對(duì)中學(xué)語文教育中的情感教育的探討，目的在于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和個(gè)性的完善。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談中學(xué)語文教育的情感教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談中學(xué)語文教育的情感教育論文篇一

　　《淺談中學(xué)語文教學(xué)情感教育》

　　摘要：對(duì)中學(xué)語文教育中的情感教育的探討，目的在于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和個(gè)性的完善。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)，進(jìn)行情感教育應(yīng)引起廣大中學(xué)語文教師的重視。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 情感教育 內(nèi)容 方法

　　在中學(xué)語文教學(xué)過程中，我們認(rèn)為在對(duì)學(xué)生知識(shí)教育和素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)充分注意和重視中學(xué)生的情感教育。

　　對(duì)于情感，我們不能簡單地看成是一般的心理品質(zhì)。而是對(duì)自己所認(rèn)識(shí)和所做的事以及所持態(tài)度的體驗(yàn)，我們的感知與觀察、理解與思維都在一定程度上伴隨情感活動(dòng)。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

　　中學(xué)生正處于一種情感迷茫狀態(tài)，這是一種無法忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。一般來說，這種情感迷茫狀態(tài)從初中就開始出現(xiàn)，而社會(huì)、家長、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫狀態(tài)無法回避。如果不在教學(xué)過程中，特別是語文教學(xué)過程中充分重視對(duì)中學(xué)生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發(fā)展。

　　語文課與別的學(xué)科的課不同，它與情感教育的聯(lián)系很緊密。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，如同情心，祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想，想象能力，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，都具有特別重要的作用。

　　當(dāng)然，我們所說的情感教育絕不等同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質(zhì)教育。政治思想的教育目的是要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。而中學(xué)語文教育中的情感教育，意在促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展和個(gè)性的完善。中學(xué)語文中的情感教育與政治思想有著很重要的聯(lián)系。本文從自身教學(xué)實(shí)例，試圖對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，作一些初步探討。

　　一、教學(xué)內(nèi)容中涉及情感教育

　　初中語文課本中，許多文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達(dá)對(duì)祖國、故土、人民的熱愛之情。如《土地的誓言》、《三峽》、《赤壁》等。第二類，表現(xiàn)一種至愛親情。如《散步》、《背影》、《金黃的大斗笠》等。第三類，表現(xiàn)民族氣節(jié)的作品，如《過零丁洋》、《唐雎不辱使命》、《陳涉世家》等。

　　對(duì)第一類篇目，在過去的教學(xué)中，教師只照本宣科講一些應(yīng)該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。學(xué)生一這時(shí)期的心理特征，對(duì)說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學(xué)習(xí)與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應(yīng)抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現(xiàn)階段留學(xué)歸來報(bào)效祖國的年輕學(xué)子，名人回報(bào)祖國的具體行動(dòng)等。

　　對(duì)第二類篇目，在具體的教學(xué)過程中，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理，他們同父母的代溝問題，把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學(xué)之中。讓學(xué)生通過對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，樹立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。

　　第三類篇目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族情的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生為國家民族而立志、奮斗，為祖國的偉大復(fù)興盡自己的微薄之力。

　　列寧曾說過："所謂愛國主義就是千百年以來鞏固起來的對(duì)自己祖國的一種最為深厚的感情。""祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)。"這是所有愛國科學(xué)家的心聲：錢學(xué)森面對(duì)美國人的種種阻撓，毫不動(dòng)搖;李四光婉言謝絕英國老師拿到博士學(xué)位再歸國的勸告;華羅庚毅然放棄在美國的高薪工作;錢三強(qiáng)更是冒著生命危險(xiǎn)......可以說愛國情懷是每個(gè)中國人所共有的!祖國哺育了我們，我們當(dāng)然應(yīng)該深深地去愛我們的祖國!可是也有少數(shù)敗類數(shù)典忘祖，做一些有損祖國利益的事，愛國主義情懷淡薄。因此，作為一名教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，就顯得非常重要。

　　二、教學(xué)方法中貫穿情感教育

　　中學(xué)生時(shí)期的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。他們有強(qiáng)烈的求知欲望，有一觸即發(fā)的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學(xué)面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價(jià)值的人，更期望人們承認(rèn)他們的價(jià)值的存在。但由于處境不同，加上個(gè)性的差異，有很多學(xué)生在渴望認(rèn)同的同時(shí)又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨(dú)感和渴望人理解的欲望，使教師的態(tài)度上稍不注意就容易導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)差生，教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，應(yīng)竭盡全力理解自己的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難而動(dòng)搖、徘徊時(shí)，要給以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的思想要透徹地了解、掌握，學(xué)生的一些活動(dòng)，應(yīng)給予積極的支持和認(rèn)真的引導(dǎo)。我們應(yīng)該把它看作是語文教學(xué)，特別是語文教學(xué)中情感教育的重要一環(huán)。

　　在具體的教學(xué)過程中，教師要以博愛的心去理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。初中生的周記、作文是我們抓的一個(gè)重點(diǎn)。從一進(jìn)入初中開始寫作文寫周記開始，就要求學(xué)生不能敷衍了事，要寫自己的真情實(shí)感。希望把老師當(dāng)作朋友，有什么心事如果信得過老師就盡情的吐出來。對(duì)老師的教學(xué)及為人處事真是的再現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生就能對(duì)生活中的真人真事提出自己的看法。教師也從中得到了幫助和鼓勵(lì)。周記的內(nèi)容涉及寬廣：學(xué)習(xí)、親情、愛情、友誼、社會(huì)幾乎無所不包。我們從周記中獲取了學(xué)生的思想狀況，并及時(shí)聯(lián)系家長，避免家庭與學(xué)校在教育孩子時(shí)意見不一致。

　　在中學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā)，而忽視情感因素的作用，而應(yīng)充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心、理解為主要內(nèi)容的情感因素的作用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感和行為變化，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，曉之以理、導(dǎo)之以行、鍥而不舍。對(duì)學(xué)生的情感教育過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮情感教育的積極作用，平等關(guān)愛每一位學(xué)生，理解、信任學(xué)生，激勵(lì)為主，提高學(xué)生的自信心，消除壓抑自卑心理，善于啟發(fā)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，消除逆反敵視心理，在語文教學(xué)中循循善誘，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，有效地消除失落、厭學(xué)、自暴自棄等心理。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

　　總之，作為中學(xué)語文教師，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們不能掉以輕心。情感教育應(yīng)引起廣大中學(xué)語文教師的重視，把它貫徹到課內(nèi)課外的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的情感教育落到實(shí)處，使學(xué)生的身心得到真正完善的發(fā)展。