農(nóng)村學(xué)前教育的論文參考

　　學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村學(xué)前教育的論文參考，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村學(xué)前教育的論文參考篇一

　　《農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀》

　　摘要：近年來，隨著我國(guó)農(nóng)村外出務(wù)工人員大量增加，大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，而由于戶籍問題，他們無法將自己的孩子帶在身邊，只能留在家里。因此，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。而農(nóng)村留守兒童的教育問題也越來越嚴(yán)重，尤其是學(xué)前教育階段。而學(xué)前教育階段對(duì)農(nóng)村留守兒童心理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。由于父母關(guān)愛的缺失和各種教育問題使農(nóng)村留守兒童的教育越來越引起關(guān)注。因此，本文從農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的基本狀況的分析，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，進(jìn)而提出建議。

　　關(guān)鍵詞：留守兒童;學(xué)前教育;基本問題

　　【中圖分類號(hào)】G619.2

　　在這種農(nóng)村人員大量流動(dòng)，尤其是青壯年勞動(dòng)力流動(dòng)的基本態(tài)勢(shì)下，孩子被留守的數(shù)量也在大大增加。在建設(shè)和諧社會(huì)、美麗中國(guó)的時(shí)代下，我國(guó)留守兒童的學(xué)前教育問題是關(guān)乎國(guó)民基本教育問題的要素。培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才，以教育為本，在學(xué)前教育這個(gè)教育初始階段，這些農(nóng)村留守兒童們的教育質(zhì)量不容忽視。下面，我們先從各個(gè)方面對(duì)留守兒童這一概念的界定入手，來了解存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因分析。

　　一.農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的基本狀況

　　留守兒童，指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能與父母在一起的14周歲以下的兒童。農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育，是指父母外出打工或經(jīng)商，留在農(nóng)村由祖輩或親友照看的3-6歲兒童的教育，其中包括家庭教育和正規(guī)的學(xué)前教育。目前，我國(guó)農(nóng)村3-6歲的留守兒童不僅數(shù)量巨大，而且大部分沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育。“留守兒童”一詞的來源留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國(guó)被提及，也是中國(guó)近年出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)現(xiàn)象。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，改革開放的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但同時(shí)，由于地理和歷史原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中打不風(fēng)為夫妻一同外出，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此把孩子留在家里。這種現(xiàn)象在80年代由我國(guó)一位學(xué)者提出，稱這批留守在家里的孩子稱之為“留守兒童”。農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬，總體規(guī)模擴(kuò)大、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)齡前兒童規(guī)?？焖倥蛎洝?/p>

　　學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%，比2005年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬，增幅達(dá)47.73%。學(xué)齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎?，義務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，部分中西部省份留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的情況需引起重視6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差。

　　二.農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育所存在的問題

　　農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展長(zhǎng)期滯后，造成農(nóng)村學(xué)前教育供需矛盾突出。學(xué)前教育不受重視，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏從中央到地方，從政策到措施，都在努力改善農(nóng)村留守兒童的生存和教育環(huán)境。然而，長(zhǎng)期以來家長(zhǎng)觀念的陳舊，政府職能部門的忽視，積重難返。農(nóng)村舊的教育觀念仍然存在，有些父母認(rèn)為學(xué)前教育不影響孩子的教育，而祖輩們根本沒有學(xué)前教育的意識(shí)，部分幼兒教師對(duì)留守兒童進(jìn)行的學(xué)前教育也僅僅停留在看護(hù)或簡(jiǎn)單的拼音、識(shí)字和算術(shù)的知識(shí)傳授上。學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏是重要的因素之一。目前，農(nóng)村教育管理體制已落后于現(xiàn)今社會(huì)需求，各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的投資力度不大，對(duì)學(xué)前教育的投入更是少之又少，教育投入資金運(yùn)行效率也較低。

　　三.解決農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題

　　黨中央國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作，關(guān)心關(guān)懷他們的健康成長(zhǎng)。各地黨委政府及相關(guān)部門積極采取舉措，完善工作機(jī)制，制定出臺(tái)相關(guān)政策措施，積極開展關(guān)愛活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)，農(nóng)村留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)環(huán)境不斷優(yōu)化。針對(duì)此次研究中發(fā)現(xiàn)的突出問題，提出如下對(duì)策建議。

　　強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，填補(bǔ)留守兒童監(jiān)護(hù)缺位。逐步修訂建立相關(guān)法律制度以及與戶籍管理相聯(lián)系的住房、教育、衛(wèi)生、社會(huì)保障等政策法規(guī)，保障農(nóng)民工及其子女能夠平等享有公共服務(wù)資源。農(nóng)村留守問題作為現(xiàn)階段的重大社會(huì)問題，應(yīng)納入留守兒童集中地區(qū)各級(jí)政府的重要議事日程，將留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和社會(huì)管理創(chuàng)新總體部署，頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，大力發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，深化農(nóng)村金融改革，出臺(tái)免稅、貼息貸款等優(yōu)惠政策，吸納更多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)。

　　學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，留守兒童數(shù)量龐大，應(yīng)特別關(guān)注這一兒童群體的成長(zhǎng)發(fā)展。進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)托幼機(jī)構(gòu)建設(shè)，增加公立托幼機(jī)構(gòu)的規(guī)模，使更多的留守流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育。降低民辦幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)建立多種靈活簡(jiǎn)便的托幼機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)其規(guī)范管理。為農(nóng)民工子女入園設(shè)定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)困難流動(dòng)兒童給予入園補(bǔ)貼。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　7黃艷蘋;家庭教養(yǎng)方式對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的影響[D];江西師范大學(xué);2006年

　　農(nóng)村學(xué)前教育的論文參考篇二

　　《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的思考》

　　【摘要】提到農(nóng)村的發(fā)展問題，就一定不能忽視農(nóng)村教育的發(fā)展問題，只有把教育問題解決了，提高了農(nóng)村地區(qū)人們的文化素質(zhì)水平，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村真正的發(fā)展。但是在農(nóng)村學(xué)前教育中卻存在非常多的問題，學(xué)前教育普遍的不被重視，并且存在經(jīng)費(fèi)不夠，教師水平不高等問題，嚴(yán)重的影響了對(duì)孩子的教育。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;學(xué)前教育;現(xiàn)狀;問題;思考

　　面對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育出現(xiàn)的問題，我們不得不采取有效的措施來應(yīng)對(duì)，要抓住發(fā)展的機(jī)遇，大力發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育;逐漸的增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，提升教師的專業(yè)水平;積極應(yīng)對(duì)家庭教育缺失的問題，加大宣傳力度，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視度。

　　一、農(nóng)村學(xué)前教育不被重視的問題嚴(yán)重

　　(1)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況和教育觀念落后

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢的農(nóng)村地區(qū)尤其是比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，人們接觸的外界信息也比較少，思想觀念相對(duì)較為落后，所以對(duì)于學(xué)前教育的問題幾乎沒有什么正確的認(rèn)識(shí)，甚至不認(rèn)可學(xué)前教育。大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為只要讓幼兒吃飽穿暖就可以了，并不需要過早進(jìn)行教育，教育是孩子長(zhǎng)大之后的事情，甚至部分人認(rèn)為讀書無用，對(duì)于學(xué)前教育問題并不重視。另外，公辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在數(shù)量上也比較少，達(dá)不到幼兒數(shù)量的需求，民辦的教育機(jī)構(gòu)發(fā)展相對(duì)緩慢，所以導(dǎo)致整個(gè)教育機(jī)構(gòu)在規(guī)模上較為偏小。

　　我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民GDP總量4%的長(zhǎng)期目標(biāo)一直以來都沒有真正的落實(shí)，學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)占全國(guó)教育方面經(jīng)費(fèi)總投入的1.3%，可想而知，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)占據(jù)的份額肯定是少之又少了。目前，農(nóng)村中的大部分幼兒園都是私立的幼兒園或者是家庭式的幼兒園，有少數(shù)的公辦幼兒園但是也在靠著低廉的收費(fèi)在運(yùn)行，因?yàn)橛變簣@的運(yùn)轉(zhuǎn)很難在資金方面得到地方政府的支持。學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)一直都沒有被列入到各級(jí)的財(cái)政預(yù)算中或者是義務(wù)教育的相關(guān)預(yù)算中，僅僅依靠非常低廉的收費(fèi)或者是向相關(guān)的主辦單位申請(qǐng)資金的方式進(jìn)行艱難的運(yùn)轉(zhuǎn)。也有辦學(xué)水平比較高的幼兒園，但是這樣的比較正規(guī)的幼兒園在收費(fèi)方面也是非常高的，以致于很多的農(nóng)民無力承擔(dān)高額的費(fèi)用，這也是農(nóng)村幼兒沒有辦法接受到正規(guī)教育的另外一個(gè)比較重要的原因。

　　(2)幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重的不足幼師的水平普遍較低

　　很多地方平均3個(gè)或者是4個(gè)村莊有一個(gè)幼兒園，然后附近的幼兒都被送到較近的幼兒園中接受教育，并且幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量很低，無法滿足幼兒身心發(fā)展的需要。對(duì)幼兒的教育中沒有系統(tǒng)的課程，缺乏正確的教育理念，這些都會(huì)嚴(yán)重的影響到幼兒身心健康的發(fā)展。農(nóng)村中的幼兒教師，大多數(shù)是沒有正式的編制的，教師的待遇比較低，沒有良好的保障，所以幼兒教師的隊(duì)伍十分的不穩(wěn)定。

　　(3)家庭教育缺失，幼小教育銜接困難

　　家庭教育對(duì)于孩子的教育而言是十分重要的，是不可替代的，家庭教育也是學(xué)前教育的一個(gè)重要的組成部分，并且在幼兒的發(fā)展過程中起到十分重要的作用。家庭中的教育也是屬于一種啟蒙性的教育，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著很多的好處。但是大部分的農(nóng)村家庭并不重視對(duì)孩子的家庭教育，也無法為幼兒提供好的家庭教育環(huán)境。3到6歲之間，是人生中一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是十分敏感的一個(gè)成長(zhǎng)階段，如果幼兒能在這一個(gè)階段中得到比較的教育，可以促進(jìn)幼兒在身心健康方面的發(fā)展。但是如果沒有良好的家庭教育，或者是家庭教育缺失，對(duì)幼兒在生活、學(xué)習(xí)方面都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。幼小的銜接，就是指的幼兒階段的教育與小學(xué)階段的教育之間的銜接，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒沒有接觸到過正規(guī)的幼兒教育，再加上家庭教育缺失的原因，所以幼兒在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

　　二、對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的思考

　　(1)抓住機(jī)遇，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

　　我們國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的學(xué)前教育資助政策，并且按照"地方先行，中央補(bǔ)助"的相關(guān)原則，已經(jīng)在2011年的秋季開始，由各個(gè)地方結(jié)合地方的實(shí)際情況首先建立起了關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)資助制度。對(duì)入學(xué)困難的兒童、殘疾兒童孤兒等予以入學(xué)的補(bǔ)助，并且中央的財(cái)政根據(jù)地方的具體情況也給予補(bǔ)助。這項(xiàng)政策的出臺(tái)，可以很好的解決農(nóng)村學(xué)前教育不到位的問題。所以一定要抓住機(jī)遇，合理的對(duì)資金進(jìn)行支配，不斷的完善農(nóng)村學(xué)前教育的公共服務(wù)體系，進(jìn)一步的發(fā)展農(nóng)村教育。

　　(2)增加幼兒園的數(shù)量，并提高幼教水平

　　要鼓勵(lì)社會(huì)中的各種辦學(xué)形式，鼓勵(lì)多渠道開辦幼兒園?，F(xiàn)階段，中央的財(cái)政已經(jīng)設(shè)立了"扶持民辦幼兒園發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金"，并根據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行資金方面的補(bǔ)助，促進(jìn)低收費(fèi)的民辦幼兒園的發(fā)展。"扶持城市學(xué)前教育發(fā)展將補(bǔ)資金"對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位辦幼兒園提供支持，逐漸解決進(jìn)城務(wù)工人員子女入園的問題。對(duì)民辦以及公辦的幼兒園一視同仁，并且盡量為其創(chuàng)造優(yōu)惠的政策，及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。增加經(jīng)費(fèi)的投入，逐漸的提升學(xué)前教育教師的待遇，改善教職工的生活以及工作環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)專業(yè)教師缺乏，可以采取對(duì)在崗的教師進(jìn)行培訓(xùn)的措施，讓教師進(jìn)行繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)。并且應(yīng)該鼓勵(lì)在幼兒教育方面師資力量較強(qiáng)的幼兒園進(jìn)行支教活動(dòng)，并傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)辦學(xué)水平較弱的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒園中比較薄弱的環(huán)節(jié)提出具有建設(shè)性的建議。

　　(3)樹立正確的家庭教育觀

　　農(nóng)村留守兒童居多，教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門更要予以重視，為農(nóng)村家長(zhǎng)提供了解先進(jìn)學(xué)前教育觀念的平臺(tái)，逐步提升科學(xué)育兒觀。如通過廣播、電視等渠道加強(qiáng)宣傳工作;幼兒園應(yīng)開辦家長(zhǎng)講座、開設(shè)家園聯(lián)系欄、做好晨間離園家長(zhǎng)交流加強(qiáng)家園溝通;以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為引領(lǐng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒的天性，促進(jìn)幼兒全面、健康、快樂地發(fā)展。注重良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、品質(zhì)的培養(yǎng)，注意創(chuàng)新精神和意志品質(zhì)的發(fā)展，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基。

　　結(jié)語：

　　為幼兒提供好的教育環(huán)境是教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)職能部門的責(zé)任，也是每一個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，所以要通過各種條件去為幼兒的教育爭(zhēng)取更好的機(jī)會(huì)。尤其要對(duì)農(nóng)村幼兒教育的問題格外重視，現(xiàn)階段農(nóng)村中有很多留守兒童，本身就缺乏來自家庭的教育，所以更需要社會(huì)為其提供良好的教育條件。

　　參考文獻(xiàn)：

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