試析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文(2)
試析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇二
《試析工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施對策思考》
摘要：工科大學生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求決定工科大學生擁有更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、指導創(chuàng)業(yè)實踐、構(gòu)建內(nèi)外環(huán)境、設(shè)計評價體系是工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。從確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、探索多樣化的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、組織多樣的學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性等方面提出工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略思考。
關(guān)鍵詞：工科大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;策略思考
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國高校的興起和發(fā)展是社會和經(jīng)濟發(fā)展的歷史必然。在我國市場經(jīng)濟體制逐步完善，社會經(jīng)濟形勢發(fā)生重大變化，建設(shè)創(chuàng)新型國家的今天，越來越呼喚大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是經(jīng)濟增長的內(nèi)生性力量，是激發(fā)民間活力的重要形式，是促進大學生就業(yè)的有效途徑，也是推動自主創(chuàng)新和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等方面的重要力量。工科大學生由于所學專業(yè)直接與國民經(jīng)濟各行各業(yè)相聯(lián)系，將來都必然直接或間接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能已成為新時期工科大學生的必然要求。2010年開始的卓越工程師培養(yǎng)計劃又對工科大學生培養(yǎng)提出了更高要求，要求強化培養(yǎng)學生的工程能力與創(chuàng)新能力。目前，我國高等工程教育規(guī)模位居世界第一，我國已成為名副其實的工程教育大國。然而，大而不強、多而不精、工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實踐性，一直是困擾我國高等工程教育改革與發(fā)展的難題。
我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，以及加快推進創(chuàng)新型國家的建設(shè)，都要求高等工程教育要進一步解放思想，加快探索創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的路徑;也迫切要求工科院校不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，通過切實有效的方法、途徑加強工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
一、工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)分析
1.工科大學生容易形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的認知系統(tǒng)
創(chuàng)業(yè)是有價值的機會與富有創(chuàng)業(yè)精神的個體之間的結(jié)合，是一個突破現(xiàn)有資源束縛，尋求機會并加以實現(xiàn)的過程。創(chuàng)造力與機會識別是創(chuàng)業(yè)的認知基礎(chǔ)。新創(chuàng)意和機會識別的基礎(chǔ)存在于特定個體的認知系統(tǒng)，而認知系統(tǒng)是其學習、生活經(jīng)驗的結(jié)果。工科大學生系統(tǒng)的專業(yè)學習、日常的專業(yè)熏陶、堅實的專業(yè)實踐容易形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的認知系統(tǒng)。
2.工科大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的基本知識與能力要求
創(chuàng)業(yè)是一項復雜的集多種知識與能力于一體的需要有堅強意志與毅力的綜合活動。工科大學生在學習過程中必須要逐步掌握寬廣扎實的專業(yè)知識，鍛煉適應(yīng)崗位要求的各種能力，特別是工程能力，同時要了解與創(chuàng)業(yè)過程相類似的產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營過程，因而更容易接受和挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)過程;同時，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基本特征，創(chuàng)新能力是工科大學生應(yīng)具備的基本能力。根據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在各專業(yè)的分布比例來看，自主創(chuàng)業(yè)最多的是工科類大學畢業(yè)生。工科大學生由于在校期間掌握了一定的先進技術(shù)，經(jīng)過自己的努力鉆研，容易有自己實實在在的拳頭產(chǎn)品、核心技術(shù)，可以圍繞著自己的優(yōu)勢來確定創(chuàng)業(yè)目標，組合資源，從事創(chuàng)業(yè)。
3.工科大學生是保持企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的骨干力量
工科大學生畢業(yè)后直接從事自主創(chuàng)業(yè)的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學生畢業(yè)后還是會進入企業(yè)就業(yè)，逐步成為企業(yè)的中堅力量。企業(yè)為了能夠更持久的擁有市場競爭力，都希望能夠擁有持續(xù)競爭優(yōu)勢，企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)能有效保持企業(yè)的持續(xù)競爭優(yōu)勢。在工科大學生培養(yǎng)過程中，無論是理論教學還是實踐環(huán)節(jié)都注重對學生創(chuàng)新、進取、包容、合作、執(zhí)著等精神與能力的培養(yǎng)與訓練。這些知識與能力的積累與完善是企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的基本源泉。
4.工科大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必要的人文素養(yǎng)
正確的創(chuàng)造性思維是高度嚴密的邏輯思維與高度開放的形象思維的和諧統(tǒng)一。與邏輯思維密切相關(guān)的是科技活動，與形象思維密切相關(guān)的是人文活動。目前工科大學生普遍存在人文科學知識欠缺，社會協(xié)調(diào)能力不足，創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、創(chuàng)新人格偏頗等問題，在自主創(chuàng)業(yè)面前自信心不足，存在畏難情緒，缺乏相關(guān)企業(yè)的實際經(jīng)營管理經(jīng)驗和理財能力及推銷和溝通技巧，缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，缺乏商業(yè)信用，未能成為適應(yīng)社會要求的具有綜合素質(zhì)的“社會人”，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中困難重重，使他們在自主創(chuàng)業(yè)面前敢想不敢為，不敢在創(chuàng)業(yè)路上邁出第一步。培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)就是培養(yǎng)他們的人文科學知識、正確鑒別社會事物的能力、協(xié)調(diào)社會生活的能力以及養(yǎng)成良好的行為習慣。使他們不僅具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，還具有創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
二、工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容
1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識
通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學生了解當前我國嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的社會就業(yè)壓力，認識創(chuàng)業(yè)是解決中國社會就業(yè)問題和推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)業(yè)可以為國民經(jīng)濟注入新鮮活力。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造創(chuàng)業(yè)氛圍，可以使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的自信心、積極的處事態(tài)度、良好的行為方式和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高學生社會責任感、競爭意識和競爭精神。
2.傳授創(chuàng)業(yè)知識
扎實深厚的專業(yè)知識和全面、廣博的非專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。扎實的專業(yè)知識既為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件，也決定了學生創(chuàng)業(yè)的特點;商品交換、商品流通等相關(guān)的商業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識;人事管理、財務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理等企業(yè)管理方面的知識，是合理利用企業(yè)資源、提高企業(yè)運營所必需的;工商注冊登記、合同法、財務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)保護等相關(guān)法規(guī)知識也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可缺少的。
3.指導創(chuàng)業(yè)實踐
創(chuàng)業(yè)教育還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的多元性決定創(chuàng)業(yè)教育的多元性。創(chuàng)業(yè)能力可以通過課堂教學得到提高，但不能僅局限于課堂教育。創(chuàng)業(yè)實習與實踐是很好的提高創(chuàng)業(yè)能力和水平的途徑。通過組織開展和指導學生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動使學生逐步學會組建創(chuàng)業(yè)團隊，識別、評估創(chuàng)業(yè)機會，了解和熟悉企業(yè)戰(zhàn)略、融資渠道、市場營銷、生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)管理、風險防范等過程;通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金、提高場所設(shè)施、指導創(chuàng)業(yè)過程等對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行指導。
4.構(gòu)建內(nèi)外環(huán)境
包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境。外環(huán)境指的是培養(yǎng)良好的有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和價值氛圍。一個有利的文化背景對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極其重要。同時，高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施者，對內(nèi)環(huán)境體系的構(gòu)建起主導作用。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。當前，高校應(yīng)盡快完善各項創(chuàng)業(yè)制度和運作機制，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，把智力創(chuàng)業(yè)與體力創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)等有機結(jié)合起來，要建立學分制、休學制、轉(zhuǎn)學制等彈性學制及與創(chuàng)業(yè)教育配套的教育制度。
5.設(shè)計評價體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標和任務(wù)實現(xiàn)及完成的程度、水平、狀況所做的價值判斷，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀和微觀運行過程的信息反饋及調(diào)整糾偏機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系要根據(jù)地區(qū)、經(jīng)濟水平、學校等具體情況進行完善和修改，不能一概而論。
三、工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略思考
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念
培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的迫切需要。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才，是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，其核心是創(chuàng)造性思維。在知識經(jīng)濟時代的今天，政治多極化、經(jīng)濟全球化、科學技術(shù)信息化，社會生產(chǎn)和社會生活的基礎(chǔ)已離不開技術(shù)創(chuàng)新和社會創(chuàng)新。創(chuàng)新對一個國家和民族的興旺發(fā)達和社會的進步至關(guān)重要。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。然而，人類的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力并非與生俱來，教育是人類創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的最重要的“孵化器”。隨著社會文明的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想、教育方法已不能適應(yīng)培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)創(chuàng)新人才的要求。高等教育迫切需要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
近幾年來，社會和高校越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已取得了一定的成效，但結(jié)合大學生實際及各行業(yè)、各地區(qū)實際建立形成促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機制不是一朝一夕的事情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善、師資隊伍的建立、教學模式的探索、環(huán)境氛圍的形成等是一個長期的過程，還需要艱苦的努力。工科院校要根據(jù)社會發(fā)展需要及國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將從傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到知識培養(yǎng)與能力訓練并重的教育觀念上來。打破傳統(tǒng)的人才觀，建立創(chuàng)新人才觀，要建立適應(yīng)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)新機制，把具有創(chuàng)新能力與工程能力作為工科大學生培養(yǎng)的基本要求。只有確立了新的教育思想，明確了工科院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，才能真正使學生的個性得到發(fā)展和完善，才能不斷提高工科大學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.堅持以人為本，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式
高校要確立以人為本的教育理念，確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。人類在智力、生理、情感、社會背景等方面存在著差異，隨著科學技術(shù)和市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求也出現(xiàn)了多樣化的特點。要打破單一的培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化;注重學生個性發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的個性化，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
目前，工科院校的教學模式普遍存在教學計劃統(tǒng)一、教材統(tǒng)一、管理統(tǒng)一等特點。根據(jù)社會發(fā)展要求制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃，改革課程體系，整合課程內(nèi)容，增加綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力訓練、社會實踐鍛煉等必需的課程，在實踐類課程中強化與創(chuàng)新有關(guān)的內(nèi)容，重視社會實踐鍛煉，完善實習實訓體驗，加強人文藝術(shù)課程的力度。
3.深化教學改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，還要以促進知識的綜合發(fā)展為目標，形成理工結(jié)合、文理滲透、多學科交叉的知識結(jié)構(gòu)。
科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施的前提和保證。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該成為新時代背景下高等教育提高教學質(zhì)量的一個突破點。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式首先應(yīng)以學生的主動性學習與教師的指導性教學為基本特征。要根據(jù)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，不斷深化課程體系改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師不能只是系統(tǒng)闡述和講解課本知識，而是要對學生進行引導、啟發(fā)和激勵，成為學生的指導者與引導者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式可由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課、專業(yè)知識課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課三類課程模塊組成，其中，實踐課是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的中心環(huán)節(jié)，要由教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務(wù)與要求，有目的、有計劃地組織和開展。實施相對開放的彈性教學，讓學生一邊學習一邊實踐，加大社會實踐等教學環(huán)節(jié)的比重，通過實踐課培養(yǎng)學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自覺性，幫助學生逐步形成創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，更好地學習與掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)能力，樹立全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。
一般理工類高校必須要有自己的特色，要重視技能訓練的操作性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多的傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。通過各類實踐活動來培養(yǎng)提高學生解決具體問題的能力。
4.注重實踐鍛煉，組織多樣的學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
高校應(yīng)根據(jù)學生的實際情況構(gòu)建學生科技創(chuàng)新活動體系，搭建多層次的學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，廣泛開展大學生科技創(chuàng)新活動，將學生科技創(chuàng)新活動工程融入人才培養(yǎng)的整個過程，通過一系列的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高學生各方面的能力，鼓勵學生積極參加省級、國家級科技創(chuàng)新比賽和各項學術(shù)活動，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，進行不同學科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強化創(chuàng)新意識。對一部分有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)愿望的大學生，要通過開設(shè)公選課或?qū)ｉT培訓班等形式對他們進行系統(tǒng)的指導和培訓，鼓勵和支持他們創(chuàng)造條件進行創(chuàng)業(yè)實踐，促進學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生進行實戰(zhàn)訓練。高校可以通過鼓勵勤工儉學、提供創(chuàng)業(yè)場所、建立創(chuàng)業(yè)基金、進行創(chuàng)業(yè)指導等方面支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，促進學用結(jié)合，培養(yǎng)學生自立自強的創(chuàng)業(yè)精神，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能起到事半功倍的效果。
5.加強合作培養(yǎng)，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性
加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用已有的社會資源，是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的有效手段。
為使大學生能有更多的創(chuàng)業(yè)機會，高校不能被動的等待企業(yè)為大學生提供實踐的機會，要積極與企業(yè)溝通聯(lián)系。通過學校與企業(yè)界的合作，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動，使學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。
校企聯(lián)合培養(yǎng)人才體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)教育的辦學宗旨，要充分挖掘企業(yè)參與培養(yǎng)人才的主動性和積極性。高校能提供給企業(yè)的資源有人力資源和科研資源，但最大的資源并非科研資源，能提供企業(yè)渡過生長期、符合生產(chǎn)實際要求的工程技術(shù)人才是普通院校的真正優(yōu)勢。企業(yè)的人才優(yōu)勢是保持和提升企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要因素。合作雙方要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互利共贏，不但要有共同的目標與合作意愿，還需要有組織管理機構(gòu)與制度作為保障，推動合作行為機制的形成，使雙方在人才培養(yǎng)的理念、目標、合作意愿等方面有具體的合作基礎(chǔ)和管理落腳點。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅為就業(yè)而服務(wù)的，它主要是為了培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的精神。企業(yè)之所以在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中扮演著重要角色，是因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的就是實踐環(huán)節(jié)，這一個環(huán)節(jié)需要得到企業(yè)界的支持。企業(yè)可以從資金上、提供實踐的場所上等方面來支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是在資金上給予支持，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果并不關(guān)心。大多數(shù)企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育并不看好，對創(chuàng)業(yè)教育的資金投入持謹慎態(tài)度。高校只有為企業(yè)輸入他們需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，并保證學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的質(zhì)量，做到真正適用于社會，對企業(yè)的發(fā)展有切實的幫助才能使更多的企業(yè)愿意與學校進行聯(lián)誼，為學校提供必要的幫助。
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