探討農(nóng)村教育問(wèn)題的論文

　　農(nóng)村教育的弊端很多，遇到的問(wèn)題也很多，只有把這些問(wèn)題落到實(shí)處，才可能讓農(nóng)村教育得到有效的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探討農(nóng)村教育問(wèn)題的論文，希望大家喜歡!

　　探討農(nóng)村教育問(wèn)題的論文篇一

　　《淺析現(xiàn)代農(nóng)村教育的發(fā)展問(wèn)題》

　　摘要：眾所周知，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，更是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口在全國(guó)人口比例中占有很大的比例。人口眾多，又以農(nóng)村人口為最多，是我國(guó)最大的國(guó)情。在現(xiàn)今的中國(guó)社會(huì)里，國(guó)家提倡大力的發(fā)展教育來(lái)提高全民素質(zhì)，從而促使國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到快速有效的發(fā)展。因此，教育的發(fā)展好壞將直接或間接的影響到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)。但在中國(guó)的實(shí)際國(guó)情下，城市教育與農(nóng)村教育的差距很大，形成城市教育快速發(fā)展，農(nóng)村教育得不到有效展開(kāi)的局面，農(nóng)村教育的發(fā)展落后將對(duì)國(guó)家的整體教育有很大的沖擊，對(duì)國(guó)家整體發(fā)展而言百害而無(wú)一利。所以，搞好農(nóng)村教育，是現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)的重中只重。

　　關(guān)鍵字：農(nóng)村教育 發(fā)展現(xiàn)狀 解決問(wèn)題的手段

　　農(nóng)村教育的弊端很多，遇到的問(wèn)題也很多，只有把這些問(wèn)題落到實(shí)處，才可能讓農(nóng)村教育得到有效的發(fā)展，以此來(lái)縮短城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)地區(qū)和國(guó)家的發(fā)展。溫家寶也在全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議上說(shuō)：“發(fā)展農(nóng)村教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)，是促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題的關(guān)鍵所在。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。”農(nóng)村教育的解決辦法首先就是先了解現(xiàn)代農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，只有清楚全面的了解到問(wèn)題所在，才能讓農(nóng)村教育從根本上得到改善。為此，筆者淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀，寫(xiě)得不夠全面，但也說(shuō)到了一些點(diǎn)上，希望以此讓大家關(guān)注到農(nóng)村教育，爭(zhēng)取為農(nóng)村教育盡自己的綿薄之力。

　　筆者總結(jié)農(nóng)村教育的突出的問(wèn)題有以下幾方面：

　　一、師資緊缺，設(shè)備陳舊不足

　　農(nóng)村遠(yuǎn)離城市，它們地處偏遠(yuǎn)山村，那里交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、與外界聯(lián)系不緊密、教學(xué)壞境也不好、教師的工資相對(duì)于城鎮(zhèn)教師而言也都不怎么理想等原因，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校普遍出現(xiàn)這樣一種情況：1、教師的平均年齡偏大，其語(yǔ)言、知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念、教學(xué)方式方法很難讓學(xué)生適應(yīng)，無(wú)法充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;2、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)設(shè)施不足，讓一些教學(xué)得不到有效的開(kāi)展;3、教學(xué)方法落后、食宿條件差;4、教師學(xué)歷平均低，大多是一些專(zhuān)科、普通大學(xué)畢業(yè)出來(lái)的老師。就教師與學(xué)生的相對(duì)比例而言，現(xiàn)在城市學(xué)校教師與學(xué)生比約為1∶5左右，而農(nóng)村教師與學(xué)生比約為1∶10左右，前者教師數(shù)量遠(yuǎn)多于后者，這讓很多農(nóng)村教師的身體負(fù)荷不了，講直接影響到教學(xué)的進(jìn)度。這些問(wèn)題的根源只有一個(gè)，就是沒(méi)有新進(jìn)的優(yōu)秀教師。因?yàn)閴木巢缓?、?jīng)濟(jì)落后、教學(xué)設(shè)備差導(dǎo)致剛畢業(yè)的優(yōu)秀人才都不愿意往農(nóng)村去發(fā)展，讓農(nóng)村教育缺乏新的活力，沒(méi)有新活力的加入，就沒(méi)有新穎的教學(xué)方法，就沒(méi)有先進(jìn)的豐富的知識(shí)面，這樣學(xué)生汲取到的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)少很多，這也是農(nóng)村教育緩慢停滯的一個(gè)的一個(gè)原因。

　　二、農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育不夠重視

　　農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)條件都不怎么好，為此很多的農(nóng)村父母都是大多外出打工或是家里農(nóng)活很重，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間或是沒(méi)多余的精力來(lái)關(guān)注孩子的教育情況。再加上農(nóng)村的很多父母從小都沒(méi)有受過(guò)很好的教育，他們的教育觀念淡薄，思想觀念陳舊，未正確認(rèn)識(shí)接受教育對(duì)孩子的作用，有時(shí)候也是沒(méi)有那個(gè)經(jīng)濟(jì)來(lái)支撐孩子的學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致很多農(nóng)村的適齡孩子沒(méi)有得到及時(shí)的教育、在校的學(xué)生也常常面臨著輟學(xué)的危險(xiǎn)。在這種情況下，很多小孩疏于管教，沒(méi)有得到很好的教育，讓很多小孩在心理上排斥學(xué)習(xí)或是對(duì)學(xué)習(xí)不怎么上進(jìn)用心，本來(lái)農(nóng)村教育就困難重重，學(xué)生的不配合對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是教師需要克服的。解決這些問(wèn)題，教師首先做的就是做好家長(zhǎng)的工作，俗話(huà)說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。”只有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，加大對(duì)孩子的教育管理，給與他們信心，這樣在教學(xué)上學(xué)生的積極性才會(huì)得到提高，學(xué)生配合了才能使教學(xué)不受到內(nèi)部的影響，才會(huì)得到有效的提高。

　　三、學(xué)校分散，教育得不到集中

　　農(nóng)村的學(xué)校太分散，這導(dǎo)致一個(gè)學(xué)校的學(xué)生很少，一個(gè)年級(jí)有一個(gè)班，一個(gè)班只有是十幾個(gè)學(xué)生。農(nóng)村教師本來(lái)就少，再加上學(xué)校分散讓教師也分散開(kāi)，讓一些學(xué)校本來(lái)教語(yǔ)文的老師不但要教語(yǔ)文，還要教數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，這大大地使教師的教學(xué)質(zhì)量降低，而學(xué)生時(shí)時(shí)聽(tīng)一個(gè)老師授課，會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞。試想，你天天面對(duì)同一個(gè)老師，他的教學(xué)方式?jīng)]有改變，那學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)得到提高嗎?所以，要想把原本就少的教師資源集中起來(lái)，最有效的辦法就是學(xué)校合并，把學(xué)生集中起來(lái)，集中授課，讓教師與科目之間可以形成“一對(duì)一”的形式，這樣的話(huà)，老師用自己的專(zhuān)業(yè)教一個(gè)科目，這使得學(xué)生接受到的知識(shí)更加的全面。

　　四、學(xué)生涌向城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村生源減少

　　隨著農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移和農(nóng)村人口出生率的降低，再加上很多農(nóng)村父母因?yàn)樽约簺](méi)有知識(shí)，而把自己全部的希望都放在了孩子的身上，很多家長(zhǎng)會(huì)自己省吃?xún)€用，把孩子送到縣城讀書(shū)，以為把孩子送到城市讀書(shū)就是對(duì)小孩好，這確實(shí)也是好的，但這些家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)有些少，并不是說(shuō)小孩到城市就會(huì)學(xué)習(xí)好，這這只是一個(gè)外因，關(guān)鍵還是看小孩自己的毅力，再說(shuō)，小孩遠(yuǎn)離父母，得不到父母的管教，得不到父母的溫暖，在心理健康方面有很大的限制性。現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的身心發(fā)展。所以，老師要通過(guò)各種渠道來(lái)留住農(nóng)村的學(xué)生向外流失。

　　五、政府的支持力度不平衡

　　教育發(fā)展的最大制約，就是經(jīng)費(fèi)短缺。體現(xiàn)教育公平的第一要素，就是經(jīng)費(fèi)投入的最大平衡!因此，農(nóng)村教育要盡快走出低谷，真正實(shí)現(xiàn)根本振興，首先，要確立國(guó)家及地方各級(jí)政府經(jīng)費(fèi)投入主渠道、并相對(duì)于過(guò)去明顯加大投入等政策。在現(xiàn)在的教育中，政府往往偏向于城市，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64.9%。如果說(shuō)政府在農(nóng)村的教育投入中與城市持平，那么農(nóng)村教育的發(fā)展不能肯定的說(shuō)能和城市一致，但其距離也會(huì)大大的縮短，發(fā)展起來(lái)也會(huì)更有資本。

　　我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。所以加大對(duì)農(nóng)村的教育的工作刻不容緩，但我們都知道農(nóng)村教育普遍有其特殊性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，農(nóng)村教育事業(yè)不可能在一朝一夕就可以全部得到圓滿(mǎn)解決;他需要我們的國(guó)家、我們的政府、我們的教師、我們的學(xué)生及家長(zhǎng)慢慢的去發(fā)生質(zhì)的改變，以求從根本上去解決問(wèn)題，促使農(nóng)村教育得到更好的發(fā)展。