有關(guān)物理教學(xué)的教育學(xué)論文
在物理科新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，大力倡導(dǎo)科學(xué)探究重要的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)與相關(guān)技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)物理教學(xué)的教育學(xué)論文，希望大家喜歡!
有關(guān)物理教學(xué)的教育學(xué)論文篇一
《有關(guān)物理教學(xué)的反思》
【摘要】反思是教師提升自身教學(xué)能力的關(guān)鍵途徑，也是完整的教學(xué)步驟中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。物理知識(shí)講究很強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，因而在教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該始終保持高度的責(zé)任感，使用科學(xué)合理的教學(xué)程序、努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為思維嚴(yán)謹(jǐn)、具備創(chuàng)新能力的人才。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)反思;錢(qián)學(xué)森;創(chuàng)新教學(xué);語(yǔ)言教學(xué);理念
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.091
睿智如孔子的教育家、思想家都堅(jiān)持“五日三省吾身”，我們普通的教師就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己、不斷進(jìn)行教學(xué)反思了。反思不僅是我們對(duì)以往教學(xué)得失的階段性總結(jié)和思考，更是我們本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度履行自身為人師者的教學(xué)使命。有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，都不同程度的陷入了迷茫的困境，尤其是很多的女學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，理性思維能力亟待提升。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們除了加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通、幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、增強(qiáng)自信心之外，還應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)是否真的都合格了，是不是還有很多需要提升的空間。在日常的教學(xué)反思中，我們應(yīng)該經(jīng)常反問(wèn)自己以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、我們的教學(xué)方式足夠多樣和新穎嗎
著名的女性科學(xué)家居里夫人曾經(jīng)講過(guò)：“興趣是最好的老師。”在居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳這一稀有元素的漫長(zhǎng)歲月中，正是她對(duì)科學(xué)的濃厚興趣幫助她堅(jiān)持到了最后。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣是一件比較嚴(yán)重的事情，因?yàn)閷W(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難體會(huì)到知識(shí)帶給她們的樂(lè)趣、也很難建立頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生從一開(kāi)始就只看到物理知識(shí)的枯燥和晦澀的話，是不利于學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教師的教學(xué)方式是比較重要的一個(gè)影響因素。教學(xué)方式足夠新穎的物理教師，在課堂上總是可以更好地帶動(dòng)學(xué)生們充分參與到物理知識(shí)的海洋中來(lái)、充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，當(dāng)學(xué)生們難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣的時(shí)候，我們教師首先應(yīng)該反思是不是我們的教學(xué)方式太單調(diào)了，反思我們?cè)诮虒W(xué)方式的選擇上是不是還有改善和提升的空間。如果我們自己反思不能取得很好的效果的話，我們就就可以通過(guò)與學(xué)生的交流，更多地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式上存在的問(wèn)題和可以改善的途徑。
二、我們的教學(xué)語(yǔ)言足夠簡(jiǎn)潔清楚嗎
語(yǔ)言是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的重要媒介，我們?cè)谡n堂上大都通過(guò)語(yǔ)言這一形式具體給學(xué)生們講授知識(shí)點(diǎn)。有的教師可能認(rèn)為物理是一門(mén)強(qiáng)科學(xué)理性的、偏重思維的學(xué)科，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言水平其實(shí)無(wú)關(guān)緊要，不需要過(guò)多的注意。其實(shí)，恰恰因?yàn)槲锢碇R(shí)偏重思維的邏輯性，所以我們更需要注重提升自身教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，力爭(zhēng)通過(guò)語(yǔ)言給學(xué)生們呈現(xiàn)出一個(gè)更加具有邏輯性的、有條理、更加清晰明了的物理知識(shí)世界。比如說(shuō)，一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)本身已經(jīng)是相當(dāng)高的難度了，教師在講授闡發(fā)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不注重語(yǔ)言的條理性，東說(shuō)一句、西說(shuō)一句，學(xué)生們往往很容易被弄得頭暈轉(zhuǎn)向、不知所以。所以，物理教師的教學(xué)語(yǔ)言水平不是保證學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的充分條件，但是卻是必要條件。我們教師在日常的教學(xué)中要經(jīng)常地反思我們的語(yǔ)言水平是不是符合標(biāo)準(zhǔn)了，是不是足夠簡(jiǎn)潔明了，是不是有益于學(xué)生們思維的邏輯發(fā)展等等?？傊?，教師的一言一行看似平常，其實(shí)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)都有著一定的影響作用。只有教師嚴(yán)于律己，才能給學(xué)生們呈現(xiàn)出一個(gè)更加具有條理性、更加清晰地物理世界。
三、我們?cè)诮虒W(xué)中切實(shí)貫徹了我們追求的教學(xué)理念了嗎
教學(xué)理念是一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，是組成教師教學(xué)素養(yǎng)的重要部分。如果教師的教學(xué)理念不正確、或者難以跟上時(shí)代的發(fā)展步伐的話，教師是很難通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和能力的雙向提升的。這些年來(lái)，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸在華夏大地上開(kāi)花結(jié)果，各個(gè)學(xué)校的每一位物理教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，在教學(xué)理念的理論層面有了明顯的進(jìn)步。
教師學(xué)習(xí)和研究了一定的素質(zhì)教育教學(xué)理念只是前提，關(guān)鍵是教師要切實(shí)在教學(xué)中貫徹這些理念。有些教師在理論學(xué)習(xí)上下了很大的功夫，可是真正到課堂上就仍然還是實(shí)行自己的老一套，并沒(méi)有真正貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念。這樣流于形式和口號(hào)的更新教學(xué)理念，并不是真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)，也很難從實(shí)質(zhì)上提升我們教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)、提升我們物理課堂的教學(xué)效率?？偩C上所述，物理教師在實(shí)際的教學(xué)中必須經(jīng)常地反思自己是否切實(shí)貫徹了一致追求的教學(xué)理念、在課堂上還有哪些地方需要改進(jìn)等等。
四、我們與學(xué)生的關(guān)系足夠和諧民主嗎
民主和諧的師生關(guān)系是保證物理課堂有序進(jìn)行的關(guān)鍵條件。在一個(gè)足夠民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位得到了實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸升溫。我們具備了建立和諧師生關(guān)系的意識(shí)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，但是真正在實(shí)踐中還是需要更多的智慧和能力的。幾乎每一個(gè)物理教師都在喊著“建立民主師生關(guān)系的”口號(hào)，但是在真正處理好了師生關(guān)系的教師并不多。我們不僅要表達(dá)出建立和諧師生關(guān)系的誠(chéng)意，更應(yīng)該將這一理念貫徹在教學(xué)的始終。我們不僅要在課堂上給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)提出想法、展示自己，更應(yīng)該在教學(xué)的方方面面適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生們內(nèi)心的建議和想法。比如說(shuō)，教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)的模式、課堂時(shí)間的分配等等都應(yīng)該是師生雙方共同來(lái)決定的。
五、我們是否在教學(xué)中貫穿了創(chuàng)新教育的思想
推行創(chuàng)新教育是近年來(lái)備受教師們關(guān)注的一個(gè)話題，也是我們物理教師提升學(xué)生實(shí)際物理應(yīng)用能力的關(guān)鍵教學(xué)模式。中國(guó)偉大的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森老先生在他人生的最后時(shí)刻，向前來(lái)探望他的溫家寶同志乃至全國(guó)的教育工作者發(fā)出了振聾發(fā)聵的一問(wèn)，也就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，錢(qián)老說(shuō)道：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，很重要的一個(gè)原因就是沒(méi)有一所大學(xué)能夠培養(yǎng)出具備科學(xué)發(fā)明才華的人才，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，這是很大的問(wèn)題。”其實(shí)，不僅是大學(xué)的教師需要反思，我們所有的教師都應(yīng)該反思：是不是我們的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，我們應(yīng)該怎樣做、怎樣去改善，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的高效教學(xué)方法有哪些等等。總之，物理教師只有不斷地反思自身創(chuàng)新教育的不足，才能在學(xué)生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的道路上做出實(shí)質(zhì)的貢獻(xiàn)。
綜上所述，發(fā)展成為一名優(yōu)秀的物理教師不是一件簡(jiǎn)單的事情，是需要我們?cè)谇斑M(jìn)中不斷回顧和反思的。如果我們能夠堅(jiān)持規(guī)律性地自我反思，勢(shì)必在教學(xué)能力的提升上取得新的進(jìn)展和跨越，真正成為學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的良師益友。
有關(guān)物理教學(xué)的教育學(xué)論文篇二
《中學(xué)物理教學(xué)淺探》
摘要：本文探討了有關(guān)中學(xué)物理的相關(guān)教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：物理;教學(xué)
在物理科新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，大力倡導(dǎo)科學(xué)探究這種重要的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)與相關(guān)技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自覺(jué)性，掌握一些初步的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的技能技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣
教師的教學(xué)活動(dòng)仍然是要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，而不應(yīng)是讓學(xué)生來(lái)復(fù)制這些知識(shí)。對(duì)此，我們可以采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這對(duì)于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意是至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生自己完成對(duì)問(wèn)題的解決。如此時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已有的學(xué)習(xí)能力，明白在學(xué)習(xí)中什么樣的問(wèn)題最有價(jià)值，從而逐步地便能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣這一素質(zhì)培養(yǎng)目的。
二、指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探索活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在探究過(guò)程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。在物理課教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)論文，教師在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)他們查找相關(guān)的書(shū)籍資料，并同時(shí)要求他們作好科學(xué)探究的記錄，作為解決問(wèn)題的信息資料。指導(dǎo)他們對(duì)各自所收集的資料信息進(jìn)行分析，看能否運(yùn)用在問(wèn)題的解決過(guò)程中，作為進(jìn)行交流與討論的有力證據(jù)，在這里要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真落實(shí)到位。這樣使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、理解自然的情感以及對(duì)物理科學(xué)的探究興趣的目的。另外，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。這一活動(dòng)就是基于學(xué)生的這一特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)手的方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生形成一定的思維方式，又能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。它具有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng);強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);既強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng);提倡合作交流。對(duì)同一事物、同一現(xiàn)象不同的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和提出許許多多的問(wèn)題，作為自主性學(xué)習(xí)，就要在教師指導(dǎo)下，在這眾多的問(wèn)題中挑選出學(xué)生普遍感興趣或小組感興趣、學(xué)生和學(xué)校條件能夠完成、具有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探索研究。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，也就是在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，主要發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們能較為順利地完成科學(xué)探究活動(dòng)，得出自己研究的結(jié)論，培養(yǎng)他們自己通過(guò)科學(xué)探究解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中取得一定成效，他們就能夠更加主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)若干新知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐與交流，反復(fù)親歷動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而可以讓他們這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步地掌握動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力中學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，如果課堂上問(wèn)題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，就能為創(chuàng)新教育的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)物理的教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)摘要訓(xùn)練邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)得有深度。
五、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來(lái)看待世界事物的一種思想態(tài)度。包括以人為本的主體教育、道德意識(shí)教育、社會(huì)責(zé)任感教育、平等觀念教育等。培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理，樹(shù)立真理面前人人平等的觀點(diǎn)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為老師應(yīng)該改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀。教師不僅是教書(shū)，更主要的是育人，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)造完美人生的過(guò)程?，F(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生精神的發(fā)展，知識(shí)只是起載體作用。對(duì)于物理教學(xué)，我們可以從物理學(xué)發(fā)展史著手，從物理教材、物理知識(shí)本身著手，從物理學(xué)科特點(diǎn)著手，從我國(guó)利用物理知識(shí)，在工農(nóng)業(yè)國(guó)防科技方面取得的偉大成就著手，徹底改革過(guò)去陳舊的教法和手段教育學(xué)論文，把學(xué)生放進(jìn)教學(xué)主體中去，采用“探究導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。從而，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。
六、教學(xué)有法在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。如求解同一道比較復(fù)雜的物理應(yīng)用題，智力水平高的學(xué)生往往由于思維敏捷，分析能力強(qiáng)，能較快地從錯(cuò)綜復(fù)雜的條件中理清思路，抓住主要矛盾，使問(wèn)題迎刃而解，甚至可以做出幾種不同的解題材方案，并找出最合理、最簡(jiǎn)便的解法。而智力水平低的學(xué)生則大不相同。這樣在教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，及時(shí)肯定成績(jī)，指出不足，改進(jìn)、完善學(xué)習(xí)方法，使傳授的方法科學(xué)、準(zhǔn)確，符合認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律。
作者：張林青
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