當今社會人們最關心的問題莫過于教育和社會經(jīng)濟的發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的教育與經(jīng)濟關系的參考論文，希望大家喜歡!

　　教育與經(jīng)濟關系的參考論文篇一

　　《職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的發(fā)展》

　　摘要：文章以當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀為切入點，對當前職業(yè)教育體制與地方經(jīng)濟發(fā)展存在的矛盾以及職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)形式變化、壓力增大的原因、職業(yè)學校與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展作了系統(tǒng)的分析。

　　關鍵詞：職業(yè)教育 地方經(jīng)濟

　　一、地方經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育間存在矛盾

　　1、地方經(jīng)濟與職業(yè)教育模式的矛盾。利辛縣位于亳州市東南部，是國家級貧困縣，全縣轄23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面積2005平方公里，總人口178萬人，其中農業(yè)人口占93.74%，是典型的農業(yè)大縣，職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿薮?。但地方?jīng)濟和職業(yè)教育的發(fā)展一樣不如人意，地方經(jīng)濟只處于解決溫飽的水平，而且城鎮(zhèn)化水平相當?shù)?，城鄉(xiāng)差距比較大。地方的職業(yè)教育就是在這一環(huán)境中曲折發(fā)展的。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，也是針對性教育，職業(yè)教育不能脫離社會發(fā)展要求而獨立存在。從社會和經(jīng)濟發(fā)展的角度看，職業(yè)教育首先要立足本地經(jīng)濟發(fā)展的要求，其次是瞄準應用型、技能型的人才規(guī)格，最后才看職業(yè)崗位的技術提升和技能的升級。由于歷史的原因，許多職業(yè)學校的教育模式仍在沿用著老一套，第一是較多地偏向于"職業(yè)教育普教化"現(xiàn)象。一些學校仍實行傳統(tǒng)的研究性教育模式，加大基礎課的比重，削弱了職業(yè)技能的訓練，或只是根據(jù)相關專業(yè)進行縮減，沒有自己實用的東西，實際上就成了普通教育的"壓縮餅干"，失去了職業(yè)教育的特色。第二是頻繁的攀升現(xiàn)象。許多職業(yè)學校將學生職對口升學的比例作為自己教學質量和辦學成功的標準，片面地追求對口的升入率。其實對口高考只能作為職業(yè)學校提高就業(yè)率和學生提升自己的一種方法。職業(yè)學校需清楚地認識到自己培養(yǎng)的是適應社會需求的技術工人，是既會講理論，又能動手搞操作的高級技術人才。

　　2、地方經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意識的影響。通過對本校2011年畢業(yè)生的就業(yè)意向進行了調查，調查對象中愿意在本地就業(yè)的為1%，愿意到外地就業(yè)的為11%，愿意參加對口高考的為88%。從數(shù)據(jù)可以看出地方經(jīng)濟發(fā)展越弱，越難留住學生，職業(yè)教育不能為當?shù)亟?jīng)濟服務。已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的供求失衡。我們的畢業(yè)生應結合本地經(jīng)濟發(fā)展狀況、自己的綜合能力、素質，合理評估自己，樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀與擇業(yè)觀，合理規(guī)劃職業(yè)與未來，給自己創(chuàng)建一條切實可行的人生路。

　　二、結合地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向，確定辦學定位

　　人才是靠經(jīng)濟來支持的，發(fā)展經(jīng)濟是解決就業(yè)難問題的根本途徑，地方各地區(qū)所處的地理位置、自然資源、人文資源等方面不同，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展方向、規(guī)劃目標存在著較大的差別。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要是為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務，職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標與地方經(jīng)濟發(fā)展的方向應保持一致性、同步性。

　　職業(yè)學校在確定辦學方向和專業(yè)設置時，應盡量了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的狀況，密切關注當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和規(guī)劃目標，并以此為導向來確定學校自身的辦學方向，做到定位合理、準確。職業(yè)教育應關注不同區(qū)域內的經(jīng)濟發(fā)展和規(guī)劃目標，把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向，職業(yè)教育的發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應，才能培養(yǎng)出適銷對路、保證質量、受社會歡迎的高級技能型、應用型人才。

　　三、以經(jīng)濟發(fā)展為基礎、"三個導向"為核心，加大教學改革力度，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

　　1、堅持"三個導向"的辦學理念，適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。"三個導向"是以就業(yè)為導向、以市場為導向、以社會需求為導向。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，所以首先是以就業(yè)為導向。以就業(yè)為導向也是以市場為導向，對企業(yè)來說，是生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品，對職業(yè)學校來說，是培養(yǎng)出圓滿完成學業(yè)、懂理論、會操作、適應社會需求的畢業(yè)生。企業(yè)產(chǎn)品的銷售過程，正是職業(yè)學校畢業(yè)生走向社會的過程。畢業(yè)生能否順利、充分就業(yè)，對樹立學校社會形象、打造品牌，促進其健康穩(wěn)定地發(fā)展至關重要。由此，可以說以就業(yè)為導向就等于以社會需求為導向，即培養(yǎng)出在自己的專業(yè)知識領域、綜合素質方面適應社會對人才多樣化的需求。以市場為導向的教育，必須充分遵循市場運行的規(guī)律，在市場經(jīng)濟發(fā)展的新格局下，實現(xiàn)學校教學資源的合理配置。從另一方面講，職業(yè)教育是服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的，它的切入點就是學校所在地及周邊的地域。因此，研究職業(yè)教育的發(fā)展問題，必須首先研究地方經(jīng)濟結構特點和發(fā)展趨勢，換句話說，探尋地方經(jīng)濟發(fā)展的特點就是探尋職業(yè)教育在本地發(fā)展的潛力。只有準確地把握地方經(jīng)濟發(fā)展的脈絡，才能掌握其發(fā)展的趨勢，才能保證職業(yè)教育健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

　　2、要使職業(yè)教育長期、穩(wěn)定地可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學校要深化改革。職業(yè)學校的辦學應面向社會和市場需求來調整專業(yè)結構、專業(yè)設置及專業(yè)培養(yǎng)目標;大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)，推進課程體系和課程內容的改革，不斷更新教學內容，積極開展新課程和新教材，增強職業(yè)教育的針對性和適應性。抓好校內外實習、實訓基地的建設，采取"產(chǎn)--教--學--研"結合，校企聯(lián)合等教學方式，建設一批適應市場需要的精品專業(yè)，增強職業(yè)學校的社會適應能力。改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，增強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐能力，爭取實現(xiàn)學習實訓的時間為一年，達到強化學生的實際操作能力的目的，從而使學校的教學內容與企業(yè)崗位需求"零距離"的貼近。學校按地方企業(yè)對學生知識、技能的要求，采取針對性教學，實現(xiàn)教學現(xiàn)場與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，這樣可以讓學生了解地方企業(yè)，縮短了畢業(yè)生思想觀念和實際工作角色的轉變過程;另一方面，使地方企業(yè)真正了解學校，更好地考察我們的畢業(yè)生。在師資建設上，增加教師的職業(yè)意識，提高教師的專業(yè)水平，加快建設"雙師型"教師隊伍的步伐，逐步擴大教師在職培訓和學歷提升力度，專業(yè)課程教師應取得職業(yè)資格證書;實施學校的實習實訓制度，教師每年都要到企事業(yè)單位或基層單位進行一段時期的專業(yè)實踐，以此作為其升職、晉升的必要條件，積極推進"名師工程"，加大人才引進，改革學校的師資隊伍結構，提高教師隊伍的整體素質。以職業(yè)教育促地方經(jīng)濟的發(fā)展，用地方經(jīng)濟的發(fā)展帶職業(yè)教育的提高。