有關(guān)情感教育的論文(2)
有關(guān)情感教育的論文篇二
《在教學(xué)過程中如何實施情感教育》
摘要:教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分調(diào)動并激發(fā)學(xué)生心理的情感源泉,運用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?,促成學(xué)生健康、積極的情緒體驗,以優(yōu)良的情感去誘導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育。因此,教學(xué)過程中,師生之間不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞,更要有情感交流。
關(guān)鍵詞:情感教育梯度教育加強(qiáng)激勵動機(jī)情感交流
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘并刺激學(xué)生心理的情感源泉,運用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗,形成優(yōu)良的情感,促使學(xué)生自覺接受教育。哪么,在教學(xué)過程中,如何實施情感教育,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:
一.深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感
教學(xué)是師生的雙向活動,在教學(xué)過程中,師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。由于教師的心理狀態(tài)、情感因素對課堂情緒有直接的影響,起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生之中,全面了解學(xué)生心態(tài)。根據(jù)情感的遷移、擴(kuò)散和感染的特性,在實施情感教學(xué)時,教師首先應(yīng)該以自身的職業(yè)道德、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)來感化學(xué)生。其次要依據(jù)學(xué)生的個性特點,做到有的放矢。只有深入了解學(xué)生的實際,才能進(jìn)一步提高課堂效率。而課堂情緒直接影響著教學(xué)效果。課堂情緒它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系教育論文,課堂情緒表現(xiàn)有多種,比如:積極、沉悶、消極等等。因此在教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在積極向上的氛圍中接受知識,同時學(xué)生們產(chǎn)生一種愉快的心情。作為科任老師,應(yīng)該經(jīng)常參加所任課班級的班會、集體活動等。如學(xué)生得病了,應(yīng)抽時間其他同學(xué)一道去醫(yī)院看望。“愛是心靈的呼喚”,用愛心去打動每一個學(xué)生,他們就會對老師”親”,就會喜歡你教的課程,這樣就為情感教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二.適時鼓勵激發(fā)情感
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵性教育。對學(xué)生適時的進(jìn)行鼓勵性的評價,是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時,及時進(jìn)行鼓勵性評價,使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅,認(rèn)識自己的能力和價值,并將價值進(jìn)一步觀念化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動力。相反學(xué)生在遭遇失敗時,幫助學(xué)生尋求失敗的原因,并及時進(jìn)行鼓勵性評價,使學(xué)生體驗到溫暖,認(rèn)識自己的不足,吸取失敗的教訓(xùn),進(jìn)一步激勵學(xué)生的情感,爭取獲得更大的成功。尤其是對待后進(jìn)生,更應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钚越逃?。在情感教學(xué)中,尊重學(xué)生、信任學(xué)生、適時鼓勵是增強(qiáng)師生情感的橋梁,是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。改革教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生體驗積極的情感,促使學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”。作為一名教師,不但要有淵博的知識,還要對學(xué)生有一顆愛心,關(guān)心他們,愛護(hù)他們,讓學(xué)生從心理上接納你,在行動上接近你教育論文,從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進(jìn)生更要給予溫暖,給予理解,給予尊重,給予幫助。
三、情理兼顧培養(yǎng)情感
“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意挖掘和利用教材中的德育因素,對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。滲透德育應(yīng)做到有理、有據(jù),以理育情。例如,在化學(xué)教學(xué)中,要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則,融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活中,一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,另一方面要用具體生動的事例向?qū)W生闡述,中國化學(xué)工業(yè)獲得的巨大發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的舉世矚目的偉大成就,以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。在教學(xué)過程中,開展情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去感人、育情,“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。為此,首先要建立民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,積極為學(xué)生提供交流、溝通和探索的機(jī)會。例如,在化學(xué)教學(xué)中,可以多給學(xué)生動手實驗的機(jī)會,在討論和辯論時,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,促使他們思維發(fā)展。其次,在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點燃學(xué)生興趣的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo),凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”.“誰能想出更好的方法”、“請你來試試,好嗎”之類的語言,引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維,及時給予肯定性評價??傊?,要用真情感染學(xué)生,激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實踐活動中去。
四、梯度教育探索情感
心理學(xué)家認(rèn)為:人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要,成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒。這就要求我們在教學(xué)過程中,根據(jù)實際情況開展梯度教育。首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異,可以將學(xué)生分成多個層次(班級),有梯度的進(jìn)行課程教學(xué)教育論文,以滿足不同層次學(xué)生的需要。即就是所謂的分層教學(xué)。其次,教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿足。譬如,教師在組織教學(xué)測驗或考試時,要精心設(shè)計有梯度的試題,讓學(xué)生從考試結(jié)果中有所收獲和提高,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生一旦經(jīng)過努力,對自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識,就會極大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部情感動力。進(jìn)而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。再次,教學(xué)方法應(yīng)有梯度。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們有更多的成功機(jī)會,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之,在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多,教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂,使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。
參考文獻(xiàn)
《課堂教學(xué)技能知與行》孔凡哲東北師范大學(xué)出版社,2009.6
《中國師德手冊》葉小媚、劉國平中央文獻(xiàn)出版社,2008.10
《素質(zhì)教育概論》肖文娥王德林國防大學(xué)出版社,2000.1
作者:韓宏讓
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