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教育技術(shù)學(xué)研究論文

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  教育技術(shù)多元化發(fā)展已是不爭的事實,教育技術(shù)生態(tài)視野的研究便是其中一支。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育技術(shù)學(xué)研究論文,供大家參考。

  教育技術(shù)學(xué)研究論文篇一

  《 以學(xué)為主教學(xué)模式下現(xiàn)代教育技術(shù)研究 》

  【摘要】以學(xué)為主的教學(xué)模式應(yīng)用范圍比較廣,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建探究式的教學(xué)形式,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,達到理想的教學(xué)效果。本次研究中將以小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ),結(jié)合實際情況,探究以學(xué)為主的教學(xué)模式。

  【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);以學(xué)為主

  小學(xué)語文新課程標準在前言中開宗明義的指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”小學(xué)語文要強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中,存在灌輸式教學(xué)形式的情況,違背了小學(xué)語文課程標準的規(guī)定,對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了制約性的因素。現(xiàn)代教育技術(shù)采用的是現(xiàn)代理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合,對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行分析,將具體教學(xué)模式落實到實處,教學(xué)優(yōu)勢明顯。

  一、充分利用多媒體技術(shù)

  隨著教學(xué)技術(shù)不斷升級,多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴大,在教學(xué)過程中,要掌握創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的具體要求,對真實的教學(xué)情境進行分析,滿足學(xué)生對新知識構(gòu)建的要求。小學(xué)語文很多知識具有一定的抽象性,部分學(xué)生對小學(xué)語文知識缺乏了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差。針對此類情況,合理應(yīng)用多媒體技術(shù),設(shè)計教學(xué)情境,將書本中的知識還原,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  例如在小學(xué)語文教材中學(xué)到《秋天》,在教學(xué)過程中,要用多媒體提供具體的教學(xué)內(nèi)容,或展示具體的教學(xué)實錄??梢灾谱鱌PT的格式,將關(guān)于秋天的古詩、文字和圖片融入到教學(xué)案例中,必要時插入視頻,增加學(xué)生對自然變化的了解。為了起到知識擴展的作用,將春天、夏天及冬季的自然變化也采用同樣的方式展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生進入到教學(xué)情境中,進而增加對知識的了解。[1]再比如在教學(xué)《荷花》一課時,老師可以通過利用多媒體課件呈現(xiàn)的方式展示荷花的圖片,使學(xué)生對荷花的三種姿態(tài)有直觀的認識,并能自主的對照圖片表達出來,然后讓學(xué)生思考:荷花的形態(tài)會不會有其他的樣子?引導(dǎo)學(xué)生想象,“一池荷花會不會只有三種姿態(tài)”,打開學(xué)生的思路,同時出示更多的荷花姿態(tài)圖片進行拓展,并試著寫一寫,從而達到教學(xué)重點的突破,對學(xué)生表達能力和創(chuàng)造性思維的鍛煉。

  二、應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

  在協(xié)作活動實踐階段,情境教學(xué)模式的設(shè)定能吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,電腦為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有效的交流和溝通平臺。小學(xué)生的綜合能力比較差,需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺的作用,構(gòu)建協(xié)作化、個性化和多元化的教學(xué)模式,促進學(xué)生間的交流和合作。

  例如在語文教材中學(xué)到《難忘的潑水節(jié)》,講述的民族傳統(tǒng)的節(jié)日,理論性比較強,小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高??梢允箤W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識進行搜索了解,并分享自己的學(xué)到的內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師結(jié)合實際情況,及時關(guān)注學(xué)生提出的問題,安排實用性的教學(xué)內(nèi)容,制定有效的教學(xué)策略。再比如在人教版五年級上冊第五單元作文教學(xué)訓(xùn)練中,要求寫一寫父母對自己的愛。

  在材料積累、選材寫作等各階段讓學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)資源交流互助;在寫作完成之后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的習(xí)作通過校園網(wǎng)絡(luò)分享,使每個學(xué)生都獲得展示自己的機會,通過學(xué)生間的自評、互評和教師的點評等方式進行評議。這種評議,參與者多,涉及面廣,可以徹底改變傳統(tǒng)作文評議的弊端,有效促進學(xué)生作文能力的進步。

  三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

  根據(jù)建構(gòu)主義的要求,在知識構(gòu)建和教學(xué)體系分析過程中,要強化學(xué)生的處理能力和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容隨著基礎(chǔ)教育形式的變化也不斷更新,為了擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,提升學(xué)生的理論素養(yǎng),可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,建立探究性學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語文教材中學(xué)到古詩《贈汪倫》,主要講述了李白乘舟欲行時,汪倫踏歌趕來送行的情景,十分樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感。

  學(xué)過的古詩中有很多都講訴了友人間分別難舍的案例,在實踐過程中可以建立合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識,對表達送別深情的文章進行回顧?!对鹿馇芬晃闹兄v述了兄妹倆人聽了貝多芬彈奏《月光曲》后的想象。那么《月光曲》、貝多芬相關(guān)的資料就可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索、分享。在教學(xué)中遇到這樣的情況,就可以引導(dǎo)學(xué)利用電腦等方式,收集主題材料,整理分析材料,解決相關(guān)問題。[2]

  四、結(jié)束語

  小學(xué)語文課程教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多,要從教學(xué)設(shè)計、多媒體技術(shù)和教材內(nèi)容等方面入手,構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師必須對現(xiàn)代教育技術(shù)有全新的認識,合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)建出有效的教學(xué)模式,不斷提升教學(xué)水平,同時教學(xué)實踐涉及到的內(nèi)容比較多,要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增加對小學(xué)語文知識的了解,進而提升學(xué)生利用資源的意識和能力,提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻:

  [1]石月蘭.增強高職小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)實踐性的探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,11(2):163-164.

  [2]石月蘭,楊惠琴.基于能力本位的高職《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)改革與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,8(6):287-288.

  教育技術(shù)學(xué)研究論文篇二

  《 現(xiàn)代教育技術(shù)到現(xiàn)代教育藝術(shù)的轉(zhuǎn)換 》

  現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托,包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和遠程通訊技術(shù)等內(nèi)容。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,教師要對相關(guān)信息進行選擇、儲存、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配,對教材文本資源進行整合優(yōu)化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是運用多媒體技術(shù)制作電子課件服務(wù)于教學(xué),這已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)常態(tài)。從現(xiàn)代教育技術(shù)到現(xiàn)代教育藝術(shù),需要教師發(fā)揮聰明才智,科學(xué)選擇、優(yōu)化處置、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),讓教育技術(shù)成為教師實施課堂教學(xué)的重要手段和策略。

  一、科學(xué)選擇教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  現(xiàn)代教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而提升。當代高中生獲取信息的渠道眾多,而且對這些信息技術(shù)充滿認知興趣。為適應(yīng)信息時代的快速發(fā)展,教師需要科學(xué)篩選教育技術(shù),利用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫、文字等信息處理技術(shù),將學(xué)習(xí)內(nèi)容立體呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點燃起來,課堂學(xué)習(xí)效果自然會大幅度提升。例如,在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時,為讓學(xué)生盡快進入教學(xué)情境之中,我特別播放了初中時學(xué)習(xí)過的《核舟記》相關(guān)圖片。當學(xué)生對文字進行梳理之后,我又開始播放由本班學(xué)生參與錄制的配樂朗誦。

  由于音樂、畫面和教材內(nèi)容形成和諧統(tǒng)一,又是同學(xué)朗讀的課文,自然要特別關(guān)注。在小組討論時,我提出幾個思考問題:思考作者為何而樂?第二節(jié)中作者悲從何來?第三節(jié)中客悲的原因是什么呢?最后一段作者和客人是怎么轉(zhuǎn)悲為喜的呢?由于前面有很好鋪墊,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。教師成功運用多媒體技術(shù),為學(xué)生展開文本學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。多媒體畫面引發(fā)學(xué)生回憶,配樂朗讀又極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性化。使用多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)常態(tài),但要科學(xué)設(shè)計運用課件還需要教師做出更多努力。

  二、優(yōu)化課堂教育技術(shù),突破教學(xué)重點難點

  有些教師解決某些重難點問題的方法并不是很豐富,教師往往是自己講得口干舌燥,但學(xué)生依然是聽得稀里糊涂。因此,改變教學(xué)意識,制定教學(xué)重難點突破策略,便顯得異常重要了。教師可以借助多媒體技術(shù),用聲光電技術(shù)將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的形象,這樣可以充分激活學(xué)生思維,促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在具體教學(xué)過程中,教師需要對現(xiàn)代教育技術(shù)進行優(yōu)化處理,促進師生互動、生生互動,為突破教學(xué)重難點做好技術(shù)環(huán)境鋪墊。

  優(yōu)化教育技術(shù),要求教師能夠針對教材內(nèi)容和學(xué)生接受實際制定教學(xué)措施。例如,在學(xué)習(xí)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時,為讓學(xué)生能夠順利掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟和方法,舉行全校局域網(wǎng)語文課堂互動活動。學(xué)生們同時登錄學(xué)校局域網(wǎng),進入互動平臺,對同一篇文章進行網(wǎng)上互問互答。

  一個班級學(xué)生負責(zé)提出問題,另一個班學(xué)生負責(zé)回答問題,然后進行輪換。由于是網(wǎng)上互動,學(xué)生參與熱情非常高,爭先恐后地提問解答,課堂學(xué)習(xí)研究氣氛特別濃烈。在這個教學(xué)案例中,教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開不同班級教學(xué)互動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于涉及競賽性質(zhì),學(xué)生自然不甘落后,課堂教學(xué)進入最佳狀態(tài)。教師給出一些點撥,學(xué)生自然會心領(lǐng)神會的。

  三、合理運用教育技術(shù),提升課堂教學(xué)效率

  新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)方式,教師要將課堂還給學(xué)生。這就要求教師徹底放棄“一言堂”,要少講多練,特別是要利用現(xiàn)代教育技術(shù),擴展課堂容量,為學(xué)生主動探索提供更廣闊平臺?,F(xiàn)代教育技術(shù)運用,需要教師進行方法篩選、進程優(yōu)化、信息整合,為學(xué)生呈現(xiàn)針對性更強教育技術(shù),提升課堂教學(xué)效率。

  利用多媒體提供課文背景材料,引導(dǎo)學(xué)生理解文本;通過豐富信息傳遞,調(diào)動學(xué)生情感體驗,促進學(xué)生領(lǐng)會文本的思想感情;利用課件還可以渲染課堂氣氛,促進文本生本對話。這對培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀價值觀都有重要幫助。例如,教學(xué)毛澤東的《沁園春長沙》,我準備了微視頻,播放毛澤東影視片斷,從影像中感知偉人的風(fēng)采。

  學(xué)生不僅對毛澤東有了更多認知,也被波瀾壯闊的歷史畫面所吸引。再讓學(xué)生來讀這首詞,很明顯能夠感受到學(xué)生認知的提升。原來學(xué)生朗讀詩詞的節(jié)奏普遍較快,很容易破壞作品的內(nèi)質(zhì),難以表達作者的情感。可看過電影剪輯之后,學(xué)生朗讀速度明顯降低,語氣中自信力量大大增加,這說明電影教育技術(shù)的運用是卓有成效的。教師對現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效整合,為課堂教學(xué)量身定做各種教學(xué)輔助手段,特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的科學(xué)運用,能夠集中體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的藝術(shù)化,讓課堂教學(xué)更直觀、更形象、更生動,為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

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