隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的攀升及其影響的日益凸顯，社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)注和研究也在不斷的擴(kuò)大和深化。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究的論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究的論文篇一

　　《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀》

　　摘要：近年來(lái)，隨著物價(jià)的逐年上漲，農(nóng)村百姓為滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，加之城市化發(fā)展進(jìn)程，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于自身?xiàng)l件限制他們無(wú)法將其子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體――農(nóng)村留守兒童。如今，留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。本文通過(guò)深入甘肅省部分農(nóng)村小學(xué)實(shí)地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐具體分析其存在的原因。

　　關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;策略

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2015)14-136-01

　　伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)西部農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也取得了可喜的成績(jī)，但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到教育存在的不足及所面臨的許多問(wèn)題和困難。近年來(lái)，隨著物價(jià)的逐年上漲，農(nóng)村百姓為滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，加之城市化發(fā)展進(jìn)程，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于自身?xiàng)l件限制他們無(wú)法將其子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體――農(nóng)村留守兒童。如今，由于家庭教育的缺失致使農(nóng)村留守兒童問(wèn)題逐漸凸顯，而留守兒童的教育狀況，已經(jīng)成為全社會(huì)倍受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。那么，在我國(guó)農(nóng)村，中小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀又是怎么的呢?筆者通過(guò)調(diào)查了解，談以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)?，F(xiàn)狀

　　通過(guò)近五年的災(zāi)后重建工作，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，受各方援助，如今的隴南各縣學(xué)校，教室教具配備基本充足，計(jì)算機(jī)教室，圖書(shū)，體育器材，多媒體教室，各學(xué)科儀器可謂是應(yīng)有盡有，加之近年來(lái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策的落實(shí)，學(xué)生食宿得到了最大保障。但是教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重不足，首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，學(xué)歷不合格，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育，憑經(jīng)驗(yàn)施教，觀念落后、教法陳舊，甚至胡亂施教，誤人子弟。在筆者所在的縣區(qū)，曾經(jīng)就出現(xiàn)過(guò)好多鬧出笑話的老教師，如把平行四邊形說(shuō)成是“扯邊形”的，還有分不清“末”與“未”兩個(gè)形近字，在教授解方程時(shí)，把“未知數(shù)”說(shuō)成是“末知數(shù)”。其次是部分農(nóng)村教師因?yàn)榉椒矫婷娴脑颍狈ぷ髫?zé)任心，在平時(shí)的工作中馬馬虎虎，粗心大意，更談不上創(chuàng)新與教學(xué)研究了。最后由于學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)特別少，多數(shù)教師不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，沒(méi)有新的教學(xué)理念，運(yùn)用不了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟不上新形式下的教學(xué)改革，導(dǎo)致教育科研和教學(xué)創(chuàng)新的步伐永遠(yuǎn)帶后。

　　二、家庭現(xiàn)狀

　　在西部農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，思想觀念落后，加之文化水平又不高，平時(shí)為了忙于掙錢(qián)，照顧老人，對(duì)于子女的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心。筆者記得在一次走訪過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)及其子女的學(xué)習(xí)情況及要校表現(xiàn)時(shí)，父母竟然連自己的孩子上幾年級(jí)都不知道，至于學(xué)習(xí)情況，就更談不上了。有部分家長(zhǎng)雖然平時(shí)也想去輔導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí)，但是往往是心有余而力不足。因?yàn)?，現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的，大多家長(zhǎng)總怕因?yàn)樽约旱恼`導(dǎo)害了孩子，所以在孩子的學(xué)習(xí)方面也是很少進(jìn)行指導(dǎo)的。還有一些地理位置僻遠(yuǎn)，與外界社會(huì)極少聯(lián)系的家長(zhǎng)還普遍認(rèn)同讀書(shū)無(wú)用論，認(rèn)為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事，而送孩子去上學(xué)是一大損失，再加上受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)整體狀況不容樂(lè)觀，這就更堅(jiān)定了那些背負(fù)著很大債務(wù)供孩子讀書(shū)家長(zhǎng)的棄學(xué)信念，因?yàn)樵谒麄冄劾?，既便是辛辛苦苦供孩子上完學(xué)，畢業(yè)后也很有可能無(wú)法找到一份理想的工作，這對(duì)他們而言就會(huì)總擔(dān)心這種較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資能否得到回報(bào)。特別是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，大多完成九年義務(wù)教育后，便紛紛外出打工，很少有堅(jiān)持上高中的。另一方面由于災(zāi)后重建，導(dǎo)致物價(jià)極速上升，因?yàn)闊o(wú)法滿足巨大的生活開(kāi)支，所以，大量的農(nóng)民紛紛涌進(jìn)城市務(wù)工，成為我們所說(shuō)的“農(nóng)民工”，于是便出現(xiàn)了大量的“留守兒童”，他們則由其爺爺奶奶照顧。子女和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的分離，在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，不愿與老師交流、溝通;由于缺少家庭的約束，很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至出現(xiàn)輟學(xué)。在筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，幾乎每學(xué)期都有十幾名學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因離校外出的，大多連初二都不能讀完，而在這些眾多的輟學(xué)生中，筆者就發(fā)現(xiàn)，有近90%的學(xué)生都是父母在外地打工的留守兒童，甚至有好多學(xué)生離家出走都半年多了，家長(zhǎng)都不曾知道。

　　三、社會(huì)現(xiàn)狀

　　由于留守兒童是近些年在整個(gè)農(nóng)村地區(qū)才出現(xiàn)的弱勢(shì)群體，盡管?chē)?guó)家在這方面做了很大努力，但是由于各方面的原因，整個(gè)社會(huì)由于物力，財(cái)力，人力等不足的原因還不能完全解決這些問(wèn)題。加之社會(huì)上的一些不法商販，在學(xué)校周?chē)?jīng)營(yíng)不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)吧，酒吧等，嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，這更使得一部分學(xué)生及早地離開(kāi)校園。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，手機(jī)的使用已不再是大人們的專(zhuān)利，如今的校園，隨處可見(jiàn)學(xué)生們?nèi)宄扇壕墼谝黄?，不是在為了討論學(xué)習(xí)而爭(zhēng)得面紅耳赤，而是在為了怎樣玩轉(zhuǎn)手機(jī)，如何嘗試游戲爭(zhēng)得不分高低。由于手機(jī)的便捷，這更讓學(xué)生擁有了比進(jìn)網(wǎng)吧玩電腦還方便的網(wǎng)絡(luò)工具。盡管學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校園，可是往往越禁止，這種現(xiàn)象好像還越來(lái)越多。如今父母全在外地，大部分學(xué)生都為寄宿學(xué)生，帶手機(jī)是為了方便與父母聯(lián)系，這有錯(cuò)嗎?一句話，問(wèn)得老師半天也答不上來(lái)。的確，手機(jī)就是為了通信的方便，但如今飛速發(fā)展的信息科技，卻讓手機(jī)的功能變得異常強(qiáng)大。聊天，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，看電子書(shū)，打游戲……應(yīng)有盡有。學(xué)校可謂是想盡了辦法，但學(xué)生玩手機(jī)、泡網(wǎng)吧的現(xiàn)象卻是屢禁不止。社會(huì)的不良影響，致使農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已越來(lái)越嚴(yán)重。

　　農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究的論文篇二

　　《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》

　　【摘要】目前，留守兒童已成為我國(guó)農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題給孩子身心發(fā)展帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。如何有效解決這些問(wèn)題?則需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。

　　【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

　　一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類(lèi)型及家庭教育現(xiàn)狀

　　1.隔代監(jiān)護(hù)

　　隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。隔代監(jiān)護(hù)，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中卻有著難以克服的問(wèn)題：一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo);二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。

　　2.上代監(jiān)護(hù)

　　上代監(jiān)護(hù)即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護(hù)由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非親生，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒(méi)多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無(wú)所適從。

　　3.自我監(jiān)護(hù)

　　由于沒(méi)有上面兩種條件，既沒(méi)有隔代教養(yǎng)，又沒(méi)有親戚朋友寄托，獨(dú)自把孩子留在家中。大多數(shù)情況是幾個(gè)孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長(zhǎng)期無(wú)人管教，飲食無(wú)依，親情空缺，心理極不健康，無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童日益成為問(wèn)題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂。

　　4.單親監(jiān)護(hù)

　　這種監(jiān)護(hù)方式使得監(jiān)護(hù)人的壓力很大，家庭成員的外出增加了他們的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，他們要承受照顧家人和從事更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雙重負(fù)荷，根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育。

　　二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響

　　親情缺失、家庭教育出現(xiàn)的真空對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。目前，農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著嚴(yán)重問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.生活和安全問(wèn)題

　　由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢(qián)無(wú)節(jié)制，有的孩子營(yíng)養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護(hù)，極易引起安全隱患。

　　2.道德問(wèn)題

　　留守兒童處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。

　　3.心理問(wèn)題

　　留守兒童處在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出務(wù)工，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)，和父母很難達(dá)到情感心理的溝通，難以找到情感傾訴對(duì)象。而且監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流，也只能給予物質(zhì)上和生活上的滿足，而他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙、心理疾病。

　　4.教育問(wèn)題

　　不言而喻，父母外出打工，留守兒童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中;課后，沒(méi)有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，厭學(xué)情緒增加，最終導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)。

　　三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本對(duì)策

　　1.家長(zhǎng)：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

　　作為農(nóng)村留守兒童的父母，他們大多數(shù)文化程度不高，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好壞，由教師們?nèi)ス芙獭＜议L(zhǎng)應(yīng)該改變這種不正確的思想，樹(shù)立“子不教父之過(guò)”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問(wèn)題。如果夫妻雙方都外出打工，首要問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不能嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)督。務(wù)工期間，首先要加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

　　其次，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的交流溝通，溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示自己對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。

　　再次，還應(yīng)和孩子的班主任、任課教師及時(shí)聯(lián)系，以了解孩子的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等各個(gè)方面，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到家庭的關(guān)愛(ài)。

　　2.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)

　　學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專(zhuān)門(mén)的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專(zhuān)門(mén)的管理計(jì)劃方案。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育;對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育;定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通，共同制定教育策略。

　　另外，學(xué)校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解“留守兒童”，做他們的朋友。在安全上，要時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo);在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

　　3.地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

　　首先，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)政府牽頭，學(xué)校組織、村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參與，建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)愛(ài)和保護(hù)責(zé)任。

　　其次，加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

　　再次，地方政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周?chē)切┙哟闯赡耆说木W(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

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