淺談?dòng)變航逃匾缘南嚓P(guān)論文(2)
淺談?dòng)變航逃匾缘南嚓P(guān)論文篇二
《淺談?dòng)變簞?chuàng)新教育的重要性》
【摘要】幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學(xué)，注重的是課堂教學(xué)、集體活動(dòng)教學(xué)，主張讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，自愿地學(xué)習(xí)。一堂好的課不是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽完，否則會束縛住幼兒好動(dòng)的天性，對教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發(fā)揮好動(dòng)、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這樣幼兒對學(xué)習(xí)的興趣就高，教育的目的也能較好地達(dá)到。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;重要性;創(chuàng)新教育
1 引言
為了使幼兒的身心和諧健康的成長，我們必須糾正家庭和部分幼兒園的錯(cuò)誤的教育觀念，充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點(diǎn)，采用一系列符合幼兒教育規(guī)律的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教育。
2 游戲教學(xué)法
作為教師，放開手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動(dòng)方式，更能夠把他們真實(shí)的心境和思想感情表露出來，而且也能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。
2.1 選擇自主、自由、開放的游戲活動(dòng)，以往，幼兒在幼兒園進(jìn)行的各種游戲活動(dòng)都是教師安排的，幼兒只是被動(dòng)地、機(jī)械地來完成教師布置的任務(wù)，完全沒有自主可言，幼兒就像是一個(gè)能被操縱的玩偶，逐漸喪失了活潑好動(dòng)的天性，不利于幼兒身心健康和諧的發(fā)展，就更別提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動(dòng)的陣地真正地還給幼兒。
新時(shí)期，我們必須認(rèn)清教師在游戲活動(dòng)中的身份和地位，他們不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的支持者、維護(hù)者、觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。我們在日?；顒?dòng)中，要多選擇開放、自主的游戲活動(dòng)，要學(xué)會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進(jìn)行活動(dòng)，這樣不僅可以同時(shí)開展多個(gè)游戲活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能得到快樂、滿足和進(jìn)步，并且可以讓幼兒深刻地感覺到游戲是他們自己的，他們也有自主選擇的權(quán)力，教師可以采納他們的意見，他們雖小但也是被尊重的。
3 讓教學(xué)生活化，用貼近生活的教學(xué)環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
“生活即教育，教育即生活”，這說明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問題。
例如，幼兒在角色游戲“過家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽。“爸爸”去勞動(dòng)，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂乎。在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺。
幼兒對新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專注地活動(dòng)，快樂地成長。
4 要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信
孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅是為了孩子的安危而擔(dān)憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會，其實(shí)這樣對對孩子不利。父母更多地是為了保護(hù)自己的感情不要受到萬一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)，使孩子養(yǎng)成缺乏勇氣不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會覺得自己很沒有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵(lì)孩子去做他們能做的事，做一個(gè)勇敢的孩子。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在家里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變的很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供“說”的機(jī)會，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
5 教師、家長、孩子是不可分割的“合作者”
眾所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼殺天性和本性，就是扼殺成長的活力和動(dòng)力，不一樣的教育決定不一樣的結(jié)果。孩子既是我們的前身，又是我們的未來，身為教師和家長的我們現(xiàn)在所做的就是走進(jìn)孩子的生活，去認(rèn)識孩子生動(dòng)、多彩的精神世界，把自己投入到孩子那天真無邪的世界中，去引導(dǎo)他們，支持他們，家庭教育和學(xué)校教育完全是兩個(gè)范疇的教育，家庭教育對孩子來說是終身教育，可以是以孩子特性出發(fā)的個(gè)性教育，學(xué)校教育對孩子來說只是成長某個(gè)階段的教育，只能做到一對多的共性教育，學(xué)校教育不能代替家庭教育。當(dāng)家長面對自己的孩子無能為力的時(shí)候，就把孩子直接推給老人或完全寄希望于老師，就等于放棄了對孩子的終身教育，也可以稱之為失職的父母，最后承擔(dān)后果的也只有我們自己。無論現(xiàn)在孩子是什么狀況，作為家長首先要承擔(dān)起自己的責(zé)任，教育的奇跡是靠父母的精神引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，只有不斷提升自己面對問題的能力，才有可能讓孩子變得更好。
6 結(jié)束語
教育是立國之本，科技是強(qiáng)國之路。在新世紀(jì)中，教育對文明發(fā)展的作用將會進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國的創(chuàng)新教育才會日益走向成熟。創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績，教育是最艱難、最美麗的、基于生命的事業(yè)，而生命的潛能是無限的，當(dāng)今我們教師應(yīng)該做的就是要把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子，把生命發(fā)展的自主權(quán)還給孩子，創(chuàng)造條件去激活、去展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，提高孩子們的主動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。努力改變過去那種用教育壓迫孩子的狀況，讓我們的孩子擁有一個(gè)快樂美好的童年，因?yàn)槲磥韽倪@里出發(fā)。
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