淺談農(nóng)村學(xué)前教育的參考論文
發(fā)展學(xué)前教育對兒童的習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康成長起著重要作用。但我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展相對滯后，辦學(xué)質(zhì)量和水平還存在很多問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村學(xué)前教育的參考論文，希望大家喜歡!
淺談農(nóng)村學(xué)前教育的參考論文篇一
《淺談農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題與策略》
摘要：提高農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此我們深入到農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)第一線，通過調(diào)查與實踐發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些值得關(guān)注的問題，需要我們及時的研究和探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;數(shù)學(xué)教學(xué);問題與策略
中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2015)05-300-02
一、農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、數(shù)學(xué)教學(xué)“小學(xué)化”嚴重
“我們一年花了3000多元錢，孩子上了一年幼兒園還不會認字、算數(shù)，我們把小孩送到幼兒園，是為了讓他們學(xué)識字、算數(shù)，如果一天就是唱唱跳跳，做躲貓貓這樣的游戲，我們自己不會教嗎?”一位家長的話，道出了農(nóng)村父母的普遍心態(tài)?，F(xiàn)在，農(nóng)村幼兒的父母很多在城市打工掙錢，負責(zé)監(jiān)護的多是隔輩親屬，如爺爺、奶奶、外公、外婆等。這些家長往往不易接受現(xiàn)代幼兒教育理念，科學(xué)的兒童觀基本沒有形成。幼兒園無奈迎合他們的要求，走“小學(xué)化”道路。特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小班的幼兒以學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減與分解。
2、教學(xué)目標過于重視預(yù)設(shè)性
多數(shù)幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標選擇與確定時存在著僵化的問題，過于重視目標的預(yù)設(shè)取向，一旦目標選定之后不論教學(xué)情景如何變化，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選定和教學(xué)評價的進行完全圍繞既定的教學(xué)目標這個指揮棒進行。導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師按照既定“劇本”表演的舞臺，幼兒成為被動的接受者。教師如果對教學(xué)目標缺乏全面的認識，每次教學(xué)活動僅以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)為目標，那么將妨礙幼兒身心的全面發(fā)展。
3、缺少幼兒主動表達想法的機會
每個孩子都有自己的想法，每個孩子也都有自主地和別人交流的愿望，教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機會，讓孩子將自己心中的想法表達出來，這樣才能培養(yǎng)孩子獨立自主的意識，學(xué)會大膽地發(fā)出自己的聲音。大多數(shù)教師都沿用中國的傳統(tǒng)教育方式，而這種教育方式，強調(diào)吸收，輕視表達，只注重孩子完整準確地吸收信息的能力，而沒有給孩子留下表達個人意見的空間。孩子在幼兒園里，甚至大小便都不敢跟老師說，自己憋著，等老師允許去的時候才去。身體不舒服也不跟老師講，等到家了才給父母講。這樣培養(yǎng)出來的孩子大多不善言辭，對事物缺乏自己獨到的見解，試想，在日益激烈的社會競爭中如何立于不敗之地?
4、教學(xué)方法過于重視講解法
教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習(xí)慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，片面依靠講解，把答案強加給幼兒。忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。
5、缺乏科學(xué)的教學(xué)評價
現(xiàn)有幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)評價手段。我們對幼兒的評價主要是以教師和教育主管部門的評價為主體，以幼兒的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕脑u價標準。這種評價側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以幼兒所學(xué)的課程成績作為評價幼兒的主要依據(jù)和區(qū)分幼兒的主要手段，重視對幼兒的智育方面的培養(yǎng)，追求的是幼兒的高分數(shù)，以達到升入一年級學(xué)校的目的，而不重視對幼兒德智體美勞等各方面的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
二、解決問題的策略
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律
《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》指出：“兒童時期是人生發(fā)展關(guān)鍵時期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護和參與的機會和條件，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。”但是，當(dāng)前許多幼兒園仍然存在“小學(xué)化”的現(xiàn)象，過早地用小學(xué)課堂教學(xué)的形式來組織幼兒活動。許多家長也要求幼兒園早一點教幼兒學(xué)識字、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)外語，這對幼兒的健康成長是不利的。所以幼兒教師要大力學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，一定要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。
2、全面確定數(shù)學(xué)課的教育目標，增加靈活性
目標的全面性是指教師在制定目標時，應(yīng)思考在本活動內(nèi)容和情境條件下“幼兒學(xué)會了什么”(知識目標)、“幼兒能學(xué)嗎”(能力目標)、“幼兒學(xué)得有興趣嗎”(情感目標)。恰當(dāng)處理幼兒園課程形成中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。“預(yù)設(shè)”與“生成”是一個連續(xù)過程的兩個方面，相輔相成。在預(yù)設(shè)活動的開展中，教師需根據(jù)活動展開中的實際情況，對活動內(nèi)容、材料、開展過程等做及時的調(diào)整，使各種活動真正成為師生、生生積極互動、交流、共同建構(gòu)的過程。
3、重視師生互動中的民主性
無論是知識、技能的學(xué)習(xí)，過程與方法的體會，還是情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，都離不開師生互動。師生互動應(yīng)該是雙向的，即學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都有交互。從本質(zhì)上講，師生互動是一個包括發(fā)生在多情境中的、具有多種形式、多種內(nèi)容的互動體系。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動地與同伴、教師交流，參與營造共同的生活，養(yǎng)成自理生活的能力與習(xí)慣，并與周圍更多的人接觸和交流，體驗人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，從而認識自己與周圍人的關(guān)系，傾聽他人的意見，關(guān)心和同情他人，逐步構(gòu)建良好的個性基礎(chǔ)。
4、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到游戲、操作中去
游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供一個愉快、輕松的數(shù)學(xué)環(huán)境。幼兒在游戲中積極性高、主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。日常生活的各種活動是幼兒進行數(shù)學(xué)教育十分重要的途徑。在我們生活的社會和物質(zhì)世界中，種種物體都有一定的數(shù)量、一定的形狀、一定的大小，并以一定的空間形式存在著，我們都可以加以利用。在生活中積極運用數(shù)學(xué)思想、知識、方法來解決各種問題。向幼兒進行啟蒙教育，是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數(shù)學(xué)思想、知識、方法來解決生活中的各種問題是我們教育目的所在。
5、采取多元化的教學(xué)評價
觀察法要求教師收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實依據(jù);同時也可根據(jù)需要，進行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進行觀察。調(diào)查與訪談法可根據(jù)需要設(shè)計問卷，了解幼兒在園內(nèi)和園外的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。建立檔案袋法是一種綜合性的評價方法，對幼兒發(fā)展進行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進行評價，以反映幼兒在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。測試法主要運用于幼兒健康的分析。對幼兒進行定期的體質(zhì)測定，了解幼兒體質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及變化趨勢。評價人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面地發(fā)展。
淺談農(nóng)村學(xué)前教育的參考論文篇二
《淺談我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略》
摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的開端，在國家教育體系中占據(jù)著重要位置，是每個人終身教育的啟蒙階段，發(fā)展學(xué)前教育有助于國民素質(zhì)的提高。但是在現(xiàn)階段，我國農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在著教學(xué)目標單一、學(xué)生入學(xué)率低、師資水平低、教學(xué)條件簡陋等問題，嚴重影響農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來的成長發(fā)展，難以體現(xiàn)教學(xué)公平原則。文章就現(xiàn)階段我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題進行探討，并提出相應(yīng)解決措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;問題;對策
引言
積極發(fā)展學(xué)前教育，為農(nóng)村的孩子提供良好的接受教育的機會，這是體現(xiàn)教育公平及社會公正的重要方面，是社會主義教育事業(yè)的本質(zhì)體現(xiàn)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)前教育能有效促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，是提高國民素質(zhì)，普及義務(wù)教育，實現(xiàn)教育公平的重要手段。本文對我國農(nóng)村兒童的學(xué)前教育問題及對策進行了淺要分析。
一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題
我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比重在60%以上，如何提高農(nóng)村孩子的學(xué)前教育問題是關(guān)系國家前途與命運的重要問題。但是，目前我國大部分農(nóng)村的學(xué)前教育狀況不容樂觀，存在多方面的問題，主要體現(xiàn)如下。
(一)農(nóng)村幼兒園數(shù)量偏少，幼兒的入園率較低
近年來，在構(gòu)建社會主義和諧社會的時代背景下，國家加大了對農(nóng)村學(xué)前教育的扶持，為農(nóng)村學(xué)前教育帶來了良好的發(fā)展契機。農(nóng)村幼兒園數(shù)量較以前有了很大提升，但是覆蓋率仍不夠，農(nóng)村幼兒仍然面臨著入園難問題。同時，農(nóng)村幼兒園多以學(xué)校辦及民辦為主，政府辦園比例不足。收費公正合理的公辦標準化幼兒園主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，且數(shù)量較少;民辦及私辦幼兒園數(shù)量較多，但收費較貴，且多存在衛(wèi)生安全隱患。據(jù)研究表明，由于多方面原因，我國農(nóng)村幼兒入園率低，幼兒學(xué)前教育狀況堪憂。
(二)經(jīng)費不足，幼兒園條件簡陋
目前，國家還未將學(xué)前教育納入進義務(wù)教育范圍內(nèi)，因此，幼兒園需自籌經(jīng)費。由于幼兒園收入低、能維持日常開銷已屬不易，根本沒有多余的資金去改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)置，所以我國大部分地區(qū)的農(nóng)村幼兒園教學(xué)用房面積不足，缺乏玩具圖書、設(shè)施設(shè)備簡陋，條件差。以筆者所在地區(qū)為例，多地農(nóng)村幼兒園的教室及教學(xué)設(shè)備不足，沒有學(xué)前兒童專用的身體、心理教學(xué)設(shè)備;幼兒玩具、圖書等數(shù)量少且陳舊;供幼兒午休的床鋪較少，某些幼兒園甚至沒有;幾乎所有的幼兒園都沒有設(shè)置專門的醫(yī)療室，沒有兒童專用水杯;沒有正規(guī)的音樂室、游戲室，有的幼兒園甚至沒有規(guī)范的廁所。
(三)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍流動性大，師資力量不足
據(jù)調(diào)查表明，我國79%以上的農(nóng)村幼兒園教師沒有正式編制，在少數(shù)有編制的教師中，85%的教師是中小學(xué)編制;65%以上的教師從未評過職稱。不在編制內(nèi)的教師工資主要通過保教費來解決，保教費的收費標準同鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展程度、幼兒園兒童的數(shù)量以及幼兒園的辦園水平密切相關(guān)。因此，我國大部分地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的工資低，更談不上好的福利待遇。由于工資待遇低、工作條件差、工作強度大等因素，我國農(nóng)村幼兒教師流動性大。同時，在我國農(nóng)村幼兒教師隊伍中，只有少部分教師是正規(guī)幼兒師范專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)教師僅是高中文憑，有的甚至是初中、小學(xué)文憑，此外，農(nóng)村幼兒教師很少有機會參加正規(guī)的教師培訓(xùn)，師資力量薄弱。
(四)農(nóng)村學(xué)前教育方式“小學(xué)化”傾向嚴重
當(dāng)前，由于農(nóng)村幼兒園辦學(xué)目標模糊，師資力量薄弱、教師家長理念陳舊以及辦園條件落后等原因造成了農(nóng)村學(xué)前教育方式“小學(xué)化”傾向嚴重。多數(shù)幼兒園把要求小學(xué)生的行為規(guī)范應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，要求幼兒上課時要認真聽講、不能開小差玩小動作，要舉手回答問題等等。講課方式以灌輸為主，缺乏圖片展示及道具演示，不夠形象生動。課后要求幼兒做作業(yè)，將一個詞語或者字抄寫10遍等。這種“小學(xué)化”的教學(xué)模式違背了幼兒的身心發(fā)展特點，容易影響幼兒對未來學(xué)習(xí)的信心及興趣，不利于幼兒的健康成長。
二、淺議我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略
根據(jù)現(xiàn)階段我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，在構(gòu)建社會主義和諧社會的時代背景下，文章提出以下解決策略，以促進我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展。
(一)政府部門應(yīng)增加教育資金投入，改善農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)條件設(shè)置
發(fā)展學(xué)前教育，國家堅持“兩條腿”走路方針。在政府辦園的同時，鼓勵、提倡社會力量辦園。“兩條腿”方針在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)取得了較好成果，但是對于農(nóng)村地區(qū)而言，卻困難重重。多數(shù)民辦幼兒園由于資金缺乏、技術(shù)缺乏、理念落后等原因，辦園條件簡陋且存在安全隱患，這是極其危險的。因此，政府部門應(yīng)加大投入、重點支持農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，一方面不斷增加公辦幼兒園的數(shù)量及比例，為適齡兒童提供充足的入學(xué)機會;另一方面，應(yīng)積極鼓勵并扶持民辦幼兒園，出臺相應(yīng)政府規(guī)范民辦幼兒園手續(xù)，并給與民辦幼兒園資金、技術(shù)等支持。在國家的大力支持下，農(nóng)村幼兒園應(yīng)鼓足干勁，積極改善幼兒園的條件設(shè)施，為農(nóng)村的孩子提供一個衛(wèi)生、安全、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)不斷壯大農(nóng)村幼兒教師隊伍，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)
幼兒教師綜合素質(zhì)及教學(xué)能力的高低是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量與水平的關(guān)鍵因素。發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，引進高素質(zhì)的教育人才是關(guān)鍵。首先，在國家大力扶持農(nóng)村學(xué)前教育的良好時代背景下，應(yīng)對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極宣傳農(nóng)村的教育理念，讓他們認識在農(nóng)村教育這個廣闊天地，甘愿在基礎(chǔ)鍛煉自己，實現(xiàn)自己的理想與抱負。由于缺乏必要的培訓(xùn)，農(nóng)村幼兒教師知識體系陳舊、更新慢，不能適應(yīng)幼兒的發(fā)展。其次，我們應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，建立科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，提高其文化素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)。最后，應(yīng)大力提高幼兒教師的工資及待遇，為他們的辛勤工作及無私奉獻給與獎賞與補貼。要留住人才，引進人才，除了情感因素、事業(yè)因素，待遇因素也是重要的一環(huán)，要不斷壯大教師隊伍，鼓勵高校學(xué)生到農(nóng)村任教，就必須提高幼兒教師的工資水平及待遇。對此，國家應(yīng)積極出臺相關(guān)政策，肯定農(nóng)村幼兒教師的身份及法律地位，保證幼兒教師的權(quán)益，增加幼兒教師的編制，解決幼兒教師工資問題，提升各項待遇福利。
(三)改善教學(xué)方法，避免“小學(xué)化”傾向
目前，我國農(nóng)村幼兒教學(xué)中存在嚴重的“小學(xué)化”傾向，這不利于幼兒的健康成長。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：農(nóng)村學(xué)前教育目標及方法模糊。首先，我們應(yīng)明確學(xué)前教育目標是：促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的主體性及完整人格。因此，學(xué)前教育應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好，用生動、形象的教學(xué)方法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察力、及思維能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們?nèi)フJ識這個世界、了解這個世界，促進其身心全面發(fā)展。
結(jié)束語
我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，小學(xué)教育乃建國之本，學(xué)前教育為根本之本?？梢?，學(xué)前教育是整個教育體系的基礎(chǔ)與根基。孩子是祖國的未來與希望，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任。我們應(yīng)不余遺力地發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，為農(nóng)村的孩子提供一個快樂、健康、舒適的教育成長環(huán)境!
參考文獻
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