)識(shí),弄清當(dāng)前我國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展中的主要問(wèn)題,探討解決當(dāng)代教育心理學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的有效策略,是教育心理學(xué)發(fā)展演進(jìn)過(guò)程中急需解決的重要課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育心理學(xué)結(jié)課論文，供大家參考。
教育心理學(xué)結(jié)課論文篇一
《 初中語(yǔ)文教學(xué)中教育心理學(xué)的運(yùn)用 》
摘要：
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師如果能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，就能夠促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。
關(guān)鍵詞：挖掘語(yǔ)文教材 精心設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建積極的氛圍
初中語(yǔ)文這門學(xué)科具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，它有著蓬勃的朝氣與生機(jī)，與初中生的心理特點(diǎn)有著很大的契合度。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并對(duì)初中生的心理進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，將自己的研究所得與理論相結(jié)合，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文順利實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在我們的初中語(yǔ)文教材中，有很多文章都要求教師對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入教育心理學(xué)的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉，使每個(gè)學(xué)生都能獲得健康的心理和美好的人生。我們都知道，如果學(xué)生擁有了良好的心理素質(zhì)，那么他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中就能擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。尤其是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生涯中，良好的心理素質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用教育心理學(xué)呢?結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一談自己的思考與感悟。
一、對(duì)語(yǔ)文教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學(xué)生所進(jìn)行的主要活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)方面遇到困難，也會(huì)滋生煩惱。初中語(yǔ)文教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有心理變化時(shí)要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題。我們的教材中有很多適合拿來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的內(nèi)容，教師可以加以利用為學(xué)生構(gòu)建一種良好的心理教育氛圍，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材中的心理教育因素進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。如七年級(jí)下冊(cè)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，它是一篇以對(duì)話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們鍥而不舍的釘子精神，促進(jìn)學(xué)生正確人格的塑造與形成。在學(xué)習(xí)該文時(shí)，我將訓(xùn)練目的定為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論結(jié)合實(shí)際的能力，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真閱讀文章，并仔細(xì)揣摩三人之間的對(duì)話。筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“古代三人論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自己對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改編，并分組上臺(tái)表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都深刻地體會(huì)到了教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最后，由教師對(duì)文章中的人物性格以及語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生感受本文中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的個(gè)性。
二、對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)
在對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長(zhǎng)。我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，樹立精神榜樣
為了幫助學(xué)生塑造健康的心理，教師可以在學(xué)習(xí)一些與英雄人物、英雄事跡等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生精心感悟文章內(nèi)涵，使學(xué)生受到英雄精神的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫“老頭子”的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的品讀與思考、想象，很自然地就對(duì)英雄先輩產(chǎn)生了一種敬佩之情。最后由教師對(duì)學(xué)生的品讀進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們的情感得以升華，對(duì)同胞抱以無(wú)限的深情，對(duì)日寇則滿懷仇恨。
(二)合理利用事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)
教師還可以利用教材中的內(nèi)容與事例對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行塑造，從多方面對(duì)學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)。如進(jìn)行《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檫@篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說(shuō)的是花木蘭勇敢善良的品質(zhì)。教師可以結(jié)合花木蘭的一些實(shí)例，立足于木蘭當(dāng)時(shí)所處的年代，對(duì)人物的心理進(jìn)行深入剖析。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“我來(lái)說(shuō)木蘭”的小型演講，讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，幫助他們塑造健康的心理。
(三)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的心理情境
從心理學(xué)的范疇來(lái)說(shuō)，人的心理是很容易受到所處環(huán)境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與此相關(guān)的情境，使教學(xué)收到更好的效果。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生分組對(duì)課文進(jìn)行改編，并利用分角色扮演的方式來(lái)重新詮釋文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)故事中各個(gè)角色的理解更加深刻了，還在教師的引導(dǎo)下，開始進(jìn)行自?。何以谀承┦律系淖龇ㄊ遣皇且埠苡薮?我有揭露虛假的勇氣嗎?我是一個(gè)愛慕虛榮的人嗎?從而在不斷的反思與自省中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，也塑造了他們誠(chéng)實(shí)、善良的品格。
三、構(gòu)建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境
構(gòu)建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學(xué)的環(huán)境，需要教師更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理教學(xué)不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關(guān)系，擺正教師在教學(xué)中的地位，將自己始終放在一個(gè)引導(dǎo)者與組織者的位置上。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想辦法讓學(xué)生放松，這樣師生才能一起向著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在心理上感受到平等，從而使學(xué)生的自尊心受到保護(hù)。在此平等的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)學(xué)生開展心理教學(xué)，使學(xué)生接近心育目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：只要誘惑足夠強(qiáng)大，任何道德的束縛都將土崩瓦解。可見，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開發(fā)學(xué)生心智的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認(rèn)真研究與探索，運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質(zhì)。
教育心理學(xué)結(jié)課論文篇二
《 中學(xué)物理教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用 》
摘要:
I:要深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)形教學(xué)。II:利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。III:精心設(shè)疑，激發(fā)思維。IV:適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維。
關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);中學(xué)物理;教學(xué)手段
本人通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學(xué)文化知識(shí)，還要努力結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，反復(fù)鉆研教材，區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)清主要和本質(zhì)的東西，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)教材進(jìn)行分析加工，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維
眾所周知，物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究，是我們教師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。在初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，我就要求學(xué)生回去自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證擺的等時(shí)性，重現(xiàn)意大利物理學(xué)家伽利略通過(guò)用長(zhǎng)短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動(dòng)規(guī)律，并做實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生積極性很高，他們有的分組實(shí)驗(yàn)有的家長(zhǎng)協(xié)助，雖然所得結(jié)果略有出入，記錄方法各有不同，但學(xué)生通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)初歩體驗(yàn)了科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法以及實(shí)驗(yàn)技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的，對(duì)物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家實(shí)踐，如在熱學(xué)中可讓同學(xué)自測(cè)自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規(guī)律;光學(xué)中可自制針孔相機(jī)，了解小孔成像原理及特點(diǎn)等。這些我都讓學(xué)生做過(guò)，收效都不錯(cuò)，學(xué)生積極性很高。如在做小孔成像時(shí)，書上是個(gè)圓筒，可生活中很難找到，在我布置實(shí)驗(yàn)的第二天很多同學(xué)拿給我的有方型，三角型，做得很成功。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)思維
人們的思維活動(dòng)，求知欲望往往是從問(wèn)題開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，善于提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一改以往滿堂灌的疲勞教學(xué)法。例如:在講光的折射時(shí)，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學(xué)各找一個(gè)剛好看不見硬幣的位置保持不動(dòng)，然后向碗中加水，要求學(xué)生仔細(xì)觀察重見硬幣的現(xiàn)象，并由此引入新課，學(xué)生的好奇心一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，便會(huì)帶著解決問(wèn)題的心情去關(guān)注老師的教學(xué)，在獲得新知解決問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學(xué)物理挺有意思，再由學(xué)生的親身體會(huì)討論解釋為何在游泳時(shí)看見池水很淺而實(shí)際下水卻很深這一現(xiàn)象，進(jìn)一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象，達(dá)到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)中，可先提問(wèn)為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，解開學(xué)生心中疑問(wèn)。這種在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生熟悉生活現(xiàn)象設(shè)置懸念，激發(fā)思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學(xué)方法是符合認(rèn)知過(guò)程中循序漸進(jìn)原則的，也為很多教師所采用。
三、適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維
任何事物都是在與它的對(duì)立面作斗爭(zhēng)中鞏固和發(fā)展起來(lái)的。我們可以編寫典型錯(cuò)例，引起爭(zhēng)論，讓同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論過(guò)程中辨明事非，明確概念。例如:在講功的計(jì)算時(shí)，可舉二例，
(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動(dòng)1米，問(wèn)此人做了多少功?
(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠(yuǎn)，試計(jì)算此人的腳做了多少功?同學(xué)們有的或計(jì)算或討論，這時(shí)可由回答正確的同學(xué)指出別人的錯(cuò)誤講明自己的觀點(diǎn)，老師同時(shí)正確引導(dǎo)，進(jìn)一步明確做功的兩個(gè)必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過(guò)距離屬“勞而無(wú)功”，而雖移動(dòng)距離卻在此移動(dòng)方向中上無(wú)力作用屬“不勞無(wú)功”。這種做法可以達(dá)到以反面強(qiáng)調(diào)正面，分析錯(cuò)的樹立正確概念的作用，不但學(xué)生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
四、講練結(jié)合，以練促思，切忌欲速而不達(dá)
目前，由于學(xué)生試卷等復(fù)習(xí)資料太多，且學(xué)生分不清哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習(xí)題，注意易錯(cuò)易忘，易遺漏易混淆之處，注意規(guī)范解題格式，教學(xué)生抓住解題要領(lǐng)，明確解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，分清重點(diǎn)主次，切忌欲速而不達(dá)。這一點(diǎn)在我在以前的教學(xué)過(guò)程中就犯過(guò)急躁的毛病。在考前復(fù)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生的試卷太多而未加選擇，學(xué)生囫圇吞棗而沒(méi)來(lái)得急消化，這樣既占用學(xué)生時(shí)間又不能收到良好效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定得吸取教訓(xùn)，做到教學(xué)有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對(duì)于學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練，如有許多學(xué)生遇到簡(jiǎn)答以及實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往顯得思維無(wú)序而混亂，理不出頭緒，不能切重問(wèn)題要害本質(zhì)。如某些實(shí)驗(yàn)題要求用相關(guān)字母表示你認(rèn)為需要測(cè)量的物理量，并推導(dǎo)出所求物理量的表達(dá)式此類題型時(shí)，很多同學(xué)感到棘手，可經(jīng)過(guò)類似專題訓(xùn)練后他們應(yīng)用物理概念的概括總結(jié)和公式推導(dǎo)能力都有很大提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]金威.中學(xué)物理情境教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2003.
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