淺談農(nóng)村學前教育的參考論文
發(fā)展學前教育對兒童的習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康成長起著重要作用。但我國農(nóng)村學前教育發(fā)展相對滯后，辦學質量和水平還存在很多問題。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村學前教育的參考論文，希望大家喜歡!
淺談農(nóng)村學前教育的參考論文篇一
《淺談農(nóng)村學前教育數(shù)學教學存在問題與策略》
摘要：提高農(nóng)村學前教育數(shù)學教學的有效性是提高學前教學質量的有效途徑，因此我們深入到農(nóng)村幼兒園數(shù)學教學第一線，通過調(diào)查與實踐發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村學前教育數(shù)學教學中存在一些值得關注的問題，需要我們及時的研究和探討。
關鍵詞：農(nóng)村學前教育;數(shù)學教學;問題與策略
中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2015)05-300-02
一、農(nóng)村學前教育數(shù)學教學中存在的問題
1、數(shù)學教學“小學化”嚴重
“我們一年花了3000多元錢，孩子上了一年幼兒園還不會認字、算數(shù)，我們把小孩送到幼兒園，是為了讓他們學識字、算數(shù)，如果一天就是唱唱跳跳，做躲貓貓這樣的游戲，我們自己不會教嗎?”一位家長的話，道出了農(nóng)村父母的普遍心態(tài)?，F(xiàn)在，農(nóng)村幼兒的父母很多在城市打工掙錢，負責監(jiān)護的多是隔輩親屬，如爺爺、奶奶、外公、外婆等。這些家長往往不易接受現(xiàn)代幼兒教育理念，科學的兒童觀基本沒有形成。幼兒園無奈迎合他們的要求，走“小學化”道路。特別是數(shù)學的學習，小班的幼兒以學習了20以內(nèi)的加減與分解。
2、教學目標過于重視預設性
多數(shù)幼兒教師在數(shù)學教學目標選擇與確定時存在著僵化的問題，過于重視目標的預設取向，一旦目標選定之后不論教學情景如何變化，教學內(nèi)容的選擇、教學方法的選定和教學評價的進行完全圍繞既定的教學目標這個指揮棒進行。導致整個數(shù)學教學成為教師按照既定“劇本”表演的舞臺，幼兒成為被動的接受者。教師如果對教學目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以數(shù)學知識的學習為目標，那么將妨礙幼兒身心的全面發(fā)展。
3、缺少幼兒主動表達想法的機會
每個孩子都有自己的想法，每個孩子也都有自主地和別人交流的愿望，教師應該給孩子創(chuàng)造機會，讓孩子將自己心中的想法表達出來，這樣才能培養(yǎng)孩子獨立自主的意識，學會大膽地發(fā)出自己的聲音。大多數(shù)教師都沿用中國的傳統(tǒng)教育方式，而這種教育方式，強調(diào)吸收，輕視表達，只注重孩子完整準確地吸收信息的能力，而沒有給孩子留下表達個人意見的空間。孩子在幼兒園里，甚至大小便都不敢跟老師說，自己憋著，等老師允許去的時候才去。身體不舒服也不跟老師講，等到家了才給父母講。這樣培養(yǎng)出來的孩子大多不善言辭，對事物缺乏自己獨到的見解，試想，在日益激烈的社會競爭中如何立于不敗之地?
4、教學方法過于重視講解法
教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時，習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)數(shù)學教學的直觀性，片面依靠講解，把答案強加給幼兒。忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學習數(shù)學的興趣和求知欲望。
5、缺乏科學的教學評價
現(xiàn)有幼兒園數(shù)學教學缺乏科學的教學評價手段。我們對幼兒的評價主要是以教師和教育主管部門的評價為主體，以幼兒的學習成績?yōu)橹饕脑u價標準。這種評價側重于學生的學習結果，以幼兒所學的課程成績作為評價幼兒的主要依據(jù)和區(qū)分幼兒的主要手段，重視對幼兒的智育方面的培養(yǎng)，追求的是幼兒的高分數(shù)，以達到升入一年級學校的目的，而不重視對幼兒德智體美勞等各方面的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
二、解決問題的策略
1、教學內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律
《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》指出：“兒童時期是人生發(fā)展關鍵時期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護和參與的機會和條件，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎。”但是，當前許多幼兒園仍然存在“小學化”的現(xiàn)象，過早地用小學課堂教學的形式來組織幼兒活動。許多家長也要求幼兒園早一點教幼兒學識字、學數(shù)學、學外語，這對幼兒的健康成長是不利的。所以幼兒教師要大力學習《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》，一定要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。
2、全面確定數(shù)學課的教育目標，增加靈活性
目標的全面性是指教師在制定目標時，應思考在本活動內(nèi)容和情境條件下“幼兒學會了什么”(知識目標)、“幼兒能學嗎”(能力目標)、“幼兒學得有興趣嗎”(情感目標)。恰當處理幼兒園課程形成中“預設”和“生成”的關系。“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動。教師為幼兒創(chuàng)設良好的心理和物質環(huán)境，關注、支持、引發(fā)幼兒的主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學習的需要。“預設”與“生成”是一個連續(xù)過程的兩個方面，相輔相成。在預設活動的開展中，教師需根據(jù)活動展開中的實際情況，對活動內(nèi)容、材料、開展過程等做及時的調(diào)整，使各種活動真正成為師生、生生積極互動、交流、共同建構的過程。
3、重視師生互動中的民主性
無論是知識、技能的學習，過程與方法的體會，還是情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，都離不開師生互動。師生互動應該是雙向的，即學生與學生之間、教師與學生之間都有交互。從本質上講，師生互動是一個包括發(fā)生在多情境中的、具有多種形式、多種內(nèi)容的互動體系。幼兒在教師創(chuàng)設的情境中，積極主動地與同伴、教師交流，參與營造共同的生活，養(yǎng)成自理生活的能力與習慣，并與周圍更多的人接觸和交流，體驗人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，從而認識自己與周圍人的關系，傾聽他人的意見，關心和同情他人，逐步構建良好的個性基礎。
4、把數(shù)學教學融入到游戲、操作中去
游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供一個愉快、輕松的數(shù)學環(huán)境。幼兒在游戲中積極性高、主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學教育滲透其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結合起來，就可以把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。日常生活的各種活動是幼兒進行數(shù)學教育十分重要的途徑。在我們生活的社會和物質世界中，種種物體都有一定的數(shù)量、一定的形狀、一定的大小，并以一定的空間形式存在著，我們都可以加以利用。在生活中積極運用數(shù)學思想、知識、方法來解決各種問題。向幼兒進行啟蒙教育，是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數(shù)學思想、知識、方法來解決生活中的各種問題是我們教育目的所在。
5、采取多元化的教學評價
觀察法要求教師收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展狀況的事實依據(jù);同時也可根據(jù)需要，進行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進行觀察。調(diào)查與訪談法可根據(jù)需要設計問卷，了解幼兒在園內(nèi)和園外的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。建立檔案袋法是一種綜合性的評價方法，對幼兒發(fā)展進行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進行評價，以反映幼兒在一段時期內(nèi)的學習過程與成長軌跡。測試法主要運用于幼兒健康的分析。對幼兒進行定期的體質測定，了解幼兒體質發(fā)展的現(xiàn)狀以及變化趨勢。評價人員可以根據(jù)需要，有側重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面地發(fā)展。
淺談農(nóng)村學前教育的參考論文篇二
《淺談我國農(nóng)村學前教育發(fā)展問題及其應對策略》
摘要：學前教育是基礎教育的開端，在國家教育體系中占據(jù)著重要位置，是每個人終身教育的啟蒙階段，發(fā)展學前教育有助于國民素質的提高。但是在現(xiàn)階段，我國農(nóng)村學前教育普遍存在著教學目標單一、學生入學率低、師資水平低、教學條件簡陋等問題，嚴重影響農(nóng)村孩子的學習質量和未來的成長發(fā)展，難以體現(xiàn)教學公平原則。文章就現(xiàn)階段我國農(nóng)村學前教育發(fā)展問題進行探討，并提出相應解決措施。
關鍵詞：農(nóng)村學前教育;問題;對策
引言
積極發(fā)展學前教育，為農(nóng)村的孩子提供良好的接受教育的機會，這是體現(xiàn)教育公平及社會公正的重要方面，是社會主義教育事業(yè)的本質體現(xiàn)。學前教育是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展學前教育能有效促進學生身心的全面發(fā)展，是提高國民素質，普及義務教育，實現(xiàn)教育公平的重要手段。本文對我國農(nóng)村兒童的學前教育問題及對策進行了淺要分析。
一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村學前教育發(fā)展問題
我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比重在60%以上，如何提高農(nóng)村孩子的學前教育問題是關系國家前途與命運的重要問題。但是，目前我國大部分農(nóng)村的學前教育狀況不容樂觀，存在多方面的問題，主要體現(xiàn)如下。
(一)農(nóng)村幼兒園數(shù)量偏少，幼兒的入園率較低
近年來，在構建社會主義和諧社會的時代背景下，國家加大了對農(nóng)村學前教育的扶持，為農(nóng)村學前教育帶來了良好的發(fā)展契機。農(nóng)村幼兒園數(shù)量較以前有了很大提升，但是覆蓋率仍不夠，農(nóng)村幼兒仍然面臨著入園難問題。同時，農(nóng)村幼兒園多以學校辦及民辦為主，政府辦園比例不足。收費公正合理的公辦標準化幼兒園主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，且數(shù)量較少;民辦及私辦幼兒園數(shù)量較多，但收費較貴，且多存在衛(wèi)生安全隱患。據(jù)研究表明，由于多方面原因，我國農(nóng)村幼兒入園率低，幼兒學前教育狀況堪憂。
(二)經(jīng)費不足，幼兒園條件簡陋
目前，國家還未將學前教育納入進義務教育范圍內(nèi)，因此，幼兒園需自籌經(jīng)費。由于幼兒園收入低、能維持日常開銷已屬不易，根本沒有多余的資金去改善幼兒園的基礎設置，所以我國大部分地區(qū)的農(nóng)村幼兒園教學用房面積不足，缺乏玩具圖書、設施設備簡陋，條件差。以筆者所在地區(qū)為例，多地農(nóng)村幼兒園的教室及教學設備不足，沒有學前兒童專用的身體、心理教學設備;幼兒玩具、圖書等數(shù)量少且陳舊;供幼兒午休的床鋪較少，某些幼兒園甚至沒有;幾乎所有的幼兒園都沒有設置專門的醫(yī)療室，沒有兒童專用水杯;沒有正規(guī)的音樂室、游戲室，有的幼兒園甚至沒有規(guī)范的廁所。
(三)農(nóng)村學前教育師資隊伍流動性大，師資力量不足
據(jù)調(diào)查表明，我國79%以上的農(nóng)村幼兒園教師沒有正式編制，在少數(shù)有編制的教師中，85%的教師是中小學編制;65%以上的教師從未評過職稱。不在編制內(nèi)的教師工資主要通過保教費來解決，保教費的收費標準同鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展程度、幼兒園兒童的數(shù)量以及幼兒園的辦園水平密切相關。因此，我國大部分地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的工資低，更談不上好的福利待遇。由于工資待遇低、工作條件差、工作強度大等因素，我國農(nóng)村幼兒教師流動性大。同時，在我國農(nóng)村幼兒教師隊伍中，只有少部分教師是正規(guī)幼兒師范專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)教師僅是高中文憑，有的甚至是初中、小學文憑，此外，農(nóng)村幼兒教師很少有機會參加正規(guī)的教師培訓，師資力量薄弱。
(四)農(nóng)村學前教育方式“小學化”傾向嚴重
當前，由于農(nóng)村幼兒園辦學目標模糊，師資力量薄弱、教師家長理念陳舊以及辦園條件落后等原因造成了農(nóng)村學前教育方式“小學化”傾向嚴重。多數(shù)幼兒園把要求小學生的行為規(guī)范應用到幼兒教學中，要求幼兒上課時要認真聽講、不能開小差玩小動作，要舉手回答問題等等。講課方式以灌輸為主，缺乏圖片展示及道具演示，不夠形象生動。課后要求幼兒做作業(yè)，將一個詞語或者字抄寫10遍等。這種“小學化”的教學模式違背了幼兒的身心發(fā)展特點，容易影響幼兒對未來學習的信心及興趣，不利于幼兒的健康成長。
二、淺議我國農(nóng)村學前教育發(fā)展策略
根據(jù)現(xiàn)階段我國農(nóng)村學前教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，在構建社會主義和諧社會的時代背景下，文章提出以下解決策略，以促進我國農(nóng)村學前教育事業(yè)不斷發(fā)展。
(一)政府部門應增加教育資金投入，改善農(nóng)村幼兒園基礎條件設置
發(fā)展學前教育，國家堅持“兩條腿”走路方針。在政府辦園的同時，鼓勵、提倡社會力量辦園。“兩條腿”方針在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)取得了較好成果，但是對于農(nóng)村地區(qū)而言，卻困難重重。多數(shù)民辦幼兒園由于資金缺乏、技術缺乏、理念落后等原因，辦園條件簡陋且存在安全隱患，這是極其危險的。因此，政府部門應加大投入、重點支持農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展，一方面不斷增加公辦幼兒園的數(shù)量及比例，為適齡兒童提供充足的入學機會;另一方面，應積極鼓勵并扶持民辦幼兒園，出臺相應政府規(guī)范民辦幼兒園手續(xù)，并給與民辦幼兒園資金、技術等支持。在國家的大力支持下，農(nóng)村幼兒園應鼓足干勁，積極改善幼兒園的條件設施，為農(nóng)村的孩子提供一個衛(wèi)生、安全、快樂的學習環(huán)境。
(二)不斷壯大農(nóng)村幼兒教師隊伍，提高幼兒教師的綜合素質
幼兒教師綜合素質及教學能力的高低是影響農(nóng)村學前教育發(fā)展質量與水平的關鍵因素。發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，引進高素質的教育人才是關鍵。首先，在國家大力扶持農(nóng)村學前教育的良好時代背景下，應對高校學前教育專業(yè)學生積極宣傳農(nóng)村的教育理念，讓他們認識在農(nóng)村教育這個廣闊天地，甘愿在基礎鍛煉自己，實現(xiàn)自己的理想與抱負。由于缺乏必要的培訓，農(nóng)村幼兒教師知識體系陳舊、更新慢，不能適應幼兒的發(fā)展。其次，我們應加強對農(nóng)村幼兒教師的培訓，建立科學合理的培訓體系，提高其文化素質及專業(yè)素養(yǎng)。最后，應大力提高幼兒教師的工資及待遇，為他們的辛勤工作及無私奉獻給與獎賞與補貼。要留住人才，引進人才，除了情感因素、事業(yè)因素，待遇因素也是重要的一環(huán)，要不斷壯大教師隊伍，鼓勵高校學生到農(nóng)村任教，就必須提高幼兒教師的工資水平及待遇。對此，國家應積極出臺相關政策，肯定農(nóng)村幼兒教師的身份及法律地位，保證幼兒教師的權益，增加幼兒教師的編制，解決幼兒教師工資問題，提升各項待遇福利。
(三)改善教學方法，避免“小學化”傾向
目前，我國農(nóng)村幼兒教學中存在嚴重的“小學化”傾向，這不利于幼兒的健康成長。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：農(nóng)村學前教育目標及方法模糊。首先，我們應明確學前教育目標是：促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的主體性及完整人格。因此，學前教育應結合幼兒的興趣愛好，用生動、形象的教學方法展現(xiàn)教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察力、及思維能力，激發(fā)幼兒的學習興趣，指導他們?nèi)フJ識這個世界、了解這個世界，促進其身心全面發(fā)展。
結束語
我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，小學教育乃建國之本，學前教育為根本之本?？梢姡瑢W前教育是整個教育體系的基礎與根基。孩子是祖國的未來與希望，是社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，承擔著建設祖國的重任。我們應不余遺力地發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，為農(nóng)村的孩子提供一個快樂、健康、舒適的教育成長環(huán)境!
參考文獻
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