留守兒童教育管理的相關(guān)論文

　　目前，留守兒童已成為我國(guó)農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題給孩子身心發(fā)展帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的留守兒童教育管理的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　留守兒童教育管理的相關(guān)論文篇一

　　《也談留守兒童的家庭教育問(wèn)題》

　　[摘要]留守兒童因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人教育行為的不良，使得他們無(wú)論是心理上、性格上、學(xué)習(xí)上都出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，應(yīng)引起廣大留守兒童父母足夠的重視，在外打工賺錢(qián)重要，讓自己的孩子健康成長(zhǎng)更重要。

　　[關(guān)鍵詞]留守兒童;父母責(zé)任;健康成長(zhǎng)

　　1　家庭留守兒童的家庭教育管教的基本狀況。留守兒童的家庭教育目前主要有兩種類(lèi)型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺奶奶或外公外婆對(duì)其監(jiān)護(hù)的較多，這種監(jiān)護(hù)方式，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中卻有著難以克服的問(wèn)題。由于監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的教育方式。較多給予物質(zhì)、生活上的滿足或過(guò)多寬容放縱而較少精神道德上的管束和引導(dǎo)。再有祖孫輩年齡差距大觀念不一樣。對(duì)待許多事物的看法往往存在很多的差異、代溝明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫輩們，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單，而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，喜歡趕新潮。尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格，老人的教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大教育孩子力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩們難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。

　　2　上代監(jiān)護(hù)。即父母的同輩人，如孩子的叔叔、姑、姨等親屬，或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式，由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教育過(guò)程中難免有顧慮不敢嚴(yán)格管教，致使上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)和放任型管教方式，容易養(yǎng)成任性的心理行為。而對(duì)較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，更容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事孤僻內(nèi)向的性格。

　　3　留守兒童在校內(nèi)的狀況。學(xué)習(xí)成績(jī)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或者其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低。再加上其它原因，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性不強(qiáng)，紀(jì)律性差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

　　心理感情缺乏及時(shí)溝通。留守兒童由于感情上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易導(dǎo)致畸形心理。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致其在日常生活中享受不到父母的關(guān)愛(ài)，遇到問(wèn)題不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，他們經(jīng)常會(huì)通過(guò)泡網(wǎng)吧、打架斗毆、頂撞老師進(jìn)行發(fā)泄，出現(xiàn)一些不順，得不到及時(shí)引導(dǎo)、糾正，久而久之形成一些不良心理行為問(wèn)題。

　　品行多為不良。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童經(jīng)常極度自私對(duì)事物不分好壞是非，不能正確看待問(wèn)題，逆反心理極強(qiáng)，不服老師管教，以滿足私欲為己任。

　　4　教育留守兒童的基本策略。

　　4.1一方面留守兒童要敢于承擔(dān)起教育之責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)改變這些不正確的思想，樹(shù)立養(yǎng)不教、父之過(guò)的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)文化高低不影響對(duì)于女的教育，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校共同把教育孩子的工作做好，應(yīng)主動(dòng)與子女的老師溝通，了解子女的發(fā)展變化，家長(zhǎng)要及時(shí)與監(jiān)護(hù)人溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，囑托其監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

　　另一方面，應(yīng)采取多種方式與孩子溝通，間隔的時(shí)間越短越好，熟悉孩子的一切情況，使孩子心里有愛(ài)，他們就會(huì)有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

　　4.2加強(qiáng)管理施以愛(ài)心。當(dāng)然。留守兒童的教育不僅僅是家庭責(zé)任，它還是學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任，但無(wú)論如何一個(gè)孩子的身心、人格、思想上的健康發(fā)展首先離不開(kāi)家長(zhǎng)的良好教育。

　　留守兒童教育管理的相關(guān)論文篇二

　　《淺談農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題》

　　摘要：農(nóng)村留守兒童在留守的過(guò)程中，沒(méi)有父母陪伴在其身邊，長(zhǎng)此以往容易出現(xiàn)一些心理或是行為上的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)十分不利，還會(huì)一定程度影響整個(gè)社會(huì)的和諧。因此農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題一直以來(lái)都備受社會(huì)關(guān)注。分析了農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;家庭教育

　　留守兒童指的是年齡在6～18歲之間，父母或是其中一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在戶(hù)籍地由父母其中一方或是由委托人照顧的兒童。留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有父母的照顧和教育，十分容易出現(xiàn)心理問(wèn)題或是行為上的問(wèn)題，這些問(wèn)題或多或少會(huì)影響兒童的身心健康。如今，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)演變成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，并且備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。下文分析了留守兒童教育問(wèn)題的原因，并且針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)問(wèn)題，以期望能夠有效緩和農(nóng)村兒童教育問(wèn)題。

　　一、出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的原因

　　1.社會(huì)轉(zhuǎn)型因素帶來(lái)的影響

　　目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段。社會(huì)轉(zhuǎn)型極大程度地影響了農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題。在社會(huì)轉(zhuǎn)型中，農(nóng)村家庭被分成留守家庭與流動(dòng)家庭兩大類(lèi)。而由于社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求發(fā)生的轉(zhuǎn)移，依靠勞動(dòng)力生活的人們紛紛外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大批的留守兒童。

　　2.農(nóng)民文化給留守兒童帶來(lái)的影響

　　我國(guó)的農(nóng)村文化發(fā)展較慢，長(zhǎng)期處于滯后狀態(tài)，給社會(huì)帶來(lái)了十分復(fù)雜的影響。農(nóng)民由于文化程度不高，因此大部分思想比較落后，封建迷信的現(xiàn)象十分普遍。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，農(nóng)村人的思想依舊停留在鬼神之說(shuō)上。而6～18歲的兒童正是逐漸樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的年齡，但是在充斥著低俗影視作品和封建迷信的農(nóng)村環(huán)境中，兒童不僅不能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還會(huì)對(duì)其身心造成傷害，十分不利于兒童的成長(zhǎng)。

　　二、農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決措施

　　1.法律和法規(guī)的完善

　　農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題想要從根本解決，必須依靠政府對(duì)戶(hù)籍相關(guān)的教育體制進(jìn)行改革，并且還應(yīng)該關(guān)注流動(dòng)人口的待遇問(wèn)題，最大限度地提高其待遇水平。再者，政府應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠措施，讓從農(nóng)村到城市務(wù)工的農(nóng)民能夠?qū)⒆约旱淖优畮нM(jìn)城市，并且享受和城里學(xué)生平等的教育，從根本上解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題。

　　2.通過(guò)法律維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益

　　留守兒童在留守的過(guò)程中，沒(méi)有父母陪伴在其身邊照顧，無(wú)論是通過(guò)委托人照顧還是由家里老人照顧，都會(huì)一定程度地給兒童的身心帶來(lái)影響，不利于他們的健康成長(zhǎng)。兒童不僅失去家庭的監(jiān)護(hù)，就連教育權(quán)益、人身權(quán)、發(fā)展權(quán)等都很難得到保證。長(zhǎng)期下來(lái)，農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題就不再是教育問(wèn)題，還會(huì)轉(zhuǎn)變成社會(huì)問(wèn)題。因此政府需要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，通過(guò)法律的手段建立健全兒童合法權(quán)益的監(jiān)護(hù)體系，用法律來(lái)明確監(jiān)護(hù)人應(yīng)該履行的職責(zé)范圍，維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。

　　3.改善農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

　　農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境是導(dǎo)致大批留守兒童出現(xiàn)的根本原因，因此想要有效解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題，首先要改善農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。大部分的農(nóng)民會(huì)因?yàn)檗r(nóng)村難以維持生計(jì)，進(jìn)而選擇外出務(wù)工。因此針對(duì)這一問(wèn)題，政府應(yīng)該著力發(fā)展改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境。比如，通過(guò)招商引商的手段在農(nóng)村興辦工廠，讓當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民進(jìn)入工廠工作。這樣可以有效地解決農(nóng)村人們的生活質(zhì)量問(wèn)題，減少農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力，進(jìn)而有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。

　　綜上所述，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題在各種因素的影響下，變得日益嚴(yán)峻。如今已經(jīng)影響到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，因此必須引起政府和社會(huì)的高度重視。首先，政府要完善相關(guān)的配套優(yōu)惠政策，并且通過(guò)法律手段維護(hù)留守問(wèn)題的合法權(quán)益。再者，政府要改善農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】袁鳳琴，袁真強(qiáng).農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究[J].貴州范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(02).