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中小學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文

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中小學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文

  藝術(shù)能陶冶人的情操,凈化人的靈魂,在學(xué)校教育中,藝術(shù)課與其它學(xué)科互相滲透,尤其對(duì)德育工作的開展有很大的促進(jìn)作用。然而我們?cè)撊绾螌懹嘘P(guān)中小學(xué)藝術(shù)教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中小學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文,希望大家喜歡!

  中小學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文篇一

  《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》

  【摘要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的西部農(nóng)村,近年來,在各級(jí)政府的共同努力下,義務(wù)教育的普及程度雖有明顯提高,但在教育改革不斷深入的今天,仍有不少問題亟待解決。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了一些分析和探索,提出了一些解決這些問題的思路和辦法。

  【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中小學(xué);藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

  培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,是黨的教育方針中對(duì)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人這一問題的科學(xué)回答。德智體教育的重要性已為人們普遍認(rèn)可,成為學(xué)校教育的主體。相比之下,學(xué)校藝術(shù)教育因其自身特性和社會(huì)價(jià)值取向等諸多因素的影響,在中小學(xué),尤其是西部農(nóng)村中小學(xué)中的生存空間越來越小。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重偏離教育方針和科學(xué)發(fā)展觀的要求,后果是顯而易見的。筆者結(jié)合長(zhǎng)期學(xué)校工作實(shí)踐,就農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策談幾點(diǎn)意見,以期拋磚引玉。共同為基礎(chǔ)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展做出努力。

  概括來講,當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀如下:

  1 應(yīng)試教育地位穩(wěn)固,藝術(shù)教育持續(xù)萎縮

  雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但至今仍然缺乏一種科學(xué)的、可行的教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制。考試仍是得心應(yīng)手的評(píng)價(jià)手段,而無論是小學(xué)畢業(yè)的知識(shí)檢測(cè),初中畢業(yè)的“三合一”考試,還是高考,音樂、美術(shù)都不是考試科目。在擇校熱的今天誰愿意把精力和時(shí)間耗費(fèi)在非考試科目的訓(xùn)練上,學(xué)生不會(huì),家長(zhǎng)也不讓。在這一指揮棒的影響下,學(xué)校也只能結(jié)合實(shí)際,把教育的重心放在文化課的教學(xué)上。藝術(shù)方面有潛能和興趣的學(xué)生,就只能參加一些興趣小組活動(dòng),替學(xué)校應(yīng)付上級(jí)檢查了。由于缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)規(guī)范的專業(yè)引領(lǐng),有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生看不到自己藝術(shù)方面發(fā)展的前景,久而久之其藝術(shù)潛能也就泯然眾人矣。缺乏藝術(shù)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制,是農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的問題。

  2 專業(yè)藝術(shù)教師嚴(yán)重匱乏,學(xué)校藝術(shù)教育舉步維艱

  長(zhǎng)期以來,專業(yè)藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足,尤其是農(nóng)村中小學(xué)這方面更是一人難求。一個(gè)24個(gè)教學(xué)班的鎮(zhèn)辦初中長(zhǎng)期沒有音樂教師,校長(zhǎng)多次向主管部門反映未果,學(xué)校只能充分挖掘內(nèi)部潛力,安排部分有個(gè)人音樂愛好的教師兼代音樂課,給學(xué)生教唱一些歌曲,以便使學(xué)校不至于過分沉寂。這種無奈之舉的效果是顯而易見的。一些規(guī)模較小的學(xué)校就更不用說了,因?yàn)榻處熤心艹獣?huì)教的人也是鳳毛麟角。因此,農(nóng)村中小學(xué)把課表上的音樂、美術(shù)課上成自習(xí)課就不足為怪了。前些年,分配到農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)類教師基本上都是中等師范學(xué)校音樂、美術(shù)班畢業(yè)的學(xué)生。師范停招后基本上截?cái)嗔宿r(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師的來源,至于從藝術(shù)類??埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,本來就少,要想分配到農(nóng)村中小學(xué)任教,可能性非常小。

  3 藝術(shù)教育高投入,農(nóng)村學(xué)生吃不消

  雖然國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策,確保義務(wù)教育階段的學(xué)生不因貧困而輟學(xué),但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的廣大農(nóng)村,人們用于子女教育方面的投入仍顯不足。藝術(shù)類教育的學(xué)習(xí)成本較高,一般家庭很難支撐。在物質(zhì)保障大打折扣的情況下,學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展只能在較低層次下徘徊,很難有大的突破。

  針對(duì)以上問題,就如何加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育工作談幾點(diǎn)意見。首先,廣大教育工作者要牢固樹立全面發(fā)展的人才觀,深入推行素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性和必要性,培養(yǎng)好,發(fā)展好學(xué)生的藝術(shù)潛能。堅(jiān)持開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn)的藝術(shù)教育活動(dòng),豐富校園文化生活,陶冶學(xué)生性情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,激發(fā)他們熱愛社會(huì)主義,熱愛社會(huì)主義文化的思想感情。努力探索藝術(shù)教育科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,促使藝術(shù)教育健康發(fā)展。

  其次,改革藝術(shù)類學(xué)校招生制度,使有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生有繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。從小學(xué)開始建立有藝術(shù)潛能學(xué)生檔案,記錄其專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷。初中畢業(yè)考試前藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行選拔性考試,畢業(yè)文化課考試結(jié)束后,在專業(yè)合格的情況下優(yōu)先錄取這一類學(xué)生進(jìn)入高中或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。在保證文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)其藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)。高中畢業(yè)時(shí)在文化課成績(jī)相同的情況下優(yōu)先錄取填報(bào)藝術(shù)類院校志愿的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí),保證對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的連續(xù)性。同時(shí),加大對(duì)藝術(shù)類學(xué)校的資金投放力度,保證其正常教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的順利進(jìn)行。職業(yè)中專學(xué)校增設(shè)藝術(shù)類專業(yè),提高師資水平改善辦學(xué)條件,最大限度地滿足培養(yǎng)基本藝術(shù)人才的需要,為當(dāng)?shù)亟逃⑽幕囆g(shù)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

  最后,教育行政部門要采取得力措施確保農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師編制到位,人員到位。保證一批優(yōu)秀的藝術(shù)教師下得來,留得住。制定切實(shí)可行的教師聘任管理辦法,提高教師,尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師福利待遇,為教師自身成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái),吸引更多的優(yōu)秀師資投身的農(nóng)村教育這一廣闊天地。

  隨著改革開放的不斷深入,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的巨大變化。教育,這一民生之本也將在改革的浪潮中回歸本源,完成時(shí)代擔(dān)負(fù)。相信,在廣大教育工作者的探索和實(shí)踐中,農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育一定會(huì)有色彩斑斕的明天。

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