淺談生命教育的論文
淺談生命教育的論文
對加強學(xué)生的生命教育,不僅僅是一句口號,不能流于形式,它應(yīng)該是一種實實在在的行動,有著具體的內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談生命教育的論文,希望大家喜歡!
淺談生命教育的論文篇一
《生命教育策略探索》
[摘要]傳統(tǒng)的教育觀將物的價值置于人的生命價值之上,青少年本身對自身生命的漠視和自我保護意識和能力的缺失,導(dǎo)致生命悲劇屢屢發(fā)生,這對教育工作者提出一個新的課題:如何對學(xué)生加強生命教育,讓每一個學(xué)生認(rèn)識生命、熱愛生命、敬畏生命,追求生命意義,提升生命價值。
[關(guān)鍵詞]生命關(guān)懷 生命教育 學(xué)生
近年來,校園中不斷出現(xiàn)一起起踩踏事故和學(xué)生自殺事件,如花的生命來不及綻放就被無情地扼殺。生命的失去留給我們的是太多的傷痛,但是也給我們留下了深深的思考。在這逝去的生命背后,有著哪些值得深思的話題?如何讓生命之花美麗綻放?可見,生命教育是一個重要的課題。
所謂生命教育,具體來說就是指通過對學(xué)生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的傳授,幫助學(xué)生認(rèn)識并珍視自己的生命,尊重他人的生命,并在此基礎(chǔ)上挖掘自己的生命價值,提高生命的品味,樹立起關(guān)注生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的生命價值觀。
對加強學(xué)生的生命教育,不僅僅是一句口號,不能流于形式,它應(yīng)該是一種實實在在的行動,有著具體的內(nèi)容。本文試圖對初中生的生命教育談一些粗淺的認(rèn)識。
對學(xué)生加強生命教育的緊迫性
適應(yīng)社會環(huán)境發(fā)展變化的需要
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,文化日益多元,觀念日益開放,資源日益豐富,為青少年獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺,但隨之而來的消極因素,享樂主義、拜金主義、極端個人主義等也在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習(xí)慣,給青少年帶來了負(fù)面的影響,青年學(xué)生的生理和心理問題也越來越多。此外,校園傷害、意外事故等威脅學(xué)生人身安全的各種因素,也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此,迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀,進而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。青少年是祖國的未來、民族的希望,他們是否擁有健康的身體,關(guān)系到中華民族的興衰成敗。全面發(fā)展的青少年只有擁有健康的生命這個根基,才能得到各方面的鍛煉和塑造,才能真正成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的棟梁之材,是教育工作者的神圣職責(zé)和崇高使命。放眼現(xiàn)實,生命教育,已成為當(dāng)今世界各國教育發(fā)展的共同課題,也成為我國學(xué)校教育的必然趨勢。
塑造健康人格的需要
現(xiàn)在的在校生大都是九十年代或跨世紀(jì)出生的獨生子女,從小沒有受過苦,萬千寵愛集于一身,在這樣的背景下長大,許多同學(xué)都以自我為中心,嬌橫、自私、心理調(diào)節(jié)能力很弱,經(jīng)不起任何的挫折和委屈。父母又寄予他們太多的希望,再加上學(xué)校強大而片面的競爭壓力,使很多青少年在人格上出現(xiàn)了不同程度的扭曲,他們?nèi)狈ι鼞?yīng)有的熱愛、尊重和珍惜,一旦遇到挫折和委屈,往往會做出極端行為,甚至走上人生的不歸路。2013年1月11日呼和浩特市實驗中學(xué)“火箭班”初一學(xué)生因?qū)W習(xí)成績排名下降從11層樓跳下;2013年1月17號,江蘇揚州名校樹人學(xué)校16歲初三學(xué)生留下遺書稱因“害怕”不得不自殺,隨后從教學(xué)5樓跳下。據(jù)統(tǒng)計,全球每年有100萬人死于自殺,而中國就占了25萬。在這些自殺的人中,青少年占很大的比例。殘酷的現(xiàn)實告訴我們,加強青少年心理健康教育,塑造青少年健康人格乃生命教育的當(dāng)務(wù)之急。
樹立生命權(quán)威的需要
生命的尊嚴(yán)是至高無上的,生命的價值是無以倫比的,在神圣的生命面前,任何物質(zhì)的東西都黯然失色。在中國漫長的封建社會中,生命的尊嚴(yán)一直被蹂躪、踐踏,直到今天,生命意義的缺失,仍是社會的一大頑癥。中國礦難的一次次發(fā)生,一條條鮮活的生命在爆炸聲中血肉模糊,這些事故的背后,是某些領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主乃至礦工自己生命意識的缺失;小悅悅事件的發(fā)生,同樣是肇事司機生命意識的缺失,是18個路人生命意識的缺失。如果那司機和18個路人也懂得關(guān)愛別人的生命,那么悲劇就不會發(fā)生,這一幕幕仍是生命意識的缺失。樹立生命權(quán)威,捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán),挖掘生命的價值,是現(xiàn)代教育急需解決的課題。
加強生命教育,讓學(xué)生的生命美麗綻放
教師的使命在于:培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀,讓學(xué)生的生命如花般美麗綻放,關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展和成長,讓每個年輕的生命都能強烈感受到生命的意義并努力實現(xiàn)生命的價值。那么,如何達(dá)到這一目標(biāo)呢?
確立“生命關(guān)懷”教育理念
傳統(tǒng)教育一直告訴我們要樹立遠(yuǎn)大理想,要努力學(xué)習(xí)考個好分?jǐn)?shù)上個好學(xué)校,要為自己的前途付出一切而在所不惜,在這個過程中,唯獨忽視了對生命的感受、體驗和尊重。當(dāng)今社會倡導(dǎo)“以人為本”。“以人為本”的教育理念認(rèn)為,教育的本旨是解放人、發(fā)展人、滋潤人的身心,發(fā)展人的潛能,提升人的素質(zhì),教育在關(guān)注社會文明的同時,更要關(guān)注人的發(fā)展,教育要引導(dǎo)人追求生命的完善,追尋生命存在的意義,追逐生命中的“峰值”。蒙代梭利也說過:“教育就是激發(fā)生命,充實生命,協(xié)助孩子用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神。”說到底教育是一種生命關(guān)懷。我們要把學(xué)生看作是一個活生生的生命個體,不能被看作是接受知識的“容器”。從“生命關(guān)懷”的意義出發(fā),教育就不應(yīng)該把一定的社會要求當(dāng)作“模具”,把學(xué)生當(dāng)作是抽象的材料去進行“加工”,企圖打造成整齊劃一的“產(chǎn)品”。而應(yīng)該為其生命健康、主動的發(fā)展提供時空,架設(shè)平臺。
作為新時代的教師,要成為生命教育的發(fā)動者和引領(lǐng)者,要轉(zhuǎn)變教育觀念,確立“生命關(guān)懷”教育理念,與時俱進,從思想深處認(rèn)識到對學(xué)生進行生命教育的重要性,不斷提升教育者生命教育素質(zhì),把生命教育和自己所從事的實際工作結(jié)合起來,利用自己的優(yōu)勢地位去對學(xué)生進行生命教育。
2.豐富生命教育內(nèi)容
(1)專題教育內(nèi)容豐富。生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式,開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā),結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點,力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來,形成校本課程。要注意符合學(xué)生的身心特點,進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育,探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內(nèi)容。