關(guān)于生物教育的本科畢業(yè)論文(2)
關(guān)于生物教育的本科畢業(yè)論文篇二
《生物教育與健康教育淺析》
摘要：健康，是指一個人在生理、心理和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。而健康教育就是相對地針對這三種進(jìn)行的有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，以促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。將健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，將會更好的實(shí)現(xiàn)青少年健康發(fā)展的目標(biāo)。筆者認(rèn)為生物教育是與健康教育聯(lián)系最緊密的一個學(xué)科。
關(guān)鍵詞：健康教育;生物教育;滲透
學(xué)科教學(xué)中滲透健康教育，生物教學(xué)無疑是一種很重要的途徑。這不僅是因?yàn)樯镎n程本身所蘊(yùn)含的豐富的健康教育資源，而且因?yàn)樯锝虒W(xué)對學(xué)生的健康發(fā)展具有極其重要的地位。
生物學(xué)課程與健康教育又有著密切的天然聯(lián)系，其中許多內(nèi)容本身就是健康教育的科學(xué)基礎(chǔ)，所以通過生物學(xué)教育滲透健康教育是一條行之有效的途徑。
一、生物教學(xué)本身蘊(yùn)含豐富的健康教育資源
(一)生物課程目標(biāo)包含健康教育
生物課程的目標(biāo)不僅僅是知識，還包括認(rèn)知，情意和行為等。其內(nèi)容的傳遞是以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)的，即掌握知識和技能、發(fā)展能力、完善人格是相互交融的、不相沖突的，也恰是在這一意義上體現(xiàn)了融合型健康教育課程的學(xué)科位置與教育價值。與其它學(xué)科一樣，傳統(tǒng)的生物課程強(qiáng)調(diào)的更多的是學(xué)生要適應(yīng)老師的教學(xué)，忽視了學(xué)生自身的心理發(fā)展和主觀需求;然而新的生物課程中滲透健康教育則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主體需要，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
(二)生物課程內(nèi)容蘊(yùn)含健康教育資源
1、生理健康教育
在學(xué)習(xí)濟(jì)南版七年級下冊的“合理膳食與食品安全”這一節(jié)中，讓學(xué)生由此聯(lián)想到自己的日常生活習(xí)慣哪些是不健康的，并使他們認(rèn)識到這些不良習(xí)慣對身體的危害，從而自覺地養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
“生物圈中的微生物”這一章節(jié)，講述了不同種類的微生物，它們與我們的生活緊密相關(guān)，既有有害的一面又有有利的一面，讓學(xué)生要學(xué)會講究衛(wèi)生，只有養(yǎng)成從自身做起，才能健康的成長。
2、心理健康教育
在學(xué)習(xí)“人在生物圈中的作用”這一章時，讓學(xué)生收集資料等等，使他們能夠感受到人與自然和諧相處的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生處理好人與人的關(guān)系，消除自私、嫉妒、緊張焦慮的心理行為;在學(xué)習(xí)“青春期發(fā)育”一節(jié)后，教師可根據(jù)青春期學(xué)生的特征，盡力排除他們的內(nèi)心困惑，解除學(xué)生的心理矛盾，走出心理誤區(qū)，使他們正確對待此時的身體變化和心理變化，讓他們用健康的心態(tài)好好的學(xué)習(xí)，發(fā)展健康向上的心理。
3、社會適應(yīng)能力教育
現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)為獨(dú)生子女，從小在家被父母寵愛、溺愛，生怕孩子吃苦，什么事都由大人幫著處理，從不讓孩子做事，這樣無形中孩子就多多少少缺乏了適應(yīng)周圍各種環(huán)境，適應(yīng)社會的能力。無疑這對青少年的健康發(fā)展是起副作用的。
英國生物學(xué)家達(dá)爾文在《進(jìn)化論》中指出“適者生存，不適者淘汰”。人類也是這樣，要學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。因此，教師可以在生物課堂上教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會上的價值和社會的依存關(guān)系，主動地調(diào)整自己去服務(wù)社會、適應(yīng)社會。
同樣，生物課程是一門實(shí)驗(yàn)型課程，因此學(xué)習(xí)生物自然也就離不開實(shí)驗(yàn)了。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、動手能力、合作能力、交流能力以及獨(dú)立完成工作的能力。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、鍛煉以及養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的。
4、社會公德教育
良好的社會公德也屬于健康的范疇。因此，教師應(yīng)該在生物課堂中利用學(xué)生所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德。如學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時，呼吸道對人體具有清潔空氣的作用，進(jìn)入呼吸道的灰塵、病菌以“痰”的形式排出，教育學(xué)生講究環(huán)境衛(wèi)生，不要隨地吐痰，尊重別人的勞動成果，尤其是在公共場所注意個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的社會公德。學(xué)習(xí)食品安全時要教育學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中不做違背道德的事，為人類社會健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。
二、生物教學(xué)中滲透健康教育的保障
首先，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力。要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，并且要十分熟悉生物教材的內(nèi)容。熟悉對青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識。
對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善于把握教材內(nèi)容中健康教育的涉及點(diǎn)和教學(xué)方法中健康教育的突破點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中健康教育的接觸點(diǎn)。在教材中，幾乎每章節(jié)都有健康方面的內(nèi)容，涉及到人的生理、功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)、保健。在這方面的教學(xué)中，學(xué)生興趣性較高，應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，充分展開講述，多教給學(xué)生一些保健、預(yù)防方面的知識，以幫助青少年更健康的成長。
其次，建立新型的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是在生物教學(xué)中滲透健康教育的基本條件。這需要教師以情感溝通為橋梁，以真誠、尊重、理解的態(tài)度與學(xué)生交往，從而建立起民主、平等、融洽的師生關(guān)系。
在師生關(guān)系的處理上，教師應(yīng)變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，要尊重學(xué)生，尊重他們的人格尊嚴(yán)，認(rèn)真傾聽他們的訴說和見解，理解他們。良好的師生關(guān)系保證了有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也便于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
再次，營造良好的課堂心理環(huán)境
在課堂教學(xué)中，通過改善課堂教學(xué)心理環(huán)境，使學(xué)生既能有效地掌握生物知識和提高能力，又能發(fā)展學(xué)生良好的個性和提高心理素質(zhì)。在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生會養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)獲得健康的發(fā)展。
最后，教師本身要有基本的心理健康
健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。擁有良好的健康教育，對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活，以至今后的生存、發(fā)展都具有重要的意義。在生物教學(xué)中滲透健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的重要舉措。將健康教育滲透于生物學(xué)教學(xué)中，一方面，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解生物學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值，加深對生物學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。同時，適時的對學(xué)生進(jìn)行健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中掌握健康知識、了解健康的重要性，幫助他們糾正不健康的生活方式和習(xí)慣，并形成健康的生活方式、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、確立積極的生活態(tài)度。
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