教育管理學(xué)本科論文
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)教育管理工作提出了嶄新的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育管理學(xué)本科論文，供大家參考。
教育管理學(xué)本科論文篇一
《 淺議成人教育管理 》
摘 要:成人教育是現(xiàn)代教育制度中不可或缺的教育形式，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展具有重要意義。分別從成人教育的必要性、成人教育管理的現(xiàn)狀和不足，提高成人教育管理的方法和新形勢(shì)下的成人教育管理進(jìn)行概要的分析。
關(guān)鍵詞：成人教育;成人教育管理;方法
一、成人教育的必要性
成人教育是現(xiàn)代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著主導(dǎo)性、全局性、關(guān)鍵性的作用，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中扮演著重要的角色。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的成人教育得到了快速發(fā)展。成人教育的對(duì)象是各行各業(yè)的在職工作者，其目的是直接提高從業(yè)人員的素質(zhì)和知識(shí)能力，更好地提高工作效率，為單位創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。成人教育為我國(guó)培養(yǎng)了大批的人才，其中很多人已經(jīng)成為各個(gè)業(yè)務(wù)部門的中堅(jiān)力量。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，終身學(xué)習(xí)將成為成人高等教育發(fā)展的主流。終身學(xué)習(xí)意味著一個(gè)空前要求教育的時(shí)代的到來(lái)。
當(dāng)今社會(huì)，由于知識(shí)的快速更新，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，現(xiàn)有各行業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求
越來(lái)越高，許多人的崗位流變性很大，這些都極大地促進(jìn)了成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是我們常說(shuō)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)使得終身學(xué)習(xí)成為一
種必然的時(shí)代需求，這就要求人們樹(shù)立新的教育理念和學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)的理念標(biāo)定了成人高等教育在教育體系中應(yīng)有的位置，揭示了它的作用，并賦予成人高等教育在人與社會(huì)發(fā)展中所具有的重要意義。
二、成人教育管理的現(xiàn)狀和不足
1.教育投入的不足和師資力量的落后
教育投入實(shí)際上真正投入的是那些重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)。成人教育的受惠少之又少，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資配備難以采用先進(jìn)的儀器和先進(jìn)的教學(xué)方式。而且，成人教育沿用普通高校的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。墨守成規(guī)的管理方式、落后的課堂形式、陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)與快速發(fā)展的社會(huì)和逐漸繁榮的經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)。成人教育收效甚微，更加使政府對(duì)其重視降低，對(duì)其投入逐漸減少。成人教育的師資力量呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)，大量大中專畢業(yè)的學(xué)生甚至一些沒(méi)有教師資格證的社會(huì)人士涌入成人教育教師的行列，他們本身不具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有控制課堂的能力，根本吸引不了學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)不到實(shí)實(shí)在在、扎實(shí)的知識(shí)。
2.教育質(zhì)量方面存在不足
學(xué)校的教育質(zhì)量是學(xué)校管理水平的綜合體現(xiàn)，學(xué)校的教育質(zhì)
量由兩個(gè)部分組成：一是以畢業(yè)生的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn)品”質(zhì)量;另一個(gè)是以教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量為依據(jù)的工作過(guò)程質(zhì)量。普通高校成人教育在培養(yǎng)目標(biāo)、生源情況、辦學(xué)形式、辦學(xué)過(guò)程等方面各有特殊性，如果在教育思想、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、管理體制、人才培養(yǎng)等方面缺乏新意，就很難體現(xiàn)成教自身的主體性和獨(dú)特性。多數(shù)高校在成人教育的教學(xué)中普教化模式嚴(yán)重，都搬用全日制普招學(xué)
生的教學(xué)模式，其課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃也大多在全日制普招生的基礎(chǔ)上略加修改，適合成人特色和需要的課程和內(nèi)容并不太多;在教學(xué)方法上也以灌輸為主，每半年內(nèi)共集中幾天到幾十天不等的面授時(shí)間，從早到晚，教師不停地照本宣科，把幾門課都講下來(lái)，在課堂上學(xué)生只好云里來(lái)霧里去，根本就沒(méi)有空余時(shí)間讓學(xué)生自己
去消化和吸收。
3.信息化的普及程度較低
目前高校成人教育管理以傳統(tǒng)方式的管理為主，不能夠?yàn)槌?/p>
人教育管理的效率提供保障。在成人教育的教學(xué)過(guò)程中，教師的講授以板書(shū)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以筆記為主，缺乏對(duì)多媒體等高科技技術(shù)的運(yùn)用。在排課、考試、成績(jī)等教學(xué)信息和教學(xué)資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合大多是依靠人力進(jìn)行，信息的存儲(chǔ)也以紙質(zhì)性材料為主，更是缺乏信息的共享。多數(shù)成人教育單位沒(méi)有建立自己的網(wǎng)站，不能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)布有關(guān)的成人教育信息，也不能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)生和社會(huì)對(duì)成人教育的評(píng)價(jià)。
4.管理方面的不足
缺乏教育管理是目前成人教育過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。成人教育單位在管理體制的建設(shè)上存在較大的漏洞，管理制度建設(shè)不
完善，管理人員隊(duì)伍不齊全，管理工作落實(shí)不到位，管理工作總結(jié)不及時(shí)。實(shí)際教育管理中，成人教育單位存在較大的顧忌，由于目前生源的危機(jī)，大多數(shù)成人教育單位在招生、教學(xué)、考試等過(guò)程中“走走形式”的現(xiàn)象較多，學(xué)校注重的是學(xué)生學(xué)費(fèi)的繳納情況，而對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注度很低。
三、提高成人教育管理的方法
1.提高管理人員的專業(yè)化水平
成人教育的領(lǐng)導(dǎo)是指整個(gè)成人教育機(jī)構(gòu)的最高負(fù)責(zé)人、決策者，是教育教學(xué)工作和管理工作的具體執(zhí)行者，對(duì)受教育者有更為直接的影響，因此無(wú)論是專職的管理人員，還是負(fù)責(zé)教學(xué)的教師都需要加強(qiáng)專業(yè)管理的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)成人教育的基本知識(shí)，包括成人教育管理學(xué)、成人教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí);二是不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，開(kāi)拓成人教育管理新思路，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)社會(huì)管理的實(shí)際需要。三是要加深以人為本的理念，認(rèn)識(shí)學(xué)生的情況，及時(shí)地掌握學(xué)生心理的變化，注意教育方式的合理化，在高度尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。
2.改進(jìn)成人教育的教學(xué)模式
成人教育教學(xué)模式是成人教育研究中的一個(gè)主要領(lǐng)域，也是
終身教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要因素，實(shí)踐中它的好壞將直接影
響成人教育教學(xué)質(zhì)量效率的高低。新形勢(shì)下教育理念的革新與發(fā)展，不僅使得人們對(duì)成人教育的教育觀念產(chǎn)生了相當(dāng)程度上的改變，更給成人教育的教學(xué)模式帶來(lái)了一場(chǎng)革命。為此，我們必須打破傳統(tǒng)教育模式，形成多層次、多規(guī)模、多形式、多渠道的辦學(xué)體制。普通高等學(xué)校的成人教育要利用教育資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求，主動(dòng)和社會(huì)中的有關(guān)部門聯(lián)合培訓(xùn)，打破行業(yè)界限，多渠道地拓展辦學(xué)路子，辦學(xué)形式力求多樣化，在開(kāi)展學(xué)歷教育的同時(shí)，實(shí)施非學(xué)歷教育，充分利用普通高等學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)在辦學(xué)中要把握“質(zhì)量是核心，管理是關(guān)鍵”的教育理念，挖掘潛力，促使普通高校的成人教育得到良性發(fā)展。
3.規(guī)范成人教育培養(yǎng)方案
合理的專業(yè)培養(yǎng)方案是成人教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要表現(xiàn)，成人教育必須制訂完善的專業(yè)培養(yǎng)方案。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂必須注重實(shí)際性，要緊密結(jié)合教學(xué)單位實(shí)際、社會(huì)發(fā)展實(shí)際、經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際、學(xué)生需求等實(shí)際有針對(duì)性地制訂。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)必須能夠考慮到教育對(duì)象的特點(diǎn)、教育對(duì)
象的需求，注重實(shí)效性、實(shí)用性和實(shí)踐性，要注重學(xué)生的工作特點(diǎn)和專業(yè)定位，使學(xué)生通過(guò)成人教育提高解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，突出成人教育的應(yīng)用性。
四、新形勢(shì)下的成人教育管理
1.提高管理的信息化程度
成人教育管理中，信息化的普及程度較低。目前，高校成人教育管理以傳統(tǒng)方式的管理為主，不能夠?yàn)槌扇擞芾淼男侍峁┍Ｕ?。在成人教育的教學(xué)過(guò)程中，教師的講授以板書(shū)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以筆記為主，缺乏對(duì)多媒體等高科技技術(shù)的運(yùn)用。在排課、考試、成績(jī)等教學(xué)信息和教學(xué)資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合大多是依靠人力進(jìn)行的，信息的存儲(chǔ)也以紙質(zhì)性材料為主，更是缺乏信息的共享。完善的教學(xué)管理信息系統(tǒng)是成人教育管理信息化的重要體現(xiàn)，必須加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)管理系統(tǒng)信息的建設(shè)。完善的成人教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)必須包括教學(xué)管理信息、學(xué)習(xí)管理信息和教務(wù)管理信息，其中教學(xué)管理信息包括教師資源信息和教學(xué)條件資源信息等;學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息包括學(xué)籍管理信息、成績(jī)管理信息、課堂考核管理信息等;教務(wù)管理信息包括教學(xué)大綱信息、課程設(shè)置信息、事件管理信息等。完善的教學(xué)管理信息系統(tǒng)能夠?yàn)槌扇私逃拈_(kāi)展提供良好的保障，使成人教育有步驟、有節(jié)奏、穩(wěn)步地向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，它是成人教育開(kāi)展中必須具備的條件。
2.提高成人教育的管理思想
提高成人教育管理思想需要將現(xiàn)代管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，以終身教育思想為指導(dǎo)，以促進(jìn)所有成員的自我實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，不斷解放思想，促進(jìn)管理體制、組織、方法、手段的改革創(chuàng)新，使理論研究成果和實(shí)際管理運(yùn)用更快更好地結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，還要以全面提高教育質(zhì)量為宗旨，合理有效地使用人、財(cái)、物、時(shí)間等資源，把提高管理效益和提升管理效率相統(tǒng)一，使提高教育效益和社會(huì)效益相結(jié)合，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待各教育機(jī)關(guān)和組織的教育活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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教育管理學(xué)本科論文篇二
《 教育管理新認(rèn)識(shí) 》
【摘要】如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階。本文闡述了一些教育管理的理念。
【關(guān)鍵詞】管理;教育管理;理念
【中圖分類號(hào)】G201.2 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587(2012)07-0132-01
管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”;管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”;管理是“以最少的時(shí)間、金錢、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來(lái)達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過(guò)程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度，是對(duì)管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹(shù)立以下四個(gè)基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹(shù)立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問(wèn)題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來(lái)。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對(duì)話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話關(guān)系，通過(guò)對(duì)話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對(duì)話過(guò)程中，教師時(shí)而作為一個(gè)教育者，時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽(tīng)教誨的求知者;學(xué)生也可以作為教育者;他們共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)。“以學(xué)生為中心”的教育理念是由英國(guó)職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神;重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲取;發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑;反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無(wú)需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過(guò)程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會(huì)培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子，享受國(guó)家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí)，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹(shù)立的基本觀念。教師有知識(shí)分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎(jiǎng)金的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時(shí)的講課津貼，這是正常的，因?yàn)樽饚熤亟叹褪亲鸾讨貛煛?/p>
三、教與學(xué)應(yīng)融為一體
教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對(duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的過(guò)程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
四、后勤是教育管理的保證
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問(wèn)題歷來(lái)是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
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