淺談青少年健康教育的論文

　　青少年健康理念包括生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談青少年健康教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談青少年健康教育的論文篇一

　　《淺談青少年健康教育工作》

　　摘 要：青少年健康理念包括生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康，青少年的健康發(fā)展關(guān)系國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國(guó)家、民族的命運(yùn)和前途，也是全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，做好青少年健康發(fā)展工作是全社會(huì)共同的責(zé)任。本文根據(jù)青少年健康教育的現(xiàn)狀，從青少年健康發(fā)展的影響因素包括家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，青少年健康教育的意義，青少年健康教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施四個(gè)方面進(jìn)行闡述。青少年健康教育中存在的問(wèn)題不可能迅速得到解決，但找到應(yīng)對(duì)策略，有的放矢的改進(jìn)，青少年健康教育工作將有效的服務(wù)青少年及其家長(zhǎng)，確保青少年順利成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：青少年健康教育 心理健康 青春期性健康 家庭教育 留守兒童

　　中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2014)04(b)-0230-02

　　青少年是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，青少年健康理念包括生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康，青少年的健康發(fā)展關(guān)系國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國(guó)家、民族的命運(yùn)和前途，也是全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，做好青少年健康教育工作是全社會(huì)共同的責(zé)任。本文將從青少年健康發(fā)展的影響因素，青少年健康教育的意義，青少年健康教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　1 青少年健康發(fā)展的影響因素

　　青少年的健康成長(zhǎng)受諸多因素的影響，包括家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)環(huán)境因素和自身因素，在這些因素的共同作用下，青少年的性格形成、行為養(yǎng)成、心理發(fā)展將展現(xiàn)出不同特點(diǎn)，這些“個(gè)性”將潛移默化的融入青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨其一生。

　　1.1 家庭因素的影響

　　良好的家庭氛圍可以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，但是由于我國(guó)實(shí)行獨(dú)生子女政策，家庭規(guī)?？s小，家庭結(jié)構(gòu)模式呈現(xiàn)“四二一”(四個(gè)老人、一對(duì)夫婦和一個(gè)孩子)趨勢(shì)。唯一的孩子成為家庭的焦點(diǎn)，家長(zhǎng)難免出現(xiàn)嬌縱溺愛(ài)的現(xiàn)象，孩子長(zhǎng)期以自我為中心，會(huì)出現(xiàn)自私、蠻橫、脆弱、不善于溝通等問(wèn)題。因此，家庭的生活方式和父母的教養(yǎng)方式在子女的人格形成和心理健康的發(fā)展具有重要意義。

　　1.2 學(xué)校教育的影響

　　受應(yīng)試教育的影響，一方面學(xué)校教育片面追求文化課成績(jī)，升學(xué)率成為判斷學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然教育部門一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育和注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是學(xué)校“重智育輕德育”的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。德育教育的滯后意味著忽視青少年在德、體、美、勞方面的發(fā)展，對(duì)青少年形成正確的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響。另一方面教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，一部分教師單純用成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的好壞，無(wú)法做到一視同仁，更有甚者對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷嘲熱諷，體罰學(xué)生，這種師生的緊張關(guān)系不僅會(huì)增加學(xué)生的逆反，還會(huì)給學(xué)生留下心理陰影。

　　1.3 社會(huì)環(huán)境的影響

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，西方文化大量涌入，社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。青少年對(duì)信息有極強(qiáng)的接受能力，他們?cè)诒姸嗌罘绞街形∩鐣?huì)文化營(yíng)養(yǎng)。在信息化社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已滲入到青少年的生活和學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)豐富的信息，但有毒信息如色情、暴力，對(duì)青少年具有極強(qiáng)的誘惑力，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年與日俱增，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性和無(wú)約束性可能導(dǎo)致青少年的性格缺失和道德失范。

　　1.4 青春期的影響

　　青少年時(shí)期是人生的重要發(fā)展期，人的生理和心理都在發(fā)生巨大的變化，這些變化將給青少年帶來(lái)自我接納、人際交往、情緒控制、壓力承受等方面的問(wèn)題，同時(shí)他們也感受到背負(fù)著來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的沉重使命。這種生理發(fā)育逐漸成熟，兒童模式被打破，但成人模式尚未建立讓他們很難適應(yīng)這種變化。由于自我意識(shí)的發(fā)展，他們開(kāi)始拒絕與父母溝通，形成所謂的“心理斷乳期”，自身又無(wú)法解決因成長(zhǎng)帶來(lái)的煩惱，從而產(chǎn)生迷茫的心理。另外，這個(gè)時(shí)期的青少年辨別是非的能力較差，經(jīng)不起誘惑，容易誤入歧途意氣用事。

　　2 青少年健康教育的意義

　　2.1 促進(jìn)青少年的全面發(fā)展

　　青少年尤其是獨(dú)生子女，由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響存在不同程度的心理健康問(wèn)題，如人際關(guān)系問(wèn)題、情緒問(wèn)題、人格障礙等。此外，處在青春期的青少年對(duì)自身生理發(fā)育存在困惑得不到及時(shí)的解決而產(chǎn)生的一系列社會(huì)問(wèn)題。幫助青少年了解健康成長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康生活習(xí)慣，緩解學(xué)習(xí)和精神壓力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，促進(jìn)其全面發(fā)展，對(duì)青少年自身健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。

　　2.2 提高家庭發(fā)展能力

　　青少年健康發(fā)展與家庭發(fā)展相互促進(jìn)、相互融合，家庭是社會(huì)生活的基本單位，孩子的健康是每個(gè)家庭的共同期望，青少年健康教育能夠提高家庭在促進(jìn)青少年健康發(fā)展方面的照顧養(yǎng)育能力，對(duì)促進(jìn)家庭和諧、提升家庭發(fā)展能力具有重要意義。

　　2.3 構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)

　　構(gòu)建和諧社會(huì)的核心是以人為本，青少年的健康教育將影響青少年的戀愛(ài)觀和婚姻觀，是使社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的需要。要以青少年的實(shí)際需求為本，用科學(xué)的方法做好青少年健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的工作。因此青少年的健康教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，也是全社會(huì)共同的責(zé)任。

　　3 青少年健康教育中存在的問(wèn)題

　　3.1 青春期性健康教育缺失

　　我國(guó)青春期性健康教育缺失不容忽視，其原因在于家長(zhǎng)和學(xué)校普遍認(rèn)為性健康教育是一把“雙刃劍”，尺度把握不好容易形成“教唆”青少年過(guò)早發(fā)生性行為。一方面，家長(zhǎng)對(duì)于這部分知識(shí)通常避而不談、即使想講也不知道該如何講;另一方面，部分學(xué)校的青春期性健康教育課程是讓學(xué)生自學(xué)課本，老師的泛泛帶過(guò)無(wú)法滿足青少年對(duì)此類知識(shí)的需求。目前，市面上針對(duì)青少年性健康教育的書(shū)較少，而且大都可讀性不強(qiáng)，不符合青少年的閱讀習(xí)慣。

　　3.2 心理健康教育流于形式

　　近年來(lái)，青少年自殺現(xiàn)象層出不窮，大學(xué)生傷人事件也時(shí)有發(fā)生，我們不禁反思，我們的孩子到底怎么了。心理健康問(wèn)題在青少年中普遍存在，青少年既要承擔(dān)中考、高考的學(xué)習(xí)壓力，又要承擔(dān)成長(zhǎng)中身體變化和心理變化發(fā)展不一致的矛盾，很容易出現(xiàn)封閉、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥等方面的問(wèn)題。

　　根據(jù)教育部的要求，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康課程，配備心理健康方面的老師，但是心理健康教育仍流于形式。首先，多數(shù)心理健康的老師不是科班出身，老師的數(shù)量也無(wú)法滿足全校學(xué)生的需求。其次，在一些學(xué)校心理健康咨詢室僅是在一個(gè)辦公室外面掛了塊牌子，形同虛設(shè)。最后，青少年即使出現(xiàn)了心理方面的問(wèn)題卻迫于壓力不敢去找心理老師咨詢。正是由于以上原因，那些本可以早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)，可以避免的慘劇才會(huì)一再發(fā)生。

　　3.3 缺少權(quán)威的教育陣地

　　目前社會(huì)上的青少年宮、青少年活動(dòng)中心大多是以培養(yǎng)青少年的藝術(shù)才能和配合學(xué)校教育為目的，課程多為鋼琴、書(shū)法、英語(yǔ)等。近期較為流行的體驗(yàn)式活動(dòng)基地如比如世界、歡樂(lè)之都等是以扮演社會(huì)角色讓青少年體驗(yàn)成人的職業(yè)行為，進(jìn)而理解社會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，有利于提高青少年的素質(zhì)教育，但也無(wú)法承擔(dān)青少年健康教育的功能。在社區(qū)也有青少年教育場(chǎng)所，但多為向?qū)W生提供了一個(gè)放學(xué)后的活動(dòng)場(chǎng)所不定期的組織專題講座。這些機(jī)構(gòu)普遍缺乏青少年健康教育的權(quán)威性，沒(méi)有系統(tǒng)的教材教案，只有確立教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和公益性，才能樹(shù)立品牌，全國(guó)推廣。

　　3.4 家庭教育方面力不從心

　　家庭是培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，但很多家庭在青少年健康教育方面顯得力不從心，一是家長(zhǎng)由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，容易忽視青少年成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題;二是家長(zhǎng)自身沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)背景，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)從下手;三是青少年進(jìn)入青春期容易出現(xiàn)逆反情緒，對(duì)于家長(zhǎng)善意的幫助會(huì)出現(xiàn)敵對(duì)情緒。因此，家庭教育在青少年健康教育中沒(méi)有充分發(fā)揮作用。

　　3.5 對(duì)留守兒童等特殊群體的忽視

　　根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)近期發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)6000萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大;全國(guó)流動(dòng)兒童規(guī)模達(dá)3581萬(wàn)，數(shù)量大幅度增長(zhǎng)。他們正處在身體發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成價(jià)值觀和人格完善的關(guān)鍵期。另外，貧困家庭、單親家庭、殘疾青少年等特殊群體也面臨著成長(zhǎng)中的種種問(wèn)題。由于教育資源的匱乏、缺少得到正確信息的來(lái)源和不健全的成長(zhǎng)環(huán)境，他們的健康教育需求被忽視，尤其是青春期性健康教育的不普及，容易導(dǎo)致他們心理的不平衡甚至扭曲，并為他們今后走向社會(huì)埋下隱患。

　　4 應(yīng)對(duì)問(wèn)題的措施

　　根據(jù)上述青少年健康教育中存在的問(wèn)題，政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)應(yīng)多方合作，相互融合與補(bǔ)充，共同為青少年的成長(zhǎng)提供有力保障。我認(rèn)為應(yīng)該包括以下方面的應(yīng)對(duì)措施。

　　4.1 建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

　　建立以政府為主導(dǎo)，家庭、學(xué)校、社區(qū)相互融合、補(bǔ)充的青少年健康發(fā)展工作體系，形成有利于青少年健康發(fā)展的長(zhǎng)效工作機(jī)制。加強(qiáng)與教育部門、團(tuán)委和相關(guān)社團(tuán)組織的合作，共同推進(jìn)青少年健康發(fā)展工作。

　　4.2 社會(huì)正面引導(dǎo)

　　擴(kuò)大媒體宣傳，充分利用廣播、電視、報(bào)刊雜志、門戶網(wǎng)站、手機(jī)信息終端等媒體，加強(qiáng)對(duì)青少年健康教育的宣傳，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，開(kāi)設(shè)專題或欄目普及青少年健康成長(zhǎng)知識(shí)，推出適合青少年及其家長(zhǎng)的文圖宣傳品和科普影視作品。

　　4.3 進(jìn)行陣地建設(shè)

　　在政府的指導(dǎo)下，利用社會(huì)資源建設(shè)青少年健康教育咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，搭建面向青少年及其家長(zhǎng)的服務(wù)平臺(tái)。建立多渠道、多形式、互動(dòng)式的服務(wù)平臺(tái)。向青少年提供便利、快捷、準(zhǔn)確的青春期健康知識(shí)的咨詢服務(wù)和困難援助。

　　4.4 針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)

　　開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，動(dòng)員家長(zhǎng)參與，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)的自身素質(zhì)直接影響青少年的健康成長(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)了解和掌握青春期健康教育的方法，使家長(zhǎng)能夠滿足青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需求，培養(yǎng)青少年道德情操，配合學(xué)校、社會(huì)，科學(xué)引導(dǎo)，教育子女健康成長(zhǎng)。

　　4.5 開(kāi)展師資培訓(xùn)

　　以青少年健康發(fā)展教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍，向?qū)W校、社區(qū)等青少年活動(dòng)場(chǎng)所輸送人才，為青少年提供系統(tǒng)、專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高青少年自我認(rèn)知，增強(qiáng)青少年社會(huì)適應(yīng)能力，保護(hù)青少年遠(yuǎn)離傷害。

　　4.6 關(guān)注特殊人群

　　特殊家庭的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著比正常家庭孩子更多的困難和問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特殊家庭青少年的幫助與關(guān)愛(ài)。通過(guò)制定相應(yīng)政策，為特殊家庭的青少年提供健康服務(wù)，加大對(duì)留守兒童、貧困家庭、單親家庭、殘疾青少年等弱勢(shì)人群的服務(wù)與幫扶力度。

　　青少年健康教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期性工作，青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的培養(yǎng)，除了關(guān)注他們的身體健康外，心理健康和青春期性健康的教育不容忽視，青少年健康教育中存在的問(wèn)題不可能迅速得到解決，但找到應(yīng)對(duì)策略，有的放矢的改進(jìn)，青少年健康教育工作將有效的服務(wù)青少年及其家長(zhǎng)，確保青少年順利成長(zhǎng)。

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