教育管理研究專業(yè)論文
教育管理研究專業(yè)論文
教育管理涉及的基本要素是教育管理者、教育管理對象、教育管理方法、教育管理目標、教育管理環(huán)境。下面是學習啦小編為大家整理的教育管理研究專業(yè)論文，供大家參考。
教育管理研究專業(yè)論文篇一
《 大學教育管理模式問題及創(chuàng)新 》
【摘要】由于高等教育不再是精英教育，大眾教育開始逐漸普及，各個高校普遍都呈現(xiàn)出擴招趨勢，所以傳統(tǒng)的教育管理模式在具體的實行過程中面臨著諸多有待解決的問題。面對當下大學教育管理模式的現(xiàn)狀，有必要對于大學教育管理模式進行創(chuàng)新和發(fā)展以便于適應目前新的大學現(xiàn)狀。文章主要探究的是大學教育管理模式存在的問題以及如何對于大學教育管理模式進行創(chuàng)新。
【關鍵詞】大學教育管理模式;問題;創(chuàng)新策略
傳統(tǒng)的教育管理模式下只重視學生的學習成績的好壞，不關心學生個人的發(fā)展與規(guī)劃，培養(yǎng)出的大學生并沒有明確自己的人生方向與發(fā)展道路，面臨著人生的困境，加之目前嚴峻的就業(yè)形勢，使得眾多大學生面對的是一畢業(yè)就失業(yè)的困境。
一、大學教育管理模式存在的問題
(一)大學教育管理觀念陳舊
長期以來，大學的教育管理實行的是僵化的模式，最終造成大學的教育管理觀念陳舊，不能夠適應新的大學教育狀況。教育的本質是教師運用恰當?shù)姆绞较驅W生傳遞知識，并且可以根據(jù)學生的實際情況給學生以正確方向的指引。但在實際的大學教育管理過程中，管理者不能夠站在學生的角度去思考問題，不重視學生在教育管理中的主體地位，在教育管理過程中只重視自己的利益得失，使學生處在被動的地位。
例如一些負責學生工作的教師，為了使自己在學生工作方面取得成果以便于獲得升職的機會，就會開展一些看似對學生有益，實際上只為讓上級滿意的活動。同時，在一些活動的開展過程中，學生完全處于被動地位，只能任由教師指揮，由此造成負責學生工作的教師大量占有學生的上課時間，為了活動最終的完滿開展，不考慮到學生的實際情況。
(二)不重視大學生綜合素質的培養(yǎng)
由于許多大學生都是獨生子女，在進入大學以后，很難適應集體的生活與學習，主要體現(xiàn)在有強烈的自我意識，并且團隊意識欠缺。許多的大學生在于同學的相處過程中都存在著一些問題。但是大學的教育管理模式只重視學生的成績水平，相對來說忽視了對于大學生綜合素質的培養(yǎng)。實際上，一名能力出眾并且能夠適應社會需要的大學生不僅僅是在學習能力上出眾，在實踐能力、人際交往、生活能力等方面都應該具備較高的水平。而在對于大學生進行大學教育管理過程中恰恰忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)。學生接受大學教育的目的就是能夠得到綜合能力的提升，以適應未來社會對于人才的需要，但是進入大學學習以后，學生不僅自身的學習能力沒有提高，其他方面的能力也沒有得到進步。
(三)教師育人觀念落后
在傳統(tǒng)的對于大學生教育管理模式的影響之下，教師隊伍中的育人觀念、教育模式也相對落后。首先從育人觀念來說，大學不同于其他階段的學習，原則上講求的是學生應該具有自學能力，教師進行相應指導即可，但是由于我國的教育體制問題，大學生仍然不具備自主學習的能力，面對這種情況，一些教師并不對學生進行學習方式的指導，只為了應付教學任務，教師在整體上出現(xiàn)，平時講課應付教學任務，考試時給學生劃重點的現(xiàn)象，以至于學生的各種能力包括學習能力都在大學期間不但沒有提升反而出現(xiàn)下降趨勢。還有一些教師多數(shù)時間都在忙于自己的科研，為自己以后評職稱進行謀劃，根本不重視學生的學習與生活。
二、大學教育管理模式的創(chuàng)新策略
(一)大學教育管理模式的綜合化考量
首先大學教育管理模式在形成過程中要站在全局的角度思考問題，不僅僅要考慮到學校建設，教師隊伍發(fā)展，最重要的是要考慮到學生的成長、成才。首先要規(guī)范教育管理的相關制度，借鑒國內(nèi)外大學教育管理的成熟經(jīng)驗，考慮到學校的實際情況，制定科學的教育管理制度。教育管理制度的改革對于大學來說是一個改善教育管理模式的一個好的機遇，在新的歷史時期，對于教育管理制度的改革創(chuàng)新，可以為學生營良好的學習環(huán)境，促進高校教育水平的提升。
(二)重視學生的主體地位
學校應該轉變對于學生的管理方式，應該重視學生的自主管理能力的提升，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，充分重視學生的主體地位。同時，在大學教育管理過程中，對于學生的管理要具有針對性。例如對于一些家庭情況相對較差，或者家庭遭遇過變故的學生要進行重點的關注。
對于家庭經(jīng)濟困難的學生來說，不僅僅需要學校在經(jīng)濟上的幫助，還需要學校重視這類學生自信心的培養(yǎng)，減輕學生的自卑感，使學生身心健康發(fā)展;對于遭遇到家庭變故的學生來說，心理上的傷害一時無法彌補，容易發(fā)生極端行為，所以學校應該從各個方面給予學生以幫助，教師要對學生進行心理疏導，并且及時掌握學生的心理動態(tài)，讓學生順利走出心理陰影。
大學教育本該做到培養(yǎng)社會所需要的人才，根據(jù)社會的發(fā)展制定培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，但是實際情況就是傳統(tǒng)的教育管理模式仍然被眾多高校所運用，對于大學生的成才就業(yè)造成不當?shù)挠绊憽Ｒ虼?，大學生教育管理模式的改革迫在眉睫，需要社會、高校、與教師共同努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會主義接班人。
教育管理研究專業(yè)論文篇二
《 新形勢下大學生黨員教育管理平臺建設 》
摘要：如何建立大學生黨員教育和管理模式，是新形勢下高校學生黨建工作的新課題。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當前的大學生黨員管理依然缺乏連貫的、全面的教育方式，黨支部活動不夠豐富。因而，應從建立網(wǎng)絡學習的平臺、實踐活動平臺、管理考核平臺三方面出發(fā)，更新大學生黨員教育管理模式，形成有效、常態(tài)的長效機制。
關鍵詞：大學生黨員;黨員教育;黨員管理
中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，也是中國人民和中華民族的先鋒隊。高校學生黨員是學生中的骨干分子，高校學生黨員隊伍建設是高校黨建的基礎工程，打造一支信念堅定、素質優(yōu)良、作用突出的學生黨員隊伍，是高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的首要任務。
在2013年7月，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見》(教黨[2013]22號)中指出，“一些高校對學生黨員教育培養(yǎng)不夠系統(tǒng)規(guī)范，教育形式和內(nèi)容的針對性實效性不強;不少高校對學生黨員管理服務方式方法比較單一，個別學生入黨動機不夠端正，少數(shù)黨員政治素養(yǎng)不高、組織紀律不強等問題依然存在。”
為了解大學生發(fā)揮先鋒模范作用的能動性及黨員教育管理工作的開展情況，以解決相應問題，筆者設計了相關的調(diào)查問卷。問卷從學生的入黨動機、學習黨知識情況、黨支部活動開展情況入手，就學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮的效果、黨支部活動成效等方面進行了調(diào)查，結合個別訪談法，就如何充分發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用、創(chuàng)新學生黨員教育管理工作提出了建議。
一、調(diào)查問卷情況分析
(一)調(diào)查對象的基本情況
問卷的調(diào)查對象為本校學生入黨積極分子、預備黨員及正式黨員。2015年12月至2016年1月，在問卷發(fā)放前，從三類不同調(diào)查對象中各挑選10人進行預測分析，通過檢測，問卷信度達80%。隨后正式發(fā)放問卷210份，其中，回收有效問卷208份，有效率達99%。在回收的問卷中，一是調(diào)查對象的年級分布符合學生黨員比例，即黨員人數(shù)從低年級到高年級不斷遞增。其中，12級占42.79%，13級占25.96%，14級占26.44%，15級占4.81%。二是調(diào)查對象的身份比例合乎學生黨員的比例，即入黨積極分子、預備黨員、正式黨員的數(shù)量不斷遞減。其中，入黨積極分子占51.44%，預備黨員占21.15%，正式黨員占22.6%。依據(jù)以上數(shù)據(jù)，初步認為調(diào)查數(shù)據(jù)真實、可靠，能為進一步的分析提供數(shù)據(jù)支撐。
(二)調(diào)查對象的相關數(shù)據(jù)
1.黨員入黨動機基本端正
大多數(shù)參與調(diào)查的黨員，入黨動機端正，信仰共產(chǎn)主義，87%以上的黨員希望通過入黨可以為他人和社會多做貢獻，也希望自己能早日發(fā)揮社會作用，成長成材。但同時，依然有個別黨員的入黨動機不純粹，14.2%的黨員入黨時希望通過入黨獲得一些利益，如期待黨員的身份可以拓寬就業(yè)渠道。在黨員榮譽感方面也還有待提升，59.1%的黨員或入黨積極分子對自己身份感到非常自豪，有13%的同學覺得黨員身份并沒有什么特別之處。
2.黨員能發(fā)揮一定的先鋒模范作用
60.1%的黨員同志認為，自己基本能發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，僅2.4%的黨員認為基本沒有發(fā)揮過先鋒模范作用。大部分黨員認為自身能在學習上、生活上起到一定帶頭作用，95%以上的正式黨員獲得過一次以上校級獎學金，60%的正式黨員獲得過兩次以上校級及以上各類獎項，80%的黨員、入黨積極分子參與過學院、學校組織的各類比賽及活動?？梢?，學生黨員，尤其是正式黨員的基本素質相對較高。
3.黨員自主學習黨的知識能動性不足
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，一是黨員學習專業(yè)知識的主動性較好，但在黨知識學習方面還有所欠缺。數(shù)據(jù)顯示，僅約36%的黨員在平日會主動學習黨史類知識，而有看黨報習慣的黨員只有11.5%。二是對于國家時事方面的內(nèi)容關注和了解不夠，35.1%的黨員表示平日中非常關注，62.5%的黨員表示只是偶爾關注時政要聞。三是黨員通過手機客戶端進行黨知識學習的比例較高。83%以上的黨員傾向于用手機客戶端了解和學習相關內(nèi)容，但僅5.7%的黨員利用圖書館資源進行學習。
4.黨員對黨支部教育活動熱情不高
目前的學生黨支部教育活動以專題教育會、理論研討會、黨員大會等為主，經(jīng)過調(diào)查，黨員更傾向于實踐性的、戶外開展的教育活動，如分別有67.3%和51.4%的黨員選擇參加社會實踐志愿服務活動和參觀學習。但選取時興的慕課課程及微信公眾號推送服務的人數(shù)較少，通過個別訪問進一步了解到，大多數(shù)黨員學生對這兩種方式較為陌生。
二、大學生黨員管理模式的構建
(一)構建大學生黨員網(wǎng)絡學習交流平臺
依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大學生黨員自主學習黨知識的能動性較差，關注時政要聞、國家大事的頻率不高?，F(xiàn)今學生黨員主要通過黨課教育、講座交流、支部學習的模式加深對黨知識的了解，但由于以上形式較單一、內(nèi)容較枯燥，因此，學習效果并不是特別理想，也難免流于形式。構建大學生黨員學習交流平臺應充分運用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，將黨知識學習通過網(wǎng)絡形式，融入學生黨員的學習和生活中。一是創(chuàng)立微信公眾號。微信是一種快速、高效的即時通訊工具，是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動即時通訊軟件。目前，微信已成為大學生的一種生活方式，幾乎人人每天都在使用。
學?；驅W院應積極創(chuàng)設針對大學生黨員學習的微信公眾號，打造“指尖上的黨校”，通過微信公眾號推送的方式，讓學生黨員可以利用碎片化時間學習黨知識、了解時事熱點話題[1]。二是組建學生黨員微信群。大學生黨員微信群可由各學生黨支部書記牽頭組建，由支部書記定期發(fā)送相關學習內(nèi)容。發(fā)送后，可在每周固定一個時間組織大家在線討論，或者建立黨小組在線學習，每周安排一個黨小組負責收集學習材料，由支部書記審核后，發(fā)送至微信群供大家學習和交流。
(二)構建大學生黨員實踐活動平臺
調(diào)查顯示，大學生黨員更有意愿加入到社會實踐服務的隊伍中，以實際行動踐行黨員的宗旨。將黨建工作、黨支部活動延伸到學生公寓、學生社團，可以擴大學生黨員教育管理的覆蓋面，增強學生黨員的影響力和滲透力[2]。
一是開展“學生黨員掛鉤宿舍”活動。在學生公寓中，形成“一位黨員帶動兩間宿舍”的模式，讓學生黨員在宿舍中充分發(fā)揮先鋒模范作用，通過每三周一次的宿舍走訪，對黨知識，國家熱點事件進行宣傳和解讀;對專業(yè)學習問題進行交流;對宿舍同學生活上的困惑進行開導，達到宿舍成員共同進步的目的。
二是開展“黨建帶團建”模范班級建設活動。在班級日常管理中，建立“學生黨員聯(lián)系團支部”，把“黨建帶團建”的思想落實到班級建設中，要求全體學生黨員在日常生活中嚴于律己、以身作則，用自己的實際行動詮釋共產(chǎn)黨員的先進性，感染帶動班級同學，并以此為依托進行模范班級評選。
三是建立“黨員奉獻日”活動，每月第一個星期日定為“黨員奉獻日”。各級學院可組建學生黨員聯(lián)合志愿服務示范隊，在學校范圍內(nèi)開展清潔衛(wèi)生、知識宣傳;深入社會進行黨的政策宣傳、義務支教、走進社區(qū)捐書、科技文藝服務和志愿服務等活動，使他們在社會實踐和服務工作中真正受教育、長才干。
(三)構建大學生黨員管理考核平臺
提升學生黨員教育管理質量有賴于完善的考核制度。為此，需要形成貫穿入黨前后的管理機制，對學生黨員的學習、實踐活動的參與情況進行量化考評，結合優(yōu)秀學生黨員評定制度，形成上下爭創(chuàng)先進、嚴格要求的局面[3]。
一是健全學生黨員教育制度。對學生黨員教育制度不松懈，轉變“重發(fā)展輕培養(yǎng)”的觀念，加強對學生黨員學習情況的考核，定期進行跟蹤和抽查，要求學生黨員在學習后通過撰寫心得體會、學術論文、交流匯報等方式，切實做到有所收獲、有所提升。
二是完善優(yōu)秀黨員評定制度。完善優(yōu)秀學生黨員的考核制度，可以激發(fā)黨員的爭優(yōu)創(chuàng)先思想和行動。將黨員在“學生黨員掛鉤宿舍”“黨建帶團建”“黨員奉獻日”等活動中的表現(xiàn)納入優(yōu)秀黨員評定制度，由掛鉤宿舍成員、班級成員對黨員的表現(xiàn)進行評定，結合支部黨員互評、支部書記評定等方式，對優(yōu)秀黨員的評選進行全面、嚴格把關。三是加強學生支部建設制度。
高校學生黨支部是黨組織體系的重要組成部分之一。各黨支部可結合自身實際，創(chuàng)建“學習型黨支部”“實踐型黨支部”等特色黨支部，在學習、生活、實踐等各方面發(fā)揮引領性、模范性作用，進一步增強黨支部在學生群體中的號召力和影響力。“一名黨員，一面旗幟”，大學生黨員是學生群體中政治上的表率、學習上的標兵、生活上的榜樣。創(chuàng)新開展大學生黨員教育管理模式，建立全方位的長效機制，提升學生黨員的理論素養(yǎng)、增強學生黨員的使命感和責任感，可以從根本上促進大學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。
參考文獻
[1]雷西合，趙健，高黎.對發(fā)揮大學生黨員先鋒模范作用長效機制構建的思考[J].思想政治教育研究，2012，(5)：28.
[2]歐洪湛.構建大學生黨員教育管理長效機制探析[J].學生黨建與思想教育，2007，(3)：21-23.
[3]楊敏.高校學生黨建工作存在的問題及對策[J].學生黨建與思想教育，2008，(9)：28-29.
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