幼兒園藝術(shù)教育論文(2)
幼兒園藝術(shù)教育論文篇二
《幼兒園動(dòng)畫藝術(shù)教育實(shí)踐探索》
摘要：基于動(dòng)畫藝術(shù)的幼兒教育適應(yīng)了現(xiàn)代幼兒教育實(shí)踐的發(fā)展。長期以來由于經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的不平衡，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容和形式存在一些問題，利用動(dòng)畫藝術(shù)對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育具有實(shí)踐價(jià)值。動(dòng)畫藝術(shù)教育不同于動(dòng)畫欣賞和幼兒游戲，具體表現(xiàn)在教育的特征、目標(biāo)、性質(zhì)、案例分析方面。幼兒園動(dòng)畫藝術(shù)教育沒有固定的模式，只有開辟出一條適合幼兒藝術(shù)教育新途徑才是幼兒教育特色之路。
關(guān)鍵詞：幼兒園;動(dòng)畫藝術(shù);教育實(shí)踐幼兒園以動(dòng)畫形式作為教育活動(dòng)的載體能幫助幼兒掌握生活技能，滿足幼兒的好奇心和求知欲望。幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教育和幼兒教師給予幼兒成長關(guān)愛的護(hù)佑是提高國民素質(zhì)的需要，是適合地域文化的幼教發(fā)展措施，對幼兒的早期成長發(fā)展非常重要。隨著物質(zhì)生活的日益豐富，城鄉(xiāng)教育不公平在地區(qū)也日益明顯，筆者結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，通過適合幼兒觀看的動(dòng)畫，以培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、學(xué)習(xí)、語言、適應(yīng)能力以及良好的情緒和健康的行為方式。
1幼兒園動(dòng)畫藝術(shù)教育現(xiàn)狀與問題
1.1幼兒園動(dòng)畫藝術(shù)教育現(xiàn)狀
(1)農(nóng)村幼教師資力量相對城市地區(qū)薄弱、觀念落后、教育水平不高，存在著各種教育誤區(qū)傾向，幼兒不能真正實(shí)現(xiàn)在游戲中愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)。(2)動(dòng)畫藝術(shù)是現(xiàn)代科技與藝術(shù)的結(jié)晶，現(xiàn)實(shí)生活中很多情節(jié)都可以用動(dòng)畫表現(xiàn)。在日本，動(dòng)畫藝術(shù)可以伴隨一個(gè)人的一生，許多動(dòng)畫大師的作品并沒有絕對的年齡層次觀眾限制，動(dòng)畫中本土的文化色彩特別明顯。(3)目前，國內(nèi)外適合3～6歲幼兒欣賞的動(dòng)畫非常多，動(dòng)畫在幼兒藝術(shù)教育過程中的全面、合理應(yīng)用，使得教導(dǎo)幼兒成長的效果非常直觀。(4)國內(nèi)很多幼兒園在幼兒教育過程中已經(jīng)能夠從情感、想象、創(chuàng)造、功利、認(rèn)知、趣味方面入手，播放多種類型的動(dòng)畫片，利用動(dòng)畫視聽語言使幼兒在游戲中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)，這就使動(dòng)畫在幼兒教育中變成很有價(jià)值的一個(gè)藝術(shù)種類。
1.2幼兒園動(dòng)畫藝術(shù)教育存在的問題
(1)基于幼兒身心發(fā)育、行為舉止、性格愛好、語言等的現(xiàn)狀，動(dòng)畫片對幼兒成長存在著誤導(dǎo)，從幼兒健康的角度出發(fā)，幼兒園藝術(shù)教育主要是以舞蹈、音樂和美術(shù)的形式進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)教育中，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)是否需要?jiǎng)赢嬎囆g(shù)或者需要什么樣的動(dòng)畫片來教導(dǎo)，這是一個(gè)爭論不斷，并且有待于不斷完善的問題;(2)如今，各種樣式和類型的動(dòng)畫片層出不窮，適合3到5歲幼兒認(rèn)知的動(dòng)畫片，其質(zhì)量的好壞除非專業(yè)人士以外，很少有人在公眾場合發(fā)表客觀的評述意見，另外，幼兒藝術(shù)教育受到網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的影響，融合其他各領(lǐng)域的知識是進(jìn)行幼兒整體教育的手段，動(dòng)畫片的年齡階段和受眾群體往往模糊;(3)幼兒藝術(shù)教育受到現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的影響，通過動(dòng)畫藝術(shù)教育很難達(dá)到激發(fā)幼兒審美情趣和成就感的作用;(4)幼兒教育缺乏正確的認(rèn)識，理論研究不夠，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，幼兒教育有少年兒童化、成人化傾向，認(rèn)知教育的功力性目的在個(gè)別幼兒園存在;(5)部分地區(qū)幼兒園存在：基本教學(xué)設(shè)施與條件不達(dá)標(biāo)，缺乏教學(xué)設(shè)施，師生比低，教師保教任務(wù)重，教育忽視幼兒興趣和主動(dòng)性等現(xiàn)象。
2開發(fā)幼兒園動(dòng)畫藝術(shù)教育課程資源
2.1幼兒園動(dòng)畫藝術(shù)教育課程資源建設(shè)基本原則與方法
動(dòng)畫藝術(shù)教育課程建設(shè)的原則：以幼兒審美、創(chuàng)造、活動(dòng)、愉悅為主，考慮幼兒的群體特征和社會發(fā)展;動(dòng)畫劇情真實(shí)、可靠，不會產(chǎn)生誤導(dǎo)，還要適合該年齡階段的幼兒;利于幼兒之間互相學(xué)習(xí)、交流、合作，分享小朋友之間的經(jīng)驗(yàn)，切記不能超越幼兒的接受能力，避免拔苗助長式的教育。
方法：因地制宜，利用現(xiàn)有資源，研究符合幼兒興趣、幼兒身心健康的教育方式。幼兒動(dòng)畫重在內(nèi)容、情節(jié)，而非動(dòng)畫藝術(shù)表現(xiàn)形式、不需要精湛的藝術(shù)技巧。例如：教師引導(dǎo)、幼兒觀看思考、幼兒講述意見、模仿游戲、教師總結(jié)。
2.2影響幼兒的主要?jiǎng)赢嬈喗?/p>
(1)影響較大的中外經(jīng)典動(dòng)畫片簡介。常見的動(dòng)畫有以下幾種主題類型：斗智、斗勇、體育、探尋、友愛、生活常識等，幼兒動(dòng)畫藝術(shù)教育內(nèi)容的取向和選擇對幼兒的學(xué)習(xí)和成長有很大的影響，幼兒往往模仿或者學(xué)習(xí)劇中角色的行為。影響較大的動(dòng)畫片如，《黑貓警長》《葫蘆娃》《愛探險(xiǎn)的多拉》《大頭兒子小頭爸爸》《大耳朵圖圖》《藍(lán)皮鼠大臉貓》《倒霉熊》《阿曼和他的工具們》《小熊維尼》《巴巴爸爸》《藍(lán)精靈》《蜜蜂總動(dòng)員》《鼴鼠的故事》《里約大冒險(xiǎn)》《玩具總動(dòng)員》《汽車總動(dòng)員》《鐵壁阿童木》等，這些動(dòng)畫片所表現(xiàn)的價(jià)值觀和道德觀不完全適合幼兒去模仿?？傊?，選擇適合每個(gè)年齡階段的幼兒動(dòng)畫作品或者這些動(dòng)畫中的某些片段播放，引導(dǎo)幼兒熱愛生活、懂禮貌，教導(dǎo)幼兒應(yīng)該反思自己的言行舉止。
(2)校本動(dòng)畫藝術(shù)資源開發(fā)。適合幼兒的動(dòng)畫藝術(shù)題材多表現(xiàn)簡單的生活規(guī)則、社會常識，隨著幼兒的認(rèn)知、感知能力的變化，動(dòng)畫藝術(shù)教育能夠潛移默化地提高幼兒認(rèn)識能力。另外，幼兒園還要準(zhǔn)備一些播放和儲存設(shè)備，可以自行拍攝一些幼兒的活動(dòng)視頻，根據(jù)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，老師可以使用拍攝、影視制作等手段，制作影視短片。
(3)其他動(dòng)畫資源。很多幼兒動(dòng)畫片融入生活常識是培養(yǎng)和訓(xùn)練語言、情景、智力、動(dòng)覺、游戲等能力的有效措施。動(dòng)畫資源按照傳播類型主要有：少兒電視動(dòng)畫節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫資源、影庫、動(dòng)畫影像光盤等。
3幼兒園開設(shè)動(dòng)畫藝術(shù)教育課程
3.1幼兒動(dòng)畫藝術(shù)教育課程目標(biāo)
從生理、心理、活動(dòng)相互關(guān)系研究幼兒發(fā)展的規(guī)律，利用動(dòng)畫創(chuàng)造友愛、溫暖、鼓勵(lì)氛圍使幼兒與環(huán)境一致、身心統(tǒng)一、幼兒與社會統(tǒng)一。熱愛社會、尊敬長輩，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，具有集體主義精神和健康的身心，通過游戲等豐富視聽經(jīng)驗(yàn)，獲得各種技能，培養(yǎng)幼兒深入學(xué)習(xí)的興趣。
3.2幼兒動(dòng)畫藝術(shù)教育課程特征
首先，畫面效果以藝術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)畫為主，視覺效果簡單，敘事專注于畫面表現(xiàn)聲音、符號、語言、形象，創(chuàng)造、發(fā)展幼兒的天性本能，開發(fā)智力，激發(fā)幼兒想象力。其次，聲音效果以和諧悅耳的高雅、教導(dǎo)性音樂為主，自我意識的覺醒，個(gè)人至上濫用，真善美變得不切實(shí)際，對于經(jīng)驗(yàn)、自然、藝術(shù)的模仿和獨(dú)創(chuàng)，藝術(shù)和國民性及時(shí)代精神。
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