生物教育有關(guān)的畢業(yè)論文(2)
生物教育有關(guān)的畢業(yè)論文
生物教育有關(guān)的畢業(yè)論文篇二
《生物創(chuàng)新性教育初探》
摘要：為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，本文作者在初中生物學(xué)的教育過(guò)程中，從創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新人格的塑造，充分發(fā)揮思維定勢(shì)的積極作用和從實(shí)際出發(fā)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性教育的初步探索，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展各種興趣活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究合作等諸方面的能力，從而使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中生物學(xué) 創(chuàng)新性教育 探索
實(shí)施創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。初中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程理念第三項(xiàng)強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”
08年江蘇省公務(wù)員考試面試題中有這樣一題：“左圖是桶狀方便面袋，右圖是長(zhǎng)方形方便面袋，均標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)牌方便面這樣。1.請(qǐng)根據(jù)上圖盡可能展開(kāi)聯(lián)想，你能想到什么?2.除此之外，你還有其他創(chuàng)意和思考嗎?”這樣一道題就反映了當(dāng)今所需的國(guó)家工作人員一方面要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，多注意觀察和思考，另一方面還必須具備較強(qiáng)的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力。
初中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，如何通過(guò)生物課堂教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和收集信息、處理信息的能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高，是每個(gè)生物教師在傳道授業(yè)過(guò)程中面臨的新課題。下面我就利用生物學(xué)科教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新性教育談幾點(diǎn)初步的探索與實(shí)踐。
一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)，也可稱為創(chuàng)新精神，它包括好奇心、探究興趣、求新求異的欲望等。這些素質(zhì)與生俱來(lái)，人皆有之。如有很多學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，愛(ài)看，愛(ài)問(wèn)，愛(ài)嘗試。絕大多數(shù)初一新生對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等充滿著濃厚的興趣，如一粒種子是怎樣長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)、知了的鳴叫、鳥(niǎo)的飛行，等等。所有這些都證明，任何一個(gè)智力正常的孩子都具有一種創(chuàng)新的意識(shí)，但這種創(chuàng)新意識(shí)的持久、發(fā)展需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。
在這方面，我結(jié)合生物課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題和解決問(wèn)題的新方案。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我有一個(gè)潛規(guī)則：“誰(shuí)能提出一個(gè)老師答不出的生物學(xué)問(wèn)題或一項(xiàng)新的發(fā)現(xiàn)，我就給你加十分。”學(xué)生積極性很高。例如，我在講《環(huán)境保護(hù)》時(shí)提到目前農(nóng)田大量使用農(nóng)藥，大面積污染了水域環(huán)境，而且殺死了許多有益生物。課后有一位學(xué)生在自家菜園里發(fā)現(xiàn)一只爛桔子周圍大約一平方米的蔬菜上基本沒(méi)有害蟲(chóng)。她把這一發(fā)現(xiàn)告訴我，并問(wèn)我為什么?我沒(méi)有直接告訴她答案，而是鼓勵(lì)她通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。這位學(xué)生利用課余時(shí)間揀了一袋桔子皮，浸泡在水中，并用桔皮浸漬液稀釋后噴灑在蔬菜上，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)治蟲(chóng)效果不錯(cuò)。我又指導(dǎo)她把實(shí)驗(yàn)情況撰寫(xiě)成科學(xué)小論文，通過(guò)評(píng)選，她寫(xiě)的《桔皮防治蔬菜害蟲(chóng)》一文獲得了省級(jí)獎(jiǎng)，這使她和其他學(xué)生受到了極大的鼓舞。在這方面，有許多學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察、分析，以及實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分別獲得了省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。這樣，不但增加了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且提高了學(xué)生觀察分析的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。
二、創(chuàng)新能力的提高
創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新的想象力。創(chuàng)新思維能力就是對(duì)已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考;是指對(duì)人們熟悉或已認(rèn)知到的問(wèn)題，從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解，而對(duì)未知事物進(jìn)行探索性的、創(chuàng)造性的思考。它一般具有流暢性、靈活性、新穎性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，是整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)關(guān)鍵。教師必須充分把握這一點(diǎn)，在日常的教育過(guò)程中，讓所有的學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)，展現(xiàn)才能，脫穎而出。這是創(chuàng)新教育的一個(gè)核心。
如：我在講七年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)細(xì)胞的生物》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)細(xì)胞的生物是怎樣進(jìn)行一系列生命活動(dòng)的?我想親眼看一下。”為了解決她提出的問(wèn)題，我就鼓勵(lì)她動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，組成一個(gè)興趣小組，進(jìn)行草履蟲(chóng)的人工培養(yǎng)。從尋找含草履蟲(chóng)的水源到培養(yǎng)出大量的草履蟲(chóng)，用了一個(gè)多星期的時(shí)間，他們大膽探索，精心呵護(hù)。在培養(yǎng)過(guò)程中，他們采用不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(稻草浸漬液、牛奶溶液、面包碎屑等)和不同酸堿度的培養(yǎng)液(pH值：3―8.5)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生了解到：草履蟲(chóng)在稻草浸漬液中生長(zhǎng)繁殖情況比在牛奶溶液中好，培養(yǎng)液的pH值在3.5―7.6都可以。另外，通過(guò)在顯微鏡下觀察，學(xué)生看到了草履蟲(chóng)的營(yíng)養(yǎng)過(guò)程(攝食→食物泡→消化→殘?jiān)砂嘏懦?;排泄過(guò)程(伸縮泡交替收縮、擴(kuò)張，把多余的水分和代謝廢物由收集管排出);分裂繁殖的過(guò)程等生命特征。
通過(guò)這次探究活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，而且豐富了感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)和探索生命奧秘興趣，提高了實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了一定的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新性人格的塑造
所謂創(chuàng)新性人格，就是保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生有怕苦畏難的情緒，缺乏刻苦鉆研的精神。具體表現(xiàn)：碰到難題不肯鉆研，尋找現(xiàn)成答案抄襲;碰到實(shí)驗(yàn)怕這怕那，不肯動(dòng)腦思考;碰到失敗和挫折不肯總結(jié)，沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)上只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬，滿足知其然，不知其所以然。針對(duì)學(xué)生的這些情況，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地讓學(xué)生閱讀一些科學(xué)家的故事，例如：有名的生物學(xué)家達(dá)爾文，年幼時(shí)天智不聰，就是憑著對(duì)自然界的酷愛(ài)，歷心四年環(huán)球旅行的艱辛，采集大量的化石標(biāo)本，通過(guò)三十多年的思考和研究，才發(fā)現(xiàn)生物界重要的生物進(jìn)化觀和自然選擇理論。又如“世界雜交水稻之父”袁隆平院士，像大海撈針?biāo)频乇疾ㄔ趦?nèi)地和海內(nèi)外，不畏烈日和蚊蟲(chóng)，花了十五年左右的時(shí)間，終于在雜交水稻這條崎嶇道路上創(chuàng)出了令世界矚目的“三系配套”雜交水稻。……通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生理解了創(chuàng)新的艱巨性。同時(shí)在學(xué)生碰到困難挫折時(shí)，教師必須與他們一起分析成敗的原因、關(guān)鍵，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信心，不屈不撓，堅(jiān)信“科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)”，從而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新人格。
四、發(fā)揮思維定勢(shì)的積極作用
思維定勢(shì)是指人們?cè)谝欢ōh(huán)境中工作和生活，久而久之形成的一種固定的思維模式。這在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是存在的。我在教學(xué)中，考慮它的兩個(gè)作用。一是利用思維定勢(shì)的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移。二是從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)新思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考常常受到習(xí)慣性思維的束縛。
為了解決上述問(wèn)題，我在生物教學(xué)中，往往采用這樣的做法：同一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的方法去完成。同一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。例如，我在講解“動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”時(shí)，在觀察和思考欄目有一幅“紅雀叼著蟲(chóng)子喂金魚(yú)”的圖片。我故意問(wèn)：此圖表達(dá)的是動(dòng)物的先天性行為還是學(xué)習(xí)性行為?大部分學(xué)生回答：先天性行為。有兩位學(xué)生說(shuō)是學(xué)習(xí)性行為，理由是：金魚(yú)的行為是學(xué)習(xí)性行為。我高度評(píng)價(jià)了這種觀察思維的品質(zhì)。當(dāng)然，在決定事物是非之前，要有個(gè)前提，對(duì)于這幅圖片，在說(shuō)明“問(wèn)題”之前，要求學(xué)生清楚哪種動(dòng)物的行為是先天性行為，哪種動(dòng)物是學(xué)習(xí)性行為。這兩位學(xué)生的思維品質(zhì)得到了肯定，使所有學(xué)生受到了啟發(fā)。
五、創(chuàng)新性教育要從實(shí)際出發(fā)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及生物學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行創(chuàng)新性的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)也是教師必須把握的。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是學(xué)生，而不是科學(xué)家。因此，我在生物學(xué)教學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為前提，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展一些初中生感興趣的課外活動(dòng)。如花卉的種植，盆景的栽培，動(dòng)物的飼養(yǎng)，標(biāo)本制作，動(dòng)物行為觀察，等等。例如，我在組織學(xué)生探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)性行為時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為書(shū)本上用“公雞拴繩”的方法不可取。我問(wèn)為什么，學(xué)生回答：公雞原來(lái)沒(méi)有拴繩的習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生恐懼、驚嚇，實(shí)驗(yàn)可能達(dá)不到預(yù)期的效果，不如用拴鏈子的小狗較好。這就是說(shuō)進(jìn)行動(dòng)物學(xué)習(xí)性行為的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須考慮對(duì)象、障礙的設(shè)置，以及動(dòng)物與食物的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思考問(wèn)題的邏輯性，解決問(wèn)題的科學(xué)性，這就是一種創(chuàng)新。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，需要我們進(jìn)行創(chuàng)新性教育，而創(chuàng)新性教育有兩個(gè)問(wèn)題值得注意：一是從”小“處著眼，學(xué)生的一點(diǎn)新看法，一個(gè)新觀念，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，可能不具有創(chuàng)新價(jià)值，但相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一顆創(chuàng)新的種子，一個(gè)閃光點(diǎn)。我們必須肯定它的意義。二是要緊密聯(lián)系學(xué)科的自身特點(diǎn)，使學(xué)生正確理解和應(yīng)用生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，去解決一些實(shí)際問(wèn)題，從活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。
總之，初中生物學(xué)科的創(chuàng)新性教育應(yīng)該是教師創(chuàng)新性施教和學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)，這兩方面有機(jī)地結(jié)合，用教師的創(chuàng)新行為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新行為，創(chuàng)新性教育才會(huì)有效果。這是我在幾十年初中生物學(xué)科教育中深刻的體會(huì)。
生物教育有關(guān)的畢業(yè)論文相關(guān)文章：