淺談?dòng)變阂魳?lè)教育論文范文

　　音樂(lè)教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂(lè)教育，能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談?dòng)變阂魳?lè)教育論文范文，希望大家喜歡!

　　淺談?dòng)變阂魳?lè)教育論文范文篇一

　　《淺談如何實(shí)施幼兒音樂(lè)教育的有效策略》

　　摘要：幼兒音樂(lè)教育作為幼兒園的一門重要課程，但當(dāng)前幼兒樂(lè)教育教材內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育存在誤解等問(wèn)題，既無(wú)法契合幼師學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，也在一定程度上影響了幼兒園音樂(lè)教育改革的進(jìn)程。因此，要改善幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀，就需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出有效的策略，使幼兒音樂(lè)教育更加的完善。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 音樂(lè)教育 策略

　　音樂(lè)教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂(lè)教育，能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境及音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀，就需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出以有效的策略，使幼兒音樂(lè)教育更加的完善。

　　一、調(diào)整現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

　　教學(xué)中的音樂(lè)首先最重要的是歌曲的選擇要適合幼兒的心理特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，從幼兒的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，展現(xiàn)幼兒生活的方方面面。教材的編寫應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。如通過(guò)“有趣的聲音世界”，體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)幼兒，發(fā)展幼兒感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂(lè)創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念，突破了幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力受音樂(lè)知識(shí)與技能約束的局限，有機(jī)地將聲音、想象、創(chuàng)造、表演融為一體，給予幼兒廣闊的創(chuàng)造空間。將必要的音樂(lè)知識(shí)、技能融入各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)教材要突出對(duì)幼兒園小、中、大班的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)及方法的講解或者同時(shí)舉些范例給予教師一定的參考，讓幼師掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同側(cè)重點(diǎn)。

　　二、增加課堂的趣味性，把音樂(lè)課與游戲結(jié)合起來(lái)

　　幼兒期是游戲期，音樂(lè)游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)游戲是娛樂(lè)，是一種最有效的學(xué)習(xí)。我們將幼兒音樂(lè)游戲列入課程，把音樂(lè)游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)，將有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，使幼兒園真正成為兒童的樂(lè)園。幼兒非常喜愛(ài)游戲，運(yùn)用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)能夠取得特別良好的效果。音樂(lè)游戲是以發(fā)展音樂(lè)能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中能增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)唱歌的興趣，改進(jìn)唱歌的技能，提高辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。音樂(lè)游戲不論在發(fā)展幼兒音樂(lè)能力及全面發(fā)展教育上都有著綜合性的作用。

　　三、對(duì)新教師給予培訓(xùn)指導(dǎo)

　　新教師們一般都有較高的學(xué)歷，但是她們對(duì)幼兒的特點(diǎn)了解不夠，對(duì)教材不熟悉，對(duì)新課程的理念理解不到位，專業(yè)技能欠缺。這些都使得她們?cè)诠ぷ髦信e步維艱。教師對(duì)工作有一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要有人指點(diǎn)，幼兒園應(yīng)該多搞一些教研活動(dòng)，在活動(dòng)中讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)她們，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師認(rèn)真幫助新教師剖析教材，答疑解惑，而青年教師也應(yīng)緊緊抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真梳理思路，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。正是這些有針對(duì)性、實(shí)效性的跟進(jìn)活動(dòng)，使參與的所有教師受益匪淺，達(dá)到了共贏。

　　“園本培訓(xùn)”是對(duì)新教師進(jìn)行培養(yǎng)的最普遍的一種方式。以幼兒園為培訓(xùn)基地，關(guān)注教師的實(shí)際需要，按需培訓(xùn)。在培訓(xùn)前，幼兒園將對(duì)本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析，或征詢教師對(duì)培訓(xùn)方式的意見，做到有的放矢，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在培訓(xùn)過(guò)程中重視教師在培訓(xùn)中的主體地位，重視激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，園本培訓(xùn)過(guò)程是教師主動(dòng)參與、相互支持與共同合作的過(guò)程，指導(dǎo)新教師結(jié)合教材和幼兒實(shí)際狀況制定教學(xué)計(jì)劃，如何去制定教學(xué)計(jì)劃并如何去實(shí)施。

　　四、提升家長(zhǎng)音樂(lè)素質(zhì)

　　家長(zhǎng)在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)自身修養(yǎng)如何，決定著教育的效果和成敗。因此家長(zhǎng)所具備的素質(zhì)對(duì)家庭教育有著重要影響。家長(zhǎng)素質(zhì)指的是家長(zhǎng)平時(shí)的修養(yǎng)，主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)社會(huì)和人生的態(tài)度及日常生活中的行為準(zhǔn)則;二是理論、知識(shí)方面的水平;三是家長(zhǎng)的心理素質(zhì)。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)主要是提高自身的音樂(lè)素質(zhì)。對(duì)于如何去提高家長(zhǎng)的音樂(lè)素質(zhì)，可以利用一切可利用的社區(qū)資源，如宣傳欄中可以貼些關(guān)于音樂(lè)教育的知識(shí)。另外，可以在社區(qū)針對(duì)幼兒音樂(lè)教育開些座談會(huì)或講座，最重要的是幼兒園要和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的有效的溝通。例如家長(zhǎng)會(huì)是家園溝通的重要渠道，是加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)共同協(xié)作，并對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要橋梁。

　　五、讓音樂(lè)教學(xué)滲透于日常生活中

　　無(wú)論用什么方法來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，我們的最終目的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)這種形式帶給幼兒快樂(lè)。而快樂(lè)是孩子學(xué)習(xí)探究嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)，真正享受音樂(lè)，如早晨選擇清新活潑充滿朝氣的音樂(lè)，為幼兒園營(yíng)造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨多美好》、《快樂(lè)的一天開始了》。

　　六、幼兒園加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的支持力度

　　1.善待人才，充分發(fā)掘教師的音樂(lè)潛質(zhì)

　　作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議。對(duì)于每個(gè)教師都有其各自的擅長(zhǎng)，要充分發(fā)掘教師的音樂(lè)教學(xué)能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師要給予音樂(lè)教學(xué)方面的安排，來(lái)更好地完成園里音樂(lè)教學(xué)方面的工作。

　　2.信任教師，發(fā)揮教師在音樂(lè)教學(xué)中的主人翁作用

　　幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮教師的各方面才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理。在音樂(lè)教學(xué)中，要很好地信任教師，充分體現(xiàn)教師的主人翁地位。

　　3.促進(jìn)教師音樂(lè)教學(xué)課程的自我管理

　　教師課程自我管理能力可以通過(guò)園本教研活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高。真正研究音樂(lè)教材與教學(xué)、教師與幼兒，使教師在實(shí)踐、研究、反思過(guò)程中有效地選擇音樂(lè)教學(xué)課程，保證教師充分享用新課程的選擇權(quán)、自主權(quán)、發(fā)言權(quán)和挖掘權(quán)，并使之真正成為課程實(shí)施的主人。教師要端正教學(xué)態(tài)度，不能被傳統(tǒng)觀念所束縛，認(rèn)真的對(duì)待孩子的每一節(jié)課，并做好教學(xué)反思、總結(jié)。