教育心理學結課論文
教育心理學結課論文
加強對教育心理學研究重要性的正確認識,弄清當前我國教育心理學發(fā)展中的主要問題,探討解決當代教育心理學現(xiàn)存問題的有效策略,是教育心理學發(fā)展演進過程中急需解決的重要課題。下面是學習啦小編為大家整理的教育心理學結課論文，供大家參考。
教育心理學結課論文篇一
《 初中語文教學中教育心理學的運用 》
摘要：
興趣是最好的老師。語文教師如果能夠將教育心理學的知識融入到教學過程中，就能夠促進學生良好心理素質的培養(yǎng)，使學生的綜合素質得到有效提高。
關鍵詞：挖掘語文教材 精心設計 教學環(huán)節(jié) 構建積極的氛圍
初中語文這門學科具有極強的創(chuàng)造性，它有著蓬勃的朝氣與生機，與初中生的心理特點有著很大的契合度。因此，在課堂教學過程中，初中語文教師要不斷地更新自己的教學理念，提高自己的教學水平與業(yè)務能力，與時俱進，認真學習新課程理念，并對初中生的心理進行深入、細致的研究，認真學習心理學理論，將自己的研究所得與理論相結合，從而促進初中語文順利實現(xiàn)有效教學。在我們的初中語文教材中，有很多文章都要求教師對學生良好的心理素質進行培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師要充分考慮學生的心理特點與心理需求，在整個初中語文教學過程中融入教育心理學的原理，使學生的學習興趣得到最大程度的激發(fā)，以飽滿的熱情投入到學習中去，對學生的意志進行鍛煉，使每個學生都能獲得健康的心理和美好的人生。我們都知道，如果學生擁有了良好的心理素質，那么他們在將來的學習和生活中就能擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。尤其是在現(xiàn)階段的學習生涯中，良好的心理素質能夠為學生帶來更好的發(fā)展，使學生的綜合素質得到有效提高。那么，在初中語文教學中，我們應該怎樣運用教育心理學呢?結合自己的教學經(jīng)驗，筆者談一談自己的思考與感悟。
一、對語文教材中的教育心理學內(nèi)容進行充分的挖掘
新課程標準指出，在課堂教學活動中，學生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學生所進行的主要活動就是學習，很多學生會在學習方面遇到困難，也會滋生煩惱。初中語文教師要仔細觀察學生，當學生有心理變化時要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并采取適當?shù)姆椒◣椭鷮W生解決問題。我們的教材中有很多適合拿來對學生進行心理指導的內(nèi)容，教師可以加以利用為學生構建一種良好的心理教育氛圍，以促進學生知識的學習。當運用教育心理學時，教師要對教材中的心理教育因素進行深入挖掘，并結合初中語文的學習特點，以教學實踐為出發(fā)點，對教材內(nèi)容進行深入鉆研，研究新課程標準，使教材中的教育心理學內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。如七年級下冊的《孫權勸學》一文，它是一篇以對話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學生形成正確的學習觀，培養(yǎng)他們鍥而不舍的釘子精神，促進學生正確人格的塑造與形成。在學習該文時，我將訓練目的定為培養(yǎng)學生學以致用、理論結合實際的能力，讓每個學生都認真閱讀文章，并仔細揣摩三人之間的對話。筆者還為學生創(chuàng)設了一個“古代三人論學”的情境，讓學生自己對文章內(nèi)容進行改編，并分組上臺表演。在這個過程中，學生都深刻地體會到了教師創(chuàng)設教學情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最后，由教師對文章中的人物性格以及語言特點進行分析，幫助學生感受本文中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的個性。
二、對初中語文的教學環(huán)節(jié)進行精心設計
在對教育心理學進行運用時，教師要對教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，幫助學生在學習過程中有所收獲，產(chǎn)生美好的學習體驗，并使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長。我在教學中經(jīng)常采用以下幾種方法來設計教學環(huán)節(jié)。
(一)引導學生感悟作品，樹立精神榜樣
為了幫助學生塑造健康的心理，教師可以在學習一些與英雄人物、英雄事跡等相關內(nèi)容時，引導學生精心感悟文章內(nèi)涵，使學生受到英雄精神的熏陶，增強學生的心理體驗。如學習《蘆花蕩》這篇課文時，筆者就引導學生對課文中描寫“老頭子”的動作、神情、語言等內(nèi)容進行仔細品味。學生經(jīng)過自己的品讀與思考、想象，很自然地就對英雄先輩產(chǎn)生了一種敬佩之情。最后由教師對學生的品讀進行點撥，使他們的情感得以升華，對同胞抱以無限的深情，對日寇則滿懷仇恨。
(二)合理利用事例，對學生進行恰當?shù)男睦硪龑?/p>
教師還可以利用教材中的內(nèi)容與事例對學生的心理進行塑造，從多方面對學生實施恰當、合理的引導。如進行《木蘭詩》的學習時，因為這篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說的是花木蘭勇敢善良的品質。教師可以結合花木蘭的一些實例，立足于木蘭當時所處的年代，對人物的心理進行深入剖析。在課堂教學過程中，我還組織學生進行了一場“我來說木蘭”的小型演講，讓學生來評一評，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質，從而使學生受到啟發(fā)，幫助他們塑造健康的心理。
(三)為學生創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的心理情境
從心理學的范疇來說，人的心理是很容易受到所處環(huán)境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結合所學內(nèi)容為學生創(chuàng)設一些與此相關的情境，使教學收到更好的效果。如學習《皇帝的新裝》時，我讓學生分組對課文進行改編，并利用分角色扮演的方式來重新詮釋文章。在這個過程中，學生不僅對故事中各個角色的理解更加深刻了，還在教師的引導下，開始進行自?。何以谀承┦律系淖龇ㄊ遣皇且埠苡薮?我有揭露虛假的勇氣嗎?我是一個愛慕虛榮的人嗎?從而在不斷的反思與自省中，學生的心理素質得到了很好的鍛煉，也塑造了他們誠實、善良的品格。
三、構建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境
構建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學的環(huán)境，需要教師更新自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中對學生心理教學不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關系，擺正教師在教學中的地位，將自己始終放在一個引導者與組織者的位置上。在教學過程中，語文教師要想辦法讓學生放松，這樣師生才能一起向著既定的教學目標前進。另外，在教學活動中，語文教師要尊重學生，讓學生在心理上感受到平等，從而使學生的自尊心受到保護。在此平等的基礎上，來對學生開展心理教學，使學生接近心育目標。心理學研究表明：只要誘惑足夠強大，任何道德的束縛都將土崩瓦解。可見，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景。總而言之，培養(yǎng)學生的健康心理，是小學語文教學的重要任務，是幫助學生形成良好學習習慣、開發(fā)學生心智的基礎。作為一名小學語文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認真研究與探索，運用多種教學方式，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質。
教育心理學結課論文篇二
《 中學物理教學中教育心理學的應用 》
摘要:
I:要深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進形教學。II:利用實驗調(diào)動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維。III:精心設疑，激發(fā)思維。IV:適當應用正反對比方法引發(fā)學生思維。
關鍵詞:教育心理學;中學物理;教學手段
本人通過對教育心理學的學習，結合自己教學實踐，深刻體會到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學文化知識，還要努力結合學生認知規(guī)律和心理特點，反復鉆研教材，區(qū)分教學重點，認清主要和本質的東西，同時根據(jù)學生的接受能力，對教材進行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進行教學。
一、利用實驗調(diào)動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維
眾所周知，物理是一門與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)以觀察實驗為基礎的學科，利用適當?shù)膶嶒炄ヒ龑W生觀察和探究，是我們教師教好物理，學生學好物理的關鍵。在初二學生學習物理的第一節(jié)課，我就要求學生回去自己通過實驗驗證擺的等時性，重現(xiàn)意大利物理學家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動規(guī)律，并做實驗記錄。學生積極性很高，他們有的分組實驗有的家長協(xié)助，雖然所得結果略有出入，記錄方法各有不同，但學生通過此次實驗初歩體驗了科學家們研究問題的方法以及實驗技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的，對物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學生實驗，選擇適當?shù)膶嶒灢贾媒o學生回家實踐，如在熱學中可讓同學自測自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規(guī)律;光學中可自制針孔相機，了解小孔成像原理及特點等。這些我都讓學生做過，收效都不錯，學生積極性很高。如在做小孔成像時，書上是個圓筒，可生活中很難找到，在我布置實驗的第二天很多同學拿給我的有方型，三角型，做得很成功。
二、精心設疑，激發(fā)思維
人們的思維活動，求知欲望往往是從問題開始的。學生的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。我們應該深入了解學生實際，認真研究教學大綱和教材，善于提出富有啟發(fā)性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學法。例如:在講光的折射時，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學各找一個剛好看不見硬幣的位置保持不動，然后向碗中加水，要求學生仔細觀察重見硬幣的現(xiàn)象，并由此引入新課，學生的好奇心一下調(diào)動起來，便會帶著解決問題的心情去關注老師的教學，在獲得新知解決問題后，學生就會有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學物理挺有意思，再由學生的親身體會討論解釋為何在游泳時看見池水很淺而實際下水卻很深這一現(xiàn)象，進一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象，達到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強一節(jié)中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強的教學，解開學生心中疑問。這種在教學過程中恰當運用學生熟悉生活現(xiàn)象設置懸念，激發(fā)思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學方法是符合認知過程中循序漸進原則的，也為很多教師所采用。
三、適當應用正反對比方法引發(fā)學生思維
任何事物都是在與它的對立面作斗爭中鞏固和發(fā)展起來的。我們可以編寫典型錯例，引起爭論，讓同學們在爭論過程中辨明事非，明確概念。例如:在講功的計算時，可舉二例，
(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動1米，問此人做了多少功?
(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠，試計算此人的腳做了多少功?同學們有的或計算或討論，這時可由回答正確的同學指出別人的錯誤講明自己的觀點，老師同時正確引導，進一步明確做功的兩個必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動距離卻在此移動方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達到以反面強調(diào)正面，分析錯的樹立正確概念的作用，不但學生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和認真審題的良好習慣。
四、講練結合，以練促思，切忌欲速而不達
目前，由于學生試卷等復習資料太多，且學生分不清哪些是重點難點，這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習題，注意易錯易忘，易遺漏易混淆之處，注意規(guī)范解題格式，教學生抓住解題要領，明確解題思路，總結解題規(guī)律，分清重點主次，切忌欲速而不達。這一點在我在以前的教學過程中就犯過急躁的毛病。在考前復習過程中，給學生的試卷太多而未加選擇，學生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學生時間又不能收到良好效果，在今后的教學過程中一定得吸取教訓，做到教學有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對于學生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們應重點訓練，如有許多學生遇到簡答以及實驗題時往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質。如某些實驗題要求用相關字母表示你認為需要測量的物理量，并推導出所求物理量的表達式此類題型時，很多同學感到棘手，可經(jīng)過類似專題訓練后他們應用物理概念的概括總結和公式推導能力都有很大提高。
[參考文獻]
[1]金威.中學物理情境教學研究[D].華中師范大學，2003.
[2]郝志方.從情感維度優(yōu)化高中物理教學的研究[D].揚州大學，2007.
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