淺談思想品德教育論文

　　思想品德教育是課程教育的重要內(nèi)容，會對小學(xué)生的個人道德、個人素質(zhì)、思想意識的養(yǎng)成產(chǎn)生直接性的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談思想品德教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談思想品德教育論文篇一

　　《小學(xué)思想品德教育探討》

　　【摘要】我國重視發(fā)展基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育是一切教育的開端和基礎(chǔ)，且小學(xué)生正處于剛剛接觸新鮮事物的時期，缺乏獨立的思維意識，學(xué)習(xí)能力強，是灌輸知識的最佳時期。新課程背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)面臨著改革的境地，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品德為核心內(nèi)容，實現(xiàn)對小學(xué)思想品德教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，以求達(dá)到更理想的教學(xué)效果。本文就新課改背景下小學(xué)思想品德教育進(jìn)行了分析與探討。

　　【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué) 思想品德教育

　　思想品德教育是課程教育的重要內(nèi)容，會對小學(xué)生的個人道德、個人素質(zhì)、思想意識的養(yǎng)成產(chǎn)生直接性的影響。為了更大程度的提升小學(xué)思想品德教育的效率，必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的提出，是教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)。通過對當(dāng)前小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀分析，還存在著很多問題，必須采取措施予以優(yōu)化，并對相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

　　一、目前小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀分析

　　1.教學(xué)理念相對落后

　　目前在小學(xué)思想品德教育中，教育工作者對思想品德課程不夠重視是普遍存在的現(xiàn)象，認(rèn)為思想品德課程只是一門輔助性課程，學(xué)不學(xué)習(xí)都一個樣。教育工作者將大量的時間都應(yīng)用于語、數(shù)、外三門課程上，認(rèn)為對于小學(xué)生而言提高成績才是最重要的。由于思想和認(rèn)知上的不成熟，思想品德課程的課時很少，一般一周只有一個課時，可見對該課程的重視程度相當(dāng)?shù)?，是影響小學(xué)思想品德教育的重要原因之一。

　　2.教師未做好表率

　　教師是學(xué)生的第二任老師，教師的行為會對小學(xué)生產(chǎn)生直接性的影響。對于小學(xué)生而言，現(xiàn)階段是學(xué)習(xí)能力與模仿能力極強的時期，其行為或語言會受到他人的影響，不具有獨立的思維。但是，當(dāng)前的思想品德教師未做好表率作用，言語、行為都有失規(guī)范性，甚至還出現(xiàn)辱罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，是思想品德缺失的表現(xiàn)，會對小學(xué)生的心靈和精神造成影響，會效仿教師的行為，進(jìn)而不利于良好思想品德的養(yǎng)成，教學(xué)質(zhì)量大大下降。

　　3.教學(xué)方式存在滯后性

　　對思想品德教育影響最大的當(dāng)屬教學(xué)方式。在現(xiàn)代小學(xué)階段，思想品德教育的教學(xué)方式普遍存在滯后性，依舊保持著傳統(tǒng)教師灌輸式的課堂教學(xué)模式，對小學(xué)生已構(gòu)不成吸引力，致使教學(xué)效率大大下降。對于小學(xué)階段的思想品德教育，主要以死記硬背的形式來記憶知識點，小學(xué)生對有的知識根本不理解，并未達(dá)到思想品德教育的效果，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　二、新課改背景下小學(xué)思想品德教育的教學(xué)策略

　　1.提高對思想道德教育的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

　　對于教育工作者而言，應(yīng)提升對思想品德教育的認(rèn)知和重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以適應(yīng)新課改背景下小學(xué)思想道德教育的要求。素質(zhì)教育的提出，重視培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅停留在成績方面，更注重學(xué)生的思想道德意識、個人品格的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)條件。為了加強對該課程的重視程度，應(yīng)增加思想品德課時量，了解思想品德教育對小學(xué)生發(fā)展的重要性。從基礎(chǔ)教育到高等教育，教材內(nèi)容始終離不開思想品德建設(shè)，可見我國教育事業(yè)對思想品德教育的重視。教師應(yīng)提升自身的品德修養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的語言、行為等，為學(xué)生做好表率，為小學(xué)生樹立榜樣，小學(xué)生會進(jìn)行模仿，進(jìn)而有利于提高思想品德教育質(zhì)量。

　　2.加強學(xué)生思想品德課堂實踐，鍛煉學(xué)生的探究能力

　　改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強學(xué)生課堂實踐，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，時刻秉持著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極鍛煉學(xué)生的實踐能力和探究能力，可在實踐與探究的過程中實現(xiàn)思想品德意識的提升。教師應(yīng)在課堂上多設(shè)置課堂實踐活動，讓學(xué)生去自主探究，通過探究小學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，對小學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。鍛煉學(xué)生的自主探究能力，有助于學(xué)生的成長，完善小學(xué)生的思維意識，為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了條件。

　　3.豐富思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

　　在課程內(nèi)容方面，應(yīng)豐富思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，注重對內(nèi)容生活化的體現(xiàn)，更易被學(xué)生所接受，利用真實的生活情境來教育小學(xué)生的思想品德，更具高效性和高質(zhì)性。在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)定生活情境來啟發(fā)小學(xué)生，激起小學(xué)生的正義感，當(dāng)在生活中遇到相似或雷同的場景時，小學(xué)生能懂得如何應(yīng)對，可達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，人們最為關(guān)注的“扶不扶”問題，成為現(xiàn)代社會最具爭議的話題，教師可以讓小學(xué)生演出馬年春晚的小品《扶不扶》，讓小學(xué)生進(jìn)行小品的創(chuàng)新，讓小學(xué)生融入此情境之中，對“扶不扶”問題作出正確的判斷。待到表演完畢后，教師可對該問題進(jìn)行總結(jié)，并提煉出有用的觀點，對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，灌輸小學(xué)生要保持助人為樂的態(tài)度，對提高教學(xué)效率具有重要意義。

　　4.提倡互動式的課堂教學(xué)模式，營造輕松的課堂氛圍

　　提出互動式教學(xué)模式，以營造和諧、輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對知識點的接受，在互動的過程中就實現(xiàn)對思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)，緊緊抓住與學(xué)生互動的每個環(huán)節(jié)，注重對思想品德觀點的灌輸，是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。“同學(xué)們，你們在生活中有沒有幫助過他人，請每個同學(xué)都表述一下。”然后學(xué)生們都眾說紛紜，然后教師把學(xué)生們分成不同的小組，以小組的形式進(jìn)行表述，在小組的討論過程中應(yīng)強調(diào)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、取長補短，都會對小學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響。隨之讓每個小組的代表來表述，在此過程中教師應(yīng)抓住每個觀點，并將其中蘊含的思想品德知識灌輸給學(xué)生，并對做此行為的小學(xué)生進(jìn)行表揚，以調(diào)動其積極性，進(jìn)而更大程度的提升自己的思想道德修養(yǎng)。

　　三、結(jié)束語

　　新課程背景下，對教育的要求越來越高，應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，利用小學(xué)這個特殊階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，且思想意識正在起步階段，在此階段加強思想品德教育是正確選擇。新課改背景下，優(yōu)化小學(xué)思想品德教育，要積極培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力，大力開展課外實踐活動，優(yōu)化課程教材，內(nèi)容更加貼近生活，提倡互動式的課堂教學(xué)模式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，可大大提高思想品德教學(xué)效率，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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