淺談農(nóng)民工子女教育的論文(2)
淺談農(nóng)民工子女教育的論文
淺談農(nóng)民工子女教育的論文篇二
《淺談農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題》
摘 要：文章從農(nóng)民對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不明晰，教育設(shè)施的限制，農(nóng)民工的社會(huì)地位有待進(jìn)一步改善等方面分析農(nóng)民工子女教育存在的主要問(wèn)題，同時(shí)提出促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改善經(jīng)濟(jì)面貌、加強(qiáng)教育資費(fèi)及師資力量建設(shè)、全面提高精神文明建設(shè)、強(qiáng)調(diào)教育思想轉(zhuǎn)變等解決方案。
關(guān)鍵詞：農(nóng)民工 子女 教育
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得以迅猛發(fā)展，以往實(shí)行的農(nóng)業(yè)支持工業(yè)的策略已逐步被工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的新格局所取代。特別是東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大帶動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的綜合實(shí)力，增強(qiáng)了國(guó)力，然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)西部地區(qū)的發(fā)展滯后等多方面原因，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度及水平之間的差距日趨明顯，在東部地區(qū)內(nèi)部及西部地區(qū)自身內(nèi)部城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平亦趨于不平橫，經(jīng)濟(jì)的不平橫導(dǎo)致了許多分配的不平衡，其中人力資源的不均衡就是其中之一。
在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，首先，其經(jīng)濟(jì)物質(zhì)消費(fèi)負(fù)載能力可以承擔(dān)更多的需求群體。對(duì)其有吸引力和容納力，其次，擴(kuò)大再建設(shè)和物質(zhì)資料生產(chǎn)，生產(chǎn)生活廢棄物的清理等，都需要大量的勞動(dòng)力。再次，其自身的無(wú)論是物質(zhì)消費(fèi)還是精神消費(fèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)，因此，在貧困地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)間的勞動(dòng)力輸出與流入以一種勢(shì)不可擋的潮流成為社會(huì)的 熱點(diǎn)，勞動(dòng)力的流動(dòng)再帶來(lái)諸多益處的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多社會(huì)問(wèn)題。
勞動(dòng)力的流動(dòng)也是人口的流動(dòng)與遷移，其中必會(huì)牽扯其社會(huì)關(guān)系尤其是其子女與父母的關(guān)系，其中最值得關(guān)注的還是子女，由于他們還是少年兒童，沒(méi)有自我生存能力，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，而且生理心里智能相對(duì)不夠獨(dú)立，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，使其子女留在家中，成為留守兒童，或失學(xué)兒童，有些基本成為問(wèn)題兒童，他們的相似點(diǎn)就是都受教育有困難或已停止受教育。資料顯示，西北地區(qū)除新疆外，五省區(qū)文盲半文盲為22.84%，均高于全國(guó)水平。部分農(nóng)村兒童失學(xué)率高。同時(shí)，留守兒童的教育問(wèn)題令人堪憂。隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的大量外流，留守兒童的數(shù)量也日漸龐大，國(guó)務(wù)院《中國(guó)兒童發(fā)展綱要2001-2010年》實(shí)施情況顯示，近年中國(guó)流動(dòng)人口約15億，18歲以下隨父母流動(dòng)的兒童2000萬(wàn)，留守兒童在農(nóng)村的也有2000萬(wàn)，占全國(guó)農(nóng)村兒童的8%。在重慶、四川、江西、甘肅等勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績(jī)和急壤_(dá)20%。而這些留守兒童因家庭教育的缺失，再加上社會(huì)多元化價(jià)值的沖擊和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，其教育成材問(wèn)題已關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。
1.存在的主要問(wèn)題
1.1農(nóng)民對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不明晰
許多外出務(wù)工的農(nóng)民，對(duì)子女的教育一般比較忽視，他們的思想觀念比較陳舊，由于生活條件比較艱苦，因此對(duì)物質(zhì)生存狀況改觀的迫切心里更甚于對(duì)精神狀況的改觀需求。而且由于其經(jīng)濟(jì)落后，信息傳播相對(duì)閉塞，對(duì)知識(shí)的生產(chǎn)能力和自身價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深刻，不理解“科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力”的內(nèi)涵，把知識(shí)和生產(chǎn)力相對(duì)孤立起來(lái)，有些地區(qū)甚至表現(xiàn)為自然經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代科技的一種排斥和抵抗。
1.2教育設(shè)施的限制
由于該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，生活條件較艱苦，人口也相對(duì)分散，受教育兒童的年齡集中分布人數(shù)比較少，辦學(xué)的困難比較大，而且?guī)熧Y的投入都有困難，因此該地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施一般比較簡(jiǎn)陋，甚至沒(méi)有教育設(shè)施。
1.3農(nóng)民工的社會(huì)地位有待進(jìn)一步改善
目前許多大城市并不接納農(nóng)民工子女，對(duì)其入學(xué)的條件相當(dāng)苛刻。其實(shí)從根本上反映出城市對(duì)農(nóng)民工的既需求又排斥，表現(xiàn)為對(duì)農(nóng)民工精神上的輕視甚至歧視，因此提高農(nóng)民工的社會(huì)地位，尤其是以法律法規(guī)形式保障農(nóng)民工的權(quán)利和義務(wù)，使隨父母外出的農(nóng)民工子女能夠受到良好的教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨父母外出的農(nóng)民工子女只占少數(shù)，大多數(shù)農(nóng)民工選擇把子女留在家中。經(jīng)濟(jì)建設(shè)決定上層建筑，要從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)民工子女的受教育狀況，首要解決的是勞動(dòng)輸出地區(qū)的經(jīng)濟(jì)教育問(wèn)題。
2.目前的解決方案
2.1促進(jìn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，改善經(jīng)濟(jì)面貌
經(jīng)濟(jì)決定一切，要擺脫貧困，首先要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，一切發(fā)展都依賴于經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，而要發(fā)展經(jīng)濟(jì)就必須做到(1)調(diào)動(dòng)勞動(dòng)輸出地全體人民的勞動(dòng)積極性，盡量勿使其大面積集體性的向外流動(dòng);(2)加強(qiáng)財(cái)政等工作扶助，財(cái)政的作用之一就是加強(qiáng)社會(huì)主義文化教育和提高經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活水平，因此要提高和改善農(nóng)民工子女的受教授工作就必須發(fā)揮財(cái)政的巨大作用，統(tǒng)籌結(jié)合，體現(xiàn)政府的宏觀調(diào)控職能;(3)應(yīng)該以科技為向?qū)?，轉(zhuǎn)變其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，以科技為生產(chǎn)力。解放經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的人身束縛，同時(shí)提高產(chǎn)品的科技附加值，盡量發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，盡量實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的零距離就地轉(zhuǎn)移。
2.2加強(qiáng)教育資費(fèi)及師資力量建設(shè)
教育投資體制的建立與運(yùn)行，是受國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政體制所制約的。建國(guó)以來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，教育資費(fèi)由中央財(cái)政戴帽下達(dá)，財(cái)政部門管理，教育部門安排使用，在這種投資體制條件下，致使國(guó)家財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)用占國(guó)家財(cái)政支出的比例率徘徊在4-7%之間，這顯然同教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要是很不適應(yīng)的，加強(qiáng)教育資費(fèi)投入的多元化及大批化迫切需要教師隊(duì)伍建設(shè)，包括培養(yǎng)新師資即師范教育的發(fā)展改革問(wèn)題和在職教師的培訓(xùn)兩個(gè)方面，教師隊(duì)伍建設(shè)的成就如何，同黨和國(guó)家的知識(shí)分子政策特別是教師的地位，待遇福利等問(wèn)題貫徹落實(shí)得如何有直接關(guān)系。因此，加強(qiáng)教師的工資待遇，培養(yǎng)社會(huì)人才對(duì)解決農(nóng)民工子女受教育工作很有必要。
2.3全面提高精神文明建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教育思想的轉(zhuǎn)變
樹(shù)立與現(xiàn)代化，社會(huì)化大生產(chǎn)相適應(yīng)的大教育觀，在現(xiàn)代社會(huì)，教育的范疇已由過(guò)去單一的學(xué)校教育擴(kuò)展到各種形式，各層次的社會(huì)大教育。對(duì)農(nóng)民工子女的教育也應(yīng)隨現(xiàn)代的社會(huì)主義教育格式和要求而有所改觀，不應(yīng)有男尊女卑的舊觀念，也不應(yīng)有單為升學(xué)而求學(xué)的思想，應(yīng)把知識(shí)教育與生產(chǎn)力的進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技主的人才競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)農(nóng)民工子女的受教育工作，可以提高我國(guó)人民的整體素質(zhì)和科技信息本領(lǐng)。百年大計(jì)，教育為本，經(jīng)濟(jì)為教育提供保障，教育將會(huì)為經(jīng)濟(jì)提供強(qiáng)大的后動(dòng)力和潛資源。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)民工子女的受教育安置工作，不僅關(guān)系到農(nóng)民工個(gè)人及子女的切身利益，更是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定這一前提的大事。
參考文獻(xiàn)：
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