試析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文(2)
試析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇二
《試析工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施對策思考》
摘要：工科大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求決定工科大學(xué)生擁有更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐、構(gòu)建內(nèi)外環(huán)境、設(shè)計評價體系是工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。從確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、探索多樣化的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、組織多樣的學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性等方面提出工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略思考。
關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;策略思考
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國高校的興起和發(fā)展是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史必然。在我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，社會經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生重大變化，建設(shè)創(chuàng)新型國家的今天，越來越呼喚大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生性力量，是激發(fā)民間活力的重要形式，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，也是推動自主創(chuàng)新和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等方面的重要力量。工科大學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)直接與國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)相聯(lián)系，將來都必然直接或間接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能已成為新時期工科大學(xué)生的必然要求。2010年開始的卓越工程師培養(yǎng)計劃又對工科大學(xué)生培養(yǎng)提出了更高要求，要求強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力。目前，我國高等工程教育規(guī)模位居世界第一，我國已成為名副其實的工程教育大國。然而，大而不強(qiáng)、多而不精、工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實踐性，一直是困擾我國高等工程教育改革與發(fā)展的難題。
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，以及加快推進(jìn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，都要求高等工程教育要進(jìn)一步解放思想，加快探索創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的路徑;也迫切要求工科院校不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，通過切實有效的方法、途徑加強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
一、工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)分析
1.工科大學(xué)生容易形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的認(rèn)知系統(tǒng)
創(chuàng)業(yè)是有價值的機(jī)會與富有創(chuàng)業(yè)精神的個體之間的結(jié)合，是一個突破現(xiàn)有資源束縛，尋求機(jī)會并加以實現(xiàn)的過程。創(chuàng)造力與機(jī)會識別是創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知基礎(chǔ)。新創(chuàng)意和機(jī)會識別的基礎(chǔ)存在于特定個體的認(rèn)知系統(tǒng)，而認(rèn)知系統(tǒng)是其學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗的結(jié)果。工科大學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、日常的專業(yè)熏陶、堅實的專業(yè)實踐容易形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的認(rèn)知系統(tǒng)。
2.工科大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的基本知識與能力要求
創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的集多種知識與能力于一體的需要有堅強(qiáng)意志與毅力的綜合活動。工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要逐步掌握寬廣扎實的專業(yè)知識，鍛煉適應(yīng)崗位要求的各種能力，特別是工程能力，同時要了解與創(chuàng)業(yè)過程相類似的產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營過程，因而更容易接受和挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)過程;同時，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基本特征，創(chuàng)新能力是工科大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。根據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在各專業(yè)的分布比例來看，自主創(chuàng)業(yè)最多的是工科類大學(xué)畢業(yè)生。工科大學(xué)生由于在校期間掌握了一定的先進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過自己的努力鉆研，容易有自己實實在在的拳頭產(chǎn)品、核心技術(shù)，可以圍繞著自己的優(yōu)勢來確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，組合資源，從事創(chuàng)業(yè)。
3.工科大學(xué)生是保持企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的骨干力量
工科大學(xué)生畢業(yè)后直接從事自主創(chuàng)業(yè)的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后還是會進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，逐步成為企業(yè)的中堅力量。企業(yè)為了能夠更持久的擁有市場競爭力，都希望能夠擁有持續(xù)競爭優(yōu)勢，企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)能有效保持企業(yè)的持續(xù)競爭優(yōu)勢。在工科大學(xué)生培養(yǎng)過程中，無論是理論教學(xué)還是實踐環(huán)節(jié)都注重對學(xué)生創(chuàng)新、進(jìn)取、包容、合作、執(zhí)著等精神與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這些知識與能力的積累與完善是企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的基本源泉。
4.工科大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必要的人文素養(yǎng)
正確的創(chuàng)造性思維是高度嚴(yán)密的邏輯思維與高度開放的形象思維的和諧統(tǒng)一。與邏輯思維密切相關(guān)的是科技活動，與形象思維密切相關(guān)的是人文活動。目前工科大學(xué)生普遍存在人文科學(xué)知識欠缺，社會協(xié)調(diào)能力不足，創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、創(chuàng)新人格偏頗等問題，在自主創(chuàng)業(yè)面前自信心不足，存在畏難情緒，缺乏相關(guān)企業(yè)的實際經(jīng)營管理經(jīng)驗和理財能力及推銷和溝通技巧，缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，缺乏商業(yè)信用，未能成為適應(yīng)社會要求的具有綜合素質(zhì)的“社會人”，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中困難重重，使他們在自主創(chuàng)業(yè)面前敢想不敢為，不敢在創(chuàng)業(yè)路上邁出第一步。培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)就是培養(yǎng)他們的人文科學(xué)知識、正確鑒別社會事物的能力、協(xié)調(diào)社會生活的能力以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。使他們不僅具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，還具有創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
二、工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容
1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識
通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生了解當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和巨大的社會就業(yè)壓力，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)是解決中國社會就業(yè)問題和推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)業(yè)可以為國民經(jīng)濟(jì)注入新鮮活力。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造創(chuàng)業(yè)氛圍，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極的處事態(tài)度、良好的行為方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生社會責(zé)任感、競爭意識和競爭精神。
2.傳授創(chuàng)業(yè)知識
扎實深厚的專業(yè)知識和全面、廣博的非專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。扎實的專業(yè)知識既為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件，也決定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點;商品交換、商品流通等相關(guān)的商業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識;人事管理、財務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理等企業(yè)管理方面的知識，是合理利用企業(yè)資源、提高企業(yè)運營所必需的;工商注冊登記、合同法、財務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等相關(guān)法規(guī)知識也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可缺少的。
3.指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐
創(chuàng)業(yè)教育還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的多元性決定創(chuàng)業(yè)教育的多元性。創(chuàng)業(yè)能力可以通過課堂教學(xué)得到提高，但不能僅局限于課堂教育。創(chuàng)業(yè)實習(xí)與實踐是很好的提高創(chuàng)業(yè)能力和水平的途徑。通過組織開展和指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動使學(xué)生逐步學(xué)會組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，識別、評估創(chuàng)業(yè)機(jī)會，了解和熟悉企業(yè)戰(zhàn)略、融資渠道、市場營銷、生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)管理、風(fēng)險防范等過程;通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金、提高場所設(shè)施、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)過程等對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)。
4.構(gòu)建內(nèi)外環(huán)境
包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境。外環(huán)境指的是培養(yǎng)良好的有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和價值氛圍。一個有利的文化背景對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極其重要。同時，高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施者，對內(nèi)環(huán)境體系的構(gòu)建起主導(dǎo)作用。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。當(dāng)前，高校應(yīng)盡快完善各項創(chuàng)業(yè)制度和運作機(jī)制，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，把智力創(chuàng)業(yè)與體力創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)等有機(jī)結(jié)合起來，要建立學(xué)分制、休學(xué)制、轉(zhuǎn)學(xué)制等彈性學(xué)制及與創(chuàng)業(yè)教育配套的教育制度。
5.設(shè)計評價體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和任務(wù)實現(xiàn)及完成的程度、水平、狀況所做的價值判斷，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀和微觀運行過程的信息反饋及調(diào)整糾偏機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系要根據(jù)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)校等具體情況進(jìn)行完善和修改，不能一概而論。
三、工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略思考
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念
培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是實施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的迫切需要。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才，是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，其核心是創(chuàng)造性思維。在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)信息化，社會生產(chǎn)和社會生活的基礎(chǔ)已離不開技術(shù)創(chuàng)新和社會創(chuàng)新。創(chuàng)新對一個國家和民族的興旺發(fā)達(dá)和社會的進(jìn)步至關(guān)重要。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。然而，人類的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力并非與生俱來，教育是人類創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的最重要的“孵化器”。隨著社會文明的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想、教育方法已不能適應(yīng)培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)創(chuàng)新人才的要求。高等教育迫切需要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
近幾年來，社會和高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已取得了一定的成效，但結(jié)合大學(xué)生實際及各行業(yè)、各地區(qū)實際建立形成促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制不是一朝一夕的事情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善、師資隊伍的建立、教學(xué)模式的探索、環(huán)境氛圍的形成等是一個長期的過程，還需要艱苦的努力。工科院校要根據(jù)社會發(fā)展需要及國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將從傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到知識培養(yǎng)與能力訓(xùn)練并重的教育觀念上來。打破傳統(tǒng)的人才觀，建立創(chuàng)新人才觀，要建立適應(yīng)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)新機(jī)制，把具有創(chuàng)新能力與工程能力作為工科大學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。只有確立了新的教育思想，明確了工科院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，才能真正使學(xué)生的個性得到發(fā)展和完善，才能不斷提高工科大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.堅持以人為本，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式
高校要確立以人為本的教育理念，確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。人類在智力、生理、情感、社會背景等方面存在著差異，隨著科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求也出現(xiàn)了多樣化的特點。要打破單一的培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化;注重學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的個性化，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
目前，工科院校的教學(xué)模式普遍存在教學(xué)計劃統(tǒng)一、教材統(tǒng)一、管理統(tǒng)一等特點。根據(jù)社會發(fā)展要求制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃，改革課程體系，整合課程內(nèi)容，增加綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、社會實踐鍛煉等必需的課程，在實踐類課程中強(qiáng)化與創(chuàng)新有關(guān)的內(nèi)容，重視社會實踐鍛煉，完善實習(xí)實訓(xùn)體驗，加強(qiáng)人文藝術(shù)課程的力度。
3.深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，還要以促進(jìn)知識的綜合發(fā)展為目標(biāo)，形成理工結(jié)合、文理滲透、多學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)。
科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施的前提和保證。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該成為新時代背景下高等教育提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破點。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式首先應(yīng)以學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)性教學(xué)為基本特征。要根據(jù)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，不斷深化課程體系改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師不能只是系統(tǒng)闡述和講解課本知識，而是要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵，成為學(xué)生的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式可由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課、專業(yè)知識課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課三類課程模塊組成，其中，實踐課是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的中心環(huán)節(jié)，要由教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)與要求，有目的、有計劃地組織和開展。實施相對開放的彈性教學(xué)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，加大社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，通過實踐課培養(yǎng)學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自覺性，幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)能力，樹立全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。
一般理工類高校必須要有自己的特色，要重視技能訓(xùn)練的操作性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多的傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。通過各類實踐活動來培養(yǎng)提高學(xué)生解決具體問題的能力。
4.注重實踐鍛煉，組織多樣的學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系，搭建多層次的學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，廣泛開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，將學(xué)生科技創(chuàng)新活動工程融入人才培養(yǎng)的整個過程，通過一系列的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生各方面的能力，鼓勵學(xué)生積極參加省級、國家級科技創(chuàng)新比賽和各項學(xué)術(shù)活動，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。對一部分有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生，要通過開設(shè)公選課或?qū)ｉT培訓(xùn)班等形式對他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵和支持他們創(chuàng)造條件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。高?？梢酝ㄟ^鼓勵勤工儉學(xué)、提供創(chuàng)業(yè)場所、建立創(chuàng)業(yè)基金、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能起到事半功倍的效果。
5.加強(qiáng)合作培養(yǎng)，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性
加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用已有的社會資源，是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的有效手段。
為使大學(xué)生能有更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，高校不能被動的等待企業(yè)為大學(xué)生提供實踐的機(jī)會，要積極與企業(yè)溝通聯(lián)系。通過學(xué)校與企業(yè)界的合作，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。
校企聯(lián)合培養(yǎng)人才體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)教育的辦學(xué)宗旨，要充分挖掘企業(yè)參與培養(yǎng)人才的主動性和積極性。高校能提供給企業(yè)的資源有人力資源和科研資源，但最大的資源并非科研資源，能提供企業(yè)渡過生長期、符合生產(chǎn)實際要求的工程技術(shù)人才是普通院校的真正優(yōu)勢。企業(yè)的人才優(yōu)勢是保持和提升企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要因素。合作雙方要實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏，不但要有共同的目標(biāo)與合作意愿，還需要有組織管理機(jī)構(gòu)與制度作為保障，推動合作行為機(jī)制的形成，使雙方在人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、合作意愿等方面有具體的合作基礎(chǔ)和管理落腳點。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅為就業(yè)而服務(wù)的，它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神。企業(yè)之所以在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中扮演著重要角色，是因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的就是實踐環(huán)節(jié)，這一個環(huán)節(jié)需要得到企業(yè)界的支持。企業(yè)可以從資金上、提供實踐的場所上等方面來支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是在資金上給予支持，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果并不關(guān)心。大多數(shù)企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育并不看好，對創(chuàng)業(yè)教育的資金投入持謹(jǐn)慎態(tài)度。高校只有為企業(yè)輸入他們需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，并保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的質(zhì)量，做到真正適用于社會，對企業(yè)的發(fā)展有切實的幫助才能使更多的企業(yè)愿意與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼，為學(xué)校提供必要的幫助。
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