有關(guān)化學(xué)教學(xué)的教育學(xué)論文
化學(xué)作為一門以實驗為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過程中合理貫穿實驗，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)化學(xué)教學(xué)的教育學(xué)論文，希望大家喜歡!
有關(guān)化學(xué)教學(xué)的教育學(xué)論文篇一
《高中化學(xué)教學(xué)論文――論高中化學(xué)的有效教學(xué)》
【摘要】高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。新課程理念的"有效"更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，可以采用興趣化教學(xué)，生活化教學(xué)，信息化教學(xué)，探究性教學(xué)等教學(xué)策略實施有效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中化學(xué)有效教學(xué);教學(xué)策略
【中圖分類號】G434【文章標(biāo)識碼】A【文章編號】1326-3587(2012)03-0111-02
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
一、有效教學(xué)的理念
隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析
1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時間來彌補課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。
3、師生互動性不強，從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。
4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要條件。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)
1、師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學(xué)活動。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時，還要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，有個性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。
學(xué)生是獨特的人。首先學(xué)生是一個完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中，還學(xué)生一個完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個性力量的舞臺。其次是每個學(xué)生都有獨特性，學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，從而形成獨特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。
3、“以學(xué)論教”，全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)與課程的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學(xué)理念，教師與學(xué)生均處在課程中，是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)建者，他們共同參與積極開發(fā)，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。教師在教學(xué)過程中重視過程教學(xué)、強化學(xué)生體驗。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，以促進(jìn)教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時要本著從實際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實用價值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略
1、興趣化教學(xué)策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2、生活化教學(xué)策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。
3、信息化教學(xué)策略。
當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、探究性教學(xué)策略。
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性，實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。
有關(guān)化學(xué)教學(xué)的教育學(xué)論文篇二
《有關(guān)初中化學(xué)課堂教學(xué)的研究》
【摘要】作者針對初中化學(xué)課堂教學(xué)做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中化學(xué)課堂理論教學(xué)的問題，并對初中化學(xué)課堂教學(xué)問題的解決對策進(jìn)行了全面的分析。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)
當(dāng)我們關(guān)注有效能的課堂教與學(xué)時，我們意識到教學(xué)首先要能夠達(dá)成它的“目標(biāo)”和“效果”。事實上，關(guān)注課堂問題，關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決影響或干擾課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，是廣大教師和眾多教育研究者所關(guān)心的課題。課堂教學(xué)中的問題，如何發(fā)現(xiàn)并有效解決課堂教學(xué)中的問題是改善課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此研究課堂教學(xué)中的問題及其解決很有必要。因此筆者從化學(xué)課堂問題角度出發(fā)，研究改善課堂教學(xué)效果的途徑[1]。
1初中化學(xué)課堂理論教學(xué)的問題
1.1給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)少
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，各扮演著不同的角色，化學(xué)教師為了適應(yīng)學(xué)生的個體差異，本應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點安排獨立的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，學(xué)生在課堂中除了聽教師講解以外，還需要自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。但筆者發(fā)現(xiàn)，教師并不是這樣做的，一些化學(xué)教師滿堂灌，少講多練精講的教師占12.5%，滿堂灌的教師占87.5%，課堂上講解的時間較多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，事實上，自主學(xué)習(xí)少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師也不善于教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上經(jīng)常采用“小組合作學(xué)習(xí)”方法的教師只占12.5%，在化學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動的教師只占37.5%，多數(shù)教師不做作學(xué)生開展科學(xué)探究活動。事實上，學(xué)生開展科學(xué)探究活動比教師講授的效果好[2]。
1.2教學(xué)安排和進(jìn)度不很適合
化學(xué)教師課程教學(xué)進(jìn)度或快慢影響學(xué)生學(xué)年的整體成績。初中化學(xué)教師本應(yīng)對學(xué)年的化學(xué)有適合的教學(xué)安排和適合的進(jìn)度，以保證教學(xué)任務(wù)的完成，但調(diào)查結(jié)果表明，初中化學(xué)教師在學(xué)年開始時不告知學(xué)生學(xué)年課程教學(xué)進(jìn)度計劃的占75%;在教學(xué)中某些章節(jié)講得比較籠統(tǒng)而某些章節(jié)講得詳細(xì)的占37.5%;初中化學(xué)教師在剛開學(xué)的時候講得比較認(rèn)真，學(xué)期快結(jié)束時越講越快，有的內(nèi)容不講了的占30%;上課的課程進(jìn)度跟別的班級不一樣的占12.5%;講課進(jìn)度很快的占25%;講課進(jìn)度很慢的占25%。不難看出，大部分教師不與學(xué)生分享教學(xué)計劃安排，一些教師教學(xué)進(jìn)度安排不合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容教得認(rèn)真，部分內(nèi)容過快，部分內(nèi)容干脆不教，一些教師講課進(jìn)度過快，而有些教師又過慢，這些對學(xué)生學(xué)習(xí)和消化教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了影響。
1.3課堂組織管理問題多
建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教師的責(zé)任，與學(xué)生建立好人際關(guān)系是教師管理課堂的目標(biāo)。在課堂管理中，教師的態(tài)度很重要，學(xué)生信任教師，是構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。賈可布*庫寧研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行課堂管理的關(guān)鍵在于運用技巧、技能引導(dǎo)學(xué)生通過合作并積極參與活動，從而避免學(xué)生課堂紀(jì)律問題的發(fā)生;他還發(fā)現(xiàn)，教師對紀(jì)律問題處理方式與其班上出現(xiàn)這類問題的頻率和嚴(yán)重性沒有關(guān)系。課堂管理水平高的教師會想方設(shè)法把學(xué)生引入到有益的學(xué)習(xí)活動中去，從而減少學(xué)生在教室里制造混亂的機會，也避免學(xué)生開小差。然而初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中課堂組織管理存在一定問題。
2初中化學(xué)課堂教學(xué)問題的解決對策
2.1豐富知識
首先，化學(xué)教師要豐富專業(yè)知識。化學(xué)教師要通過學(xué)歷提升如攻讀教育碩士學(xué)位提高自己的學(xué)歷，豐富自己的化學(xué)學(xué)科知識。因為教師的學(xué)歷水平影響著其對學(xué)生的教學(xué)。教師要傳授給學(xué)生化學(xué)知識，必須有高深的化學(xué)學(xué)科知識，教師與學(xué)生知識的關(guān)系不僅是一桶水與教好一滴水的關(guān)系，教師的知識還不應(yīng)是死水，而應(yīng)是活水，唯有源源活水，才能對學(xué)生進(jìn)行更適當(dāng)、充足的澆灌。其次，化學(xué)教師要豐富教育學(xué)科知識，如教學(xué)理論的知識、教學(xué)法的知識、學(xué)生心理的知識、學(xué)生發(fā)展的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識等，教師只有掌握和豐富了教育學(xué)科的知識，才能有效教授化學(xué)學(xué)科知識，才能遵循教學(xué)規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法。教師豐富知識的途徑很多，如脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加在職培訓(xùn)、與其他教師交流、參加學(xué)校組織的各種進(jìn)修和教學(xué)信息交流活動等。
2.2加強教師隊伍建設(shè)
首先，學(xué)校要重視學(xué)習(xí)型化學(xué)教師團隊的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學(xué)教師滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，開展正常的教學(xué)活動，而要向教師們提出進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)動學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的要求，要使化學(xué)教師制定和追求明確的與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)相適應(yīng)的個人發(fā)展目標(biāo)，鼓勵、支持教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)。
其次，學(xué)校要為化學(xué)教師鼓勵、支持他們提高教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵、支持教師學(xué)習(xí)，鼓勵、支持化學(xué)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗和進(jìn)行教學(xué)反思，通過提供必要經(jīng)費、組織教師外出進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加交流和研討會、接受教學(xué)培訓(xùn)等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實處，還要獎勵、表彰提高和發(fā)展做得好的化學(xué)教師。
再次，學(xué)校要鼓勵化學(xué)教師通過相互學(xué)習(xí)、交流，解決教學(xué)中的問題，努力改進(jìn)教學(xué)。最后，學(xué)校要盡量降低化學(xué)教師的工作壓力，通過實現(xiàn)民主管理、人文關(guān)懷，解決化學(xué)教師教學(xué)中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。
2.3激發(fā)學(xué)習(xí)動機
首先，學(xué)生要樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)目的，為應(yīng)用而學(xué)，為掌握知識和能力而學(xué)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，化學(xué)學(xué)習(xí)的價值與作用，主動地用化學(xué)知識去分析生活中的問題，漸漸體會到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時，教師在教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。
其次，學(xué)生要掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法在很大程度上決定學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不要死記硬背概念、名詞、原理、公式，而要理解性記憶，將理論與實踐、生活聯(lián)系起來，增加、加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時，教師要注重教學(xué)方法的介紹，在教學(xué)中教思路、方法，使學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
3結(jié)論
總之，教師要提高素質(zhì)，主要是豐富知識，包括豐富化學(xué)學(xué)科知識、教育學(xué)科知識，培養(yǎng)教學(xué)能力，包括培養(yǎng)理論教學(xué)能力和實驗教學(xué)能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)研究能力和因材施教能力，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件，包括加強教師隊伍建設(shè)和提供必要的教學(xué)資源，學(xué)生要投入學(xué)習(xí)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)動手能力。
參考文獻(xiàn)
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