教育學(xué)原理課程的論文

　　教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過(guò)教育活動(dòng)促進(jìn)生命成長(zhǎng)的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨(dú)特的道路。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育學(xué)原理課程的論文，希望大家喜歡!

　　教育學(xué)原理課程的論文篇一

　　《對(duì)舞蹈教育中教育學(xué)原理的運(yùn)用意義及方法思考》

　　摘要：舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，但是當(dāng)舞蹈作為一門(mén)課程被搬上教育領(lǐng)域時(shí)，他又具有一定的教育特征，要想使舞蹈作為一門(mén)藝術(shù)或者一種文明傳承下去，就要善于運(yùn)用科學(xué)的教育方法，舞蹈教師除了要具備過(guò)硬的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要掌握基本的教育學(xué)知識(shí)，用教學(xué)學(xué)思想來(lái)研究舞蹈的規(guī)律，用先進(jìn)的教育理論培養(yǎng)出更多的合格的舞蹈人才，本文首先分析了在舞蹈教育中運(yùn)用教育學(xué)原理的意義，然后探究了如何在舞蹈教育學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用教育學(xué)原理。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教育;教育學(xué)原理;運(yùn)用意義;方法思考

　　中圖分類(lèi)號(hào)：J705文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005—5312(2012)27—0141—01

　　舞蹈教育是教育領(lǐng)域的一個(gè)分支，就是從教育學(xué)的角度出發(fā)，用教育學(xué)的原理和方法來(lái)探究舞蹈中蘊(yùn)含的規(guī)律，然后將這些規(guī)律和動(dòng)作要領(lǐng)以教育的形式向廣大學(xué)生傳播出去的一門(mén)學(xué)科。舞蹈教育是培養(yǎng)舞蹈人才必須經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)間環(huán)節(jié)，只有擁有了先進(jìn)的舞蹈教育學(xué)原理，才能確保舞蹈教育有計(jì)劃、有目標(biāo)地展開(kāi)，舞蹈教育只有在先進(jìn)的教育學(xué)理論的指導(dǎo)下才能達(dá)到目的。

　　一、教育學(xué)原理在舞蹈教育中運(yùn)用的意義

　　首先，教育學(xué)原理為舞蹈教育提供理論上的支持。舞蹈教育歸根到底也歸屬于教育教學(xué)領(lǐng)域，要想做好舞蹈教育工作就必須掌握基本的教育學(xué)原理，舞蹈教師在從事舞蹈教育工作之前首先要進(jìn)行教育學(xué)理論學(xué)習(xí)，掌握教育的基本理論和規(guī)律。舞蹈教育是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，要想確保實(shí)踐活動(dòng)積極有效地進(jìn)行，就要有一定的先進(jìn)理論的指導(dǎo)，在先進(jìn)的教育原理的指導(dǎo)下，才能提高舞蹈教育效率。

　　例如：在教育學(xué)理論中有“因材施教”的教育理論，舞蹈教師要把這一先進(jìn)的教育原理利用在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要意識(shí)到學(xué)生的這些特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)方法，在教育學(xué)原則和原理的指導(dǎo)和帶動(dòng)下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使舞蹈教育工作順利進(jìn)行。

　　其次，舞蹈教育學(xué)原理對(duì)舞蹈教育的實(shí)踐指導(dǎo)意義。一門(mén)技術(shù)或者藝術(shù)都需要一定的理論做支持，只有擁有了豐厚的理論基礎(chǔ)，才能確保做出的每一個(gè)動(dòng)作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生只有在理論的指導(dǎo)下才能完成實(shí)際的動(dòng)作演練。在某種意義上說(shuō)，舞蹈教育理論具有特殊的指導(dǎo)意義，是再現(xiàn)完美藝術(shù)形式的必經(jīng)階段，舞蹈教育為國(guó)家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的舞蹈人才，這些人才源源不斷地支持國(guó)家文藝事業(yè)的發(fā)展，所以說(shuō)舞蹈教育學(xué)原理具有十分重要的指導(dǎo)意義。

　　在舞蹈教育中，科學(xué)地運(yùn)用教育學(xué)原理探究舞蹈的規(guī)律，再把這些規(guī)律用科學(xué)的教育方法傳播給學(xué)生，學(xué)生在有效的教育方法與教育規(guī)律的作用下提高自己的舞蹈水平，為廣大觀眾呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的舞蹈藝術(shù)，為人們帶來(lái)了良好的視覺(jué)盛宴，人們的身心得到了陶冶，教育學(xué)理論發(fā)揮了在舞蹈教育中的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

　　二、如何在舞蹈教育中運(yùn)用教育學(xué)原理

　　要想實(shí)現(xiàn)教育學(xué)原理對(duì)舞蹈教育的指導(dǎo)作用，首先就要形成科學(xué)的教育學(xué)原理，在馬克思主義指導(dǎo)下的教育學(xué)原理是科學(xué)的教育學(xué)原理，它為教育學(xué)理論提供了一套科學(xué)的方法，在舞蹈教育中運(yùn)用教育學(xué)原理要以馬克思主義教育學(xué)原理為基礎(chǔ)，因?yàn)樗辖逃茖W(xué)的基本規(guī)律。

　　教育學(xué)原理在舞蹈教育中的應(yīng)用體現(xiàn)為科學(xué)的教學(xué)法的應(yīng)用。舞蹈教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

　　方法一：課前復(fù)習(xí)法，在一般的教育學(xué)科領(lǐng)域，都有課前復(fù)習(xí)的涉入，在舞蹈教學(xué)課堂上，課前復(fù)習(xí)表現(xiàn)為課前的熱身運(yùn)動(dòng)，在每一節(jié)新課開(kāi)始前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做一遍課前的熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生充分進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，集中注意力。在這樣一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)方法的帶動(dòng)下，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)效率。

　　方法二：鼓勵(lì)激進(jìn)法。在教育領(lǐng)域，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步表示贊許，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們朝著一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)積極前進(jìn)，不斷發(fā)展，在舞蹈教育教學(xué)中也是一樣，舞蹈教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷邁向前進(jìn)，對(duì)于后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自身的發(fā)展和進(jìn)步，以達(dá)到不斷的進(jìn)步。

　　方法三：實(shí)行科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度。一個(gè)科學(xué)的舞蹈教育學(xué)原理離不開(kāi)科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度來(lái)約束和鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，如：對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的學(xué)生給予休息的權(quán)利，對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)懲措施，以此刺激學(xué)生不斷進(jìn)步，擺脫掉懶惰的壞習(xí)慣。

　　三、總結(jié)

　　舞蹈教育是舞蹈藝術(shù)、教育學(xué)、舞蹈學(xué)的綜合學(xué)科，舞蹈教育必須在教育學(xué)原理的指導(dǎo)下完成才能取得良好的教學(xué)效果，舞蹈教學(xué)要時(shí)刻注意提高自身的教育學(xué)理論水平，善于運(yùn)用科學(xué)的教育學(xué)理論為舞蹈教育服務(wù)，提高舞蹈教育水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的舞蹈人才，這些都離不開(kāi)舞蹈教育學(xué)原理的應(yīng)用，體現(xiàn)出舞蹈教育中教育學(xué)原理的重要作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　教育學(xué)原理課程的論文篇二

　　《論教育學(xué)原理學(xué)習(xí)的重要性》

　　摘要：顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場(chǎng)，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實(shí)踐，在解讀中形成對(duì)教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：教育學(xué);理論和實(shí)際;前沿性

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661(2011)05-117-01

　　對(duì)于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》一書(shū)中的解釋?zhuān)?ldquo;教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過(guò)教育活動(dòng)促進(jìn)生命成長(zhǎng)的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨(dú)特的道路。”我們很清楚地看到，中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索道路之后，中國(guó)走出了一條探索——改革——實(shí)踐——創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠(yuǎn)看來(lái)，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個(gè)教育者都應(yīng)該好好參悟。

　　《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場(chǎng)，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實(shí)踐，在解讀中形成對(duì)教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書(shū)中主題與內(nèi)容的選擇以當(dāng)代中國(guó)的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書(shū)時(shí)態(tài)上的當(dāng)代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書(shū)闡述中滲透著編寫(xiě)者近十多年來(lái)的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進(jìn)行的“新基礎(chǔ)教育”研究。

　　在本書(shū)中，對(duì)教育學(xué)提出了以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：

　　第一，重視理論和實(shí)際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實(shí)際中的重大理論問(wèn)題。把教育實(shí)際中的問(wèn)題提升到理論上來(lái)闡述，可以提供學(xué)員的認(rèn)識(shí)。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認(rèn)識(shí)教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高教師的理論思維能力，使他們?cè)趯?shí)際工作中有所創(chuàng)造。

　　這就指出了理論和實(shí)際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實(shí)際，是對(duì)馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過(guò)程中，同樣也要堅(jiān)持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實(shí)際，或是只是注重實(shí)際，而忽略了理論知識(shí)，都是非常有害的。

　　案例分析：如教一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對(duì)于剛接觸的他們來(lái)說(shuō)，還是比較困難的，這時(shí)，如果在理論中聯(lián)系一點(diǎn)實(shí)際，那對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，可能收效更大。可以播放一點(diǎn)輕音樂(lè)，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物——古文字——今文字”的演變過(guò)程。然后老師講述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可是那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢?我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見(jiàn)“船”就把“船”記下來(lái)。(屏幕上以動(dòng)畫(huà)形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過(guò)程。)然后為了便于書(shū)寫(xiě)，后來(lái)，人們就在這個(gè)象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個(gè)“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來(lái)了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實(shí)際，可以加深印象。

　　第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫(xiě)的教材盡量能夠反映學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的新成果，注意吸收國(guó)際上新的教育經(jīng)驗(yàn)和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門(mén)學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解世界各國(guó)教育發(fā)展新趨勢(shì)。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開(kāi)闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗(yàn)。

　　案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對(duì)這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時(shí)，更要對(duì)小明的回答進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，因?yàn)樾》交卮鸫u頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當(dāng)給對(duì)小明的這種創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　綜上所述，顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》主要以對(duì)教育學(xué)提出了三個(gè)問(wèn)題：一、重視理論和實(shí)際的結(jié)合;第二、重視學(xué)科的前沿性;第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說(shuō)的一句話(huà)：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會(huì)有真實(shí)的力量。”

　　參考文獻(xiàn)

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