淺談教育政策法規(guī)的論文

　　教育法是法的一種形式，主要涉及教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談教育政策法規(guī)的論文，希望大家喜歡!

　　淺談教育政策法規(guī)的論文篇一

　　《從“教師法”看教師的地位和責(zé)任》

　　摘要：《教師法》是教育政策與法規(guī)當(dāng)中占有重要地位的一項(xiàng)法規(guī)，它的制定和頒布是我國(guó)教育史上的一件大事?！督處煼ā返膬?nèi)容豐富，涵蓋面廣，涉及到教師工作的方方面面，也對(duì)教師職業(yè)提出了嚴(yán)格的要求，這為突出教師的社會(huì)地位和職場(chǎng)地位打下了基礎(chǔ)，更要使教師明確自己的歷史責(zé)任，以為我國(guó)教育事業(yè)及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：教師法;教育;教師;法規(guī)

　　《教師法》全名為》《中華人民共和國(guó)教師法》，它的制定和頒布是我國(guó)教育史上的一件大事，也是事關(guān)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大事。眾所周知，教育在國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中具有先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性作用，因此，我們必須加強(qiáng)教育建設(shè)，努力完善教育制度，加大師資投入，使我國(guó)的教育事業(yè)越辦越好。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家一直將教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，因此我國(guó)教育改革和發(fā)展取得了很大的成就，在教育立法方面體現(xiàn)為制定并頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，表明我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)走上了依法治教的軌道。其中《教師法》作為教育法律法規(guī)中的重要法律之一，在我國(guó)的教育史上占有舉足輕重的地位，有學(xué)者提出，它的頒行標(biāo)志著我國(guó)教育工作進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。因而《教師法》的宣傳和普及工作就必須抓緊抓好，在師范院校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，讓廣大師范學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》及其相關(guān)法規(guī)，學(xué)會(huì)依法維護(hù)教師合法權(quán)益，自覺(jué)在以后的教師崗位上履行職責(zé)，全面貫徹教育方針，推動(dòng)教育改革，進(jìn)而提高全民的教育質(zhì)量。

　　《教師法》內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，涉及到教師職業(yè)的方方面面，在這里不能面面俱到的進(jìn)行講解，因此只是從概括的角度，簡(jiǎn)略地?cái)⑹鲆幌略摲伤w現(xiàn)的教師的地位，對(duì)其中所作的關(guān)于教師的相關(guān)規(guī)定做一個(gè)梳理和解釋?zhuān)⒔Y(jié)合具體實(shí)踐和生活實(shí)際，探討目前教師在教育中的地位和教師在教育活動(dòng)中還存在的一些問(wèn)題和不足，以便我們這些師范院校學(xué)生在以后的教育工作中能夠做到有例可循、有法可依。

　　顯而易見(jiàn)，教師在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師的工作，從深層次來(lái)講，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家和民族的振興。制定《教師法》等法規(guī)是建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的宏大教師隊(duì)伍的根本保障，這也是《教師法》制定的目的所在，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1.《教師法》的制定，是提高教師社會(huì)地位的法律保障。《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。”這一規(guī)定為教師社會(huì)地位的確立提供了依據(jù)。但另一方面，《教師法》的規(guī)定，也為教師隊(duì)伍自身的建設(shè)與發(fā)展提出了更高的要求，從而對(duì)教師在教書(shū)育人的工作中付出的勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)給予了肯定，以法律的形式向社會(huì)說(shuō)明教師理應(yīng)受到社會(huì)的尊重，享受較高的社會(huì)待遇。

　　2.《教師法》的制定，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師的素質(zhì)同教育的質(zhì)量密切相關(guān)，為此，《教師法》對(duì)教師資格、聘務(wù)、職任、培養(yǎng)與培訓(xùn)等方面作出了規(guī)定，旨在提高師資的質(zhì)量，以確保教育的質(zhì)量，這也是教師職業(yè)贏(yíng)得社會(huì)尊重的保證，是教師社會(huì)地位的具體體現(xiàn)。

　　3.《教師法》的制定，推動(dòng)了人們的尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的觀(guān)念?！督處煼ā返念C布及其他有關(guān)教師配套法規(guī)的出臺(tái)，為明確教師地位提供了法律依據(jù)，用法律法規(guī)來(lái)使社會(huì)了解教師作為人才群體應(yīng)具有的社會(huì)地位和法律地位，推動(dòng)人們尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的理念，并由此轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)，形成全社會(huì)共同支持教師工作，使教師真正成為最受人們尊重的職業(yè)。

　　教師既然享有如此高的社會(huì)地位，那么他們肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任也就越大?！督處煼ā芬?guī)定：“(教師應(yīng)當(dāng)履行)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”①，“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度„„完成教育教學(xué)工作任務(wù)”②，及“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”③等等。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我國(guó)的教育發(fā)展的還很不平衡，由于諸多方面的原因，教育戰(zhàn)線(xiàn)仍存在一些問(wèn)題，如教育投入不足，辦學(xué)條件有待改善等問(wèn)題遠(yuǎn)未得到解決，教育內(nèi)部也存在著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益不高等一系列問(wèn)題。在教育教學(xué)實(shí)踐中也存在一些違法現(xiàn)象和法律糾紛，如因校園傷害事故而引起的人身?yè)p害賠償糾紛日益增多;一些教師法制觀(guān)念比較薄弱，體罰學(xué)生的事件屢禁不止;部分學(xué)生由于缺少法律知識(shí)，做出一些違法亂紀(jì)的事情等等。目前我們作為一名學(xué)生，與教師接觸的時(shí)間不可謂不長(zhǎng)，而為人們所熟知的，便是教師體罰學(xué)生的事情，我們身邊甚至是自身都有可能經(jīng)歷過(guò)，下面就是一則實(shí)例：

　　2001年5月14日下午，岳陽(yáng)縣某學(xué)校的楊老師讓學(xué)生姜某(13歲)上講臺(tái)默寫(xiě)英語(yǔ)單詞。因姜某默寫(xiě)不出，便被罰站，在該過(guò)程中雙方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，楊老師順手打了姜某兩耳光。后來(lái)幾天，姜某出現(xiàn)舉止反常的情況，被醫(yī)院鑒定為患上“精神分裂癥”，被打事件為誘發(fā)原因。9月7日，姜某家人以楊老師體罰學(xué)生為由將學(xué)校和楊老師告上法庭，要求賠償因藥費(fèi)和精神損失費(fèi)共76萬(wàn)元。

　　其實(shí)，近幾年來(lái)，類(lèi)似事件層出不窮，也反映出教師隊(duì)伍中素質(zhì)不高者大有人在。《教育法》明確規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生。”《教師法》也有“體罰學(xué)生的，經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校。其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘;情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”④的規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》及其他法律、行政法規(guī)中都有明確規(guī)定禁止教職員工體罰或者變相體罰學(xué)生。社會(huì)上甚至還發(fā)生有素質(zhì)低下的男教師猥褻女學(xué)生的事件，其罪惡行徑令人發(fā)指。

　　以上的這些事件在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)有發(fā)生，因此，不論是教師，還是學(xué)生，都要進(jìn)行普法教育。尤其是教師，作為為人師表的典范，必須要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》的內(nèi)容和精神，領(lǐng)會(huì)它的深層含義。教育政策與法規(guī)在教育活動(dòng)中占有不可動(dòng)搖的地位。對(duì)于教育活動(dòng)的參與者，都應(yīng)該對(duì)《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等各項(xiàng)法律法規(guī)有所了解和學(xué)習(xí)。作為師范院校的學(xué)生，我們更應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育法規(guī)，這樣在以后的教育活動(dòng)中遇到各類(lèi)問(wèn)題，我們才能做到有法可依，維護(hù)自身的合法權(quán)益。以后再走上教師的工作崗位后，我們?cè)诒Ｗo(hù)自身權(quán)益不受侵害的同時(shí)，也要牢記我們身上肩負(fù)的責(zé)任，行使權(quán)利，履行義務(wù)，做一名合格的教育工作者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】國(guó)家教委師范教育司編：《教育法導(dǎo)讀》【M】北京師范大學(xué)出版社2005年版

　　【2】羅敏：《教育舉案說(shuō)法》【M】成都時(shí)代出版社2004年版

　　【3】《中華人民共和國(guó)教師法》1993年頒布

　　【4】人民教育編輯部：《教師法》【M】紅旗出版社1993年版

　　【5】崔景貴：我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的法理審思與法治策略【J】河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)

　　注：

　?、佟督處煼ā返诎藯l第一款

　?、凇督處煼ā返诎藯l第二款

　?、邸督處煼ā返诎藯l第六款

　　④《教師法》第三十七條第二款