淺論幼兒教育方面的論文(2)
淺論幼兒教育方面的論文
淺論幼兒教育方面的論文篇二
《淺論幼兒教育中早期閱讀能力的培養(yǎng)》
【摘要】隨著幼兒智力的不斷提高，對(duì)幼兒進(jìn)行早期的閱讀能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，也是當(dāng)今幼兒教師不容忽視的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。本文提出了幾點(diǎn)如何培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力策略。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;早期閱讀;策略
幼兒期是一個(gè)人智力、語言、習(xí)慣等形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好時(shí)期。在這個(gè)最佳學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)期，能否培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――閱讀的興趣，對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展有著重要的影響。從幼兒自身的發(fā)展角度分析，早期閱讀對(duì)其終身的發(fā)展至關(guān)重要; 從教育的發(fā)展角度分析，全世界的幼兒教育都越來越重視幼兒的早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”不僅如此，研究表明人的主要閱讀能力，是在3～8歲期間形成的。那么，如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢?
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境
閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行幼兒早期閱讀的一種重要途徑。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。喬姆斯基也認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)以及塑造效應(yīng)。營造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)于幼兒閱讀興趣產(chǎn)生至關(guān)重要。為此，我們要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
1潛移默化，做好閱讀前的準(zhǔn)備
學(xué)前心理學(xué)研究表明，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒園如何開展“早期閱讀識(shí)字”，利用漢字刺激幼兒大腦，促進(jìn)幼兒潛能開發(fā)作深入的探索。教師應(yīng)掌握漢字特有的科學(xué)性、形象性，并遵循幼兒“不求甚解”、“囫圇吞棗”即幼兒是先記憶后理解，先整體后局部這一特殊的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的好奇性，通過節(jié)奏、韻律、線條、色彩、情景、動(dòng)作、游戲來體會(huì)漢字的魅力，讓古老的東方魔塊“漢字”，化作點(diǎn)點(diǎn)星光映亮孩子的精神世界，使孩子們流連忘返、樂此不疲。同時(shí)發(fā)展幼兒語言、思維、觀察等方面的能力。
2設(shè)立閱讀角，提供讀書平臺(tái)
將閱讀角設(shè)立在光線充足、相對(duì)獨(dú)立、醒目的地方，閱讀材料的擺放要使幼兒能夠自由、方便地取放。閱讀角圖書的投放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣投放，定期或不定期組織“我最喜歡的圖書排名榜”、“我的圖書朋友”、“私人藏書博覽會(huì)”等活動(dòng)。在閱讀區(qū)為幼兒提供豐富多彩的書籍，有幼兒熟悉的《三只小豬》、《狼和小羊》等;也有不太熟悉的《皮皮鼠吃跳跳糖》、《梨子小提琴》等;還有一點(diǎn)兒都不熟悉的《毯子的故事》等，以保證不同閱讀水平幼兒的需要。
二、在閱讀教育過程中進(jìn)行情感的滲透
現(xiàn)在，幼兒教育改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得提升，在提升中不斷地成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒閱讀教育更是如此，我們的幼兒教師不僅要充分地對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力加以認(rèn)識(shí)，而且更重要的是要在實(shí)際的閱讀能力的教育過程中進(jìn)行情感的滲透。具體的進(jìn)行情感滲透的措施為：
1對(duì)幼兒進(jìn)行有感情地朗讀課文教育
現(xiàn)在有很多關(guān)于幼兒的讀物，都是要求能夠有感情地朗讀課文。如在兒童文學(xué)作品中，我們常?？梢越佑|到這樣的語句“春風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……”這些描寫非常形象化，首先，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)這些，那么幼兒教師應(yīng)該先拿出這樣圖片使學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后，重點(diǎn)在于教會(huì)他們有感情的朗讀課文，以增加學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛，這種有感情的朗讀課文，教師一定要能夠模仿兒童的音調(diào)，平仄有度，真正地使他們感受到大自然的美麗與和諧。
2通過閱讀課文，教會(huì)他們做人的道理
如在兒童讀物《斧子的故事》閱讀時(shí)，首先，教會(huì)幼兒能夠首先閱讀課文，掌握課文的大意。其中，文中有一句“不是我的東西我不要”，教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)誠實(shí)待人，不能夠隨隨便便地接受別人的東西。這樣可以在課堂上，讓學(xué)生們做游戲，以加深他們對(duì)這個(gè)做人道理的認(rèn)識(shí)。
三、采用多媒體來整合閱讀活動(dòng)
幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將書面語言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。教師利用聽說游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文字活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒逐漸了解書面語言與口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)書面語言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動(dòng)也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫的內(nèi)容講述出來，幼兒在科學(xué)課用簡(jiǎn)單文字和符號(hào)、圖畫記錄一些種子發(fā)芽過程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽、說、讀、寫活動(dòng)在于讓幼兒在聽聽說說、讀讀寫寫的過程中感受閱讀的無窮樂趣。
四、加強(qiáng)家、園合作，提高幼兒的早期閱讀能力
幼兒是家庭中最重要的一部分，對(duì)于他們?cè)缙诘拈喿x活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅要配合學(xué)校的安排，還要在家庭里為幼兒創(chuàng)造閱讀活動(dòng)。首先，每個(gè)家長(zhǎng)都是自己孩子的第一位老師，要為孩子樹立一個(gè)讀書的榜樣。其次，家長(zhǎng)要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀不等于早期識(shí)字。兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀和成人交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。再次，家長(zhǎng)一定肩負(fù)起“說”“看”“聽”三個(gè)方面的責(zé)任。“說”既包括家長(zhǎng)說還包括孩子說，對(duì)于家長(zhǎng)他們應(yīng)該選擇一些內(nèi)容豐富，聽起來又生動(dòng)有趣的書本講給幼兒聽，讓他們體會(huì)到閱讀的快樂。家長(zhǎng)還可以查找一些美麗的圖片或者靠想象力來編故事，這樣的做法一方面改善了父母和孩子之間的關(guān)系，加深了彼此的了解，還對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很大的促進(jìn)作用。“看”就要求父母帶領(lǐng)孩子到外面看看世界，了解一些最基本的生活常識(shí)，像十字路燈的標(biāo)志，商店、飯店的標(biāo)志等。“聽”則要求家長(zhǎng)為幼兒營造一個(gè)多聽的環(huán)境，可以講故事、放兒歌等，一旦孩子聽夠了、看夠了故事，他們就有了自己編故事的沖動(dòng)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)一定要對(duì)其鼓勵(lì)，認(rèn)真、有耐心地聽孩子把自己的小故事講完，在他們講述的過程中，還可以與孩子多交流，問他們接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展。在這樣互相探討的情況下，孩子不僅會(huì)越講越有趣，還有利于他們語言表達(dá)能力的提高和閱讀能力的提高。
總之，幼兒閱讀活動(dòng)中，教師只有通過創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)手段，采取行之有效的教學(xué)方法，才能讓幼兒的眼睛、雙手、嘴巴等多種感官動(dòng)起來，從而才會(huì)使閱讀活動(dòng)更生動(dòng)、更有趣、更顯魅力!
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