幼兒園舞蹈教育論文(2)
幼兒園舞蹈教育論文
幼兒園舞蹈教育論文篇二
《論幼兒園舞蹈教育》
【摘要】幼兒園舞蹈教育的目的是培養(yǎng)幼兒基本的舞蹈素質(zhì)以及初步的舞蹈審美能力。幼兒園舞蹈教育活動應(yīng)堅持整體性、游戲化、創(chuàng)造性、生活化原則,以幫助幼兒通過感知、想象和創(chuàng)造,體驗幼兒舞蹈獨特的美,獲得初步的舞蹈美感,積累一定的審美經(jīng)驗,掌握簡單的動作技能。教師可以借助舞蹈教學(xué)活動等途徑,激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒用舞蹈動作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn),以促進(jìn)幼兒自由、快樂、健康成長。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;舞蹈教育;舞蹈;素質(zhì)
【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)04-0021-04
近年來,隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心,幼兒園教師在組織舞蹈教學(xué)活動時逐漸摒棄了重技能、輕感受,重訓(xùn)練、輕表現(xiàn),重模仿、輕創(chuàng)造等弊端,將舞蹈教育看作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種手段。然而,在教育實踐中,有些教師對素質(zhì)教育的理解還存在偏差,忽視了幼兒舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)。針對這一問題,筆者就如何開展幼兒園舞蹈教育活動談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、幼兒園舞蹈教育的原則
1.整體性
幼兒園教育的根本目的是對幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育,促進(jìn)幼兒的整體、全面發(fā)展。〔1〕 素質(zhì)既包括個體在認(rèn)知、情感、社會性等方面表現(xiàn)出來的基本素質(zhì),又包括個體在特定領(lǐng)域里表現(xiàn)出來的特殊素質(zhì)?；舅刭|(zhì)和特殊素質(zhì)既矛盾又統(tǒng)一,彼此相互聯(lián)系,相互影響。舞蹈素質(zhì)顯然是一種特殊素質(zhì)。幼兒的舞蹈素質(zhì)與幼兒的基本素質(zhì)以及其他領(lǐng)域的特殊素質(zhì)間有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此在舞蹈教育中一定要秉承整體觀的理念,以舞蹈教育為核心,多方整合,既培養(yǎng)幼兒的舞蹈素質(zhì),又促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。整體觀的理念還體現(xiàn)在教育內(nèi)容和途徑的多樣化、教育手段和方法的綜合性等方面。教師應(yīng)從舞蹈藝術(shù)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),把握舞蹈教育的核心內(nèi)容,深入研究教育方法,開辟有效的教育途徑,激發(fā)幼兒的舞蹈潛質(zhì)。
2.游戲化
游戲是幼兒的天性,也是幼兒的基本活動。游戲和藝術(shù)有驚人的相似之處。康德說藝術(shù)像游戲一樣,都是“自由的”活動。〔2〕游戲和藝術(shù)都是情感補償?shù)男枰?同具有虛擬性,讓人們在假象中尋找快樂;都是自由的活動;強調(diào)過程的體驗性;具有愉悅性。從這個意義上說,游戲和舞蹈應(yīng)融為一體,幼兒園舞蹈教育的內(nèi)容、形式、方法等都應(yīng)體現(xiàn)游戲化的特點,讓幼兒在游戲化的舞蹈活動中快樂成長。
3.創(chuàng)造性
舞蹈作為一種藝術(shù)形式,在其創(chuàng)作、表現(xiàn)和欣賞的過程中始終伴隨著個體的想象和創(chuàng)造?？梢?舞蹈活動能滿足幼兒想象與創(chuàng)造的需要,是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑。因此在幼兒園舞蹈教育活動中,教師要為幼兒提供大量想象與創(chuàng)造的機會,引導(dǎo)幼兒積極展開想象的翅膀,享受創(chuàng)造的樂趣。
4.生活化
藝術(shù)來源于生活。生活中有取之不盡的舞蹈教育內(nèi)容。教師要努力在幼兒的生活中尋找教育契機,提高幼兒對舞蹈的興趣,引導(dǎo)幼兒用舞蹈的眼睛看世界,發(fā)現(xiàn)舞蹈素材,啟發(fā)幼兒把自己感興趣的事物用舞蹈的方式表現(xiàn)出來,從而提高幼兒的舞蹈感受力和表現(xiàn)力。
二、幼兒園舞蹈教育的目的和內(nèi)涵
幼兒園舞蹈教育的目的主要是培養(yǎng)幼兒對舞蹈的感受力和表現(xiàn)力以及引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的知識技能,引導(dǎo)幼兒通過審美感知、想象和創(chuàng)造,感受、鑒賞和表現(xiàn)舞蹈美,從而積累審美經(jīng)驗,掌握簡單的動作技能,并引導(dǎo)幼兒將獲得的新經(jīng)驗同化到原有經(jīng)驗之中,循環(huán)往復(fù),不斷積累,最終促進(jìn)幼兒舞蹈素質(zhì)的不斷提高。〔3〕因此,幼兒園舞蹈教育的內(nèi)涵可概括為以下五方面。
1.感知、想象和創(chuàng)造舞蹈美
感知、想象和創(chuàng)造是幼兒理解舞蹈美、獲得舞蹈美感、積累舞蹈審美經(jīng)驗的前提。幼兒對舞蹈美的感知是審美對象動態(tài)形象在他們頭腦中的反映。教師要逐步引導(dǎo)幼兒以舞蹈的視角去認(rèn)識事物,感知事物的動態(tài)表象,為想象和創(chuàng)造舞蹈形象作準(zhǔn)備。“幼兒的舞蹈想象是幼兒調(diào)動以往所感知到的各種事物的動態(tài)表象,對此進(jìn)行加工改造,再現(xiàn)或創(chuàng)造舞蹈形象的心理過程。”〔4〕創(chuàng)造伴隨著想象而生。創(chuàng)造性想象具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點。在舞蹈教育活動中,教師要營造輕松快樂的氛圍,以提高幼兒的活動興趣,引導(dǎo)幼兒依據(jù)主題線索展開想象,鼓勵有創(chuàng)意的想象,引導(dǎo)幼兒將情感、舞美等因素融入想象,以彌補肢體表達(dá)能力的不足。
2.體驗幼兒舞蹈獨特的美
“舞蹈美是舞蹈的內(nèi)容美和形式美的完美結(jié)合和高度統(tǒng)一。舞蹈美既是客觀的,又是主觀的,是客觀與主觀的統(tǒng)一。”〔5〕舞蹈美既指向客體,又指向主體。舞蹈美既外化為物質(zhì)形式的客觀存在,具有形象性、情感性等特點,是可知可感的;又內(nèi)化為主體的主觀意識,主體會對客觀的舞蹈美進(jìn)行判別和評價。由于對象的特殊性,幼兒舞蹈具有獨特的美。
(1)內(nèi)容美
舞蹈以表現(xiàn)生活、抒發(fā)情感為基本內(nèi)容。舞蹈作品的內(nèi)容美是舞蹈作者審美理想的形象體現(xiàn)。幼兒舞蹈作品的內(nèi)容美表現(xiàn)為以童心、童趣為出發(fā)點,真實地反映幼兒的生活,抒發(fā)幼兒的情感,促進(jìn)幼兒朝著積極向善的方向發(fā)展。
(2)形式美
舞蹈的形式美包含動作、舞姿造型、技巧、舞蹈構(gòu)圖等方面。受年齡特點的限制,幼兒舞蹈不宜追求復(fù)雜的動作和高難度的技巧。
動作與舞姿造型是體現(xiàn)舞蹈形式美的最基本要素。動作的幅度、力度、節(jié)奏又是動作的主要要素。簡單、形象、夸張、富有童趣的動作與舞姿造型是幼兒舞蹈形式美的主要特征。
舞蹈構(gòu)圖主要由流動的或靜止的隊形組成,是舞蹈形式美的要素之一。由于幼兒的空間知覺尚不夠精確,對方位、距離、形狀的感知有一定局限性,因此幼兒舞蹈構(gòu)圖以簡潔、順暢、動靜結(jié)合為宜。
舞蹈音樂是舞蹈的基礎(chǔ),是舞蹈形式美的重要因素。生動的音樂和明快的節(jié)奏是幼兒舞蹈音樂美的主要特征,這是由幼兒思維的形象性等特點所決定的。
舞蹈美術(shù)主要包括服裝、道具、燈光、布景,是幼兒舞蹈形式美不可或缺的部分。幼兒尚缺少豐富的生活經(jīng)驗,他們對生活的感知既有真實的一面,又有虛擬的一面,對色彩的感知能力也較差,因此生動而夸張的造型、鮮艷而和諧的色彩應(yīng)是幼兒舞蹈美術(shù)的主要特點。
3.獲得初步的舞蹈美感
“舞蹈美感是指人們通過視覺、聽覺、動覺等感覺器官在感知、想象、理解舞蹈的過程中所產(chǎn)生的愉悅和歡快的心理狀態(tài)。”〔6〕舞蹈美感的獲得是一種由感知、想象、理解等多種心理活動交織在一起的復(fù)雜的心理過程。幼兒的心理發(fā)展水平較低,審美活動又帶有一定的隨意性,所以幼兒的舞蹈美感最初往往是盲目的、零散的、無序的。舞蹈美感與審美活動和舞蹈美密不可分,它們相互依存、相互影響,所以教師可以根據(jù)幼兒舞蹈美的特點,通過舞蹈審美活動進(jìn)行有意識的培養(yǎng),幫助幼兒獲得初步的舞蹈美感。
4.積累舞蹈審美經(jīng)驗
“什么是經(jīng)驗?我從做過的事情中獲得的信息就是經(jīng)驗。”〔7〕幼兒在舞蹈審美活動中所獲得的有關(guān)感知、想象、創(chuàng)造和感受、表現(xiàn)、鑒賞的經(jīng)驗就是幼兒的舞蹈審美經(jīng)驗。
5.學(xué)習(xí)舞蹈的基本動作技能
幼兒舞蹈的動作技能來源于幼兒的生活,它是指各種受幼兒喜愛的身體基本動作、簡易步伐及各類模擬動作。受生理發(fā)展水平所限,幼兒對身體的控制能力和平衡能力以及動作的協(xié)調(diào)性較差,但彈跳力相對較好,因此幼兒舞蹈的動作技能訓(xùn)練要順勢而為,以簡單、形象、易學(xué)、富有童趣為宜,切不可盲目模仿成人化的動作。此外,雖說動作技能并非舞蹈教育的主要內(nèi)容,但因為它是舞蹈形式美的載體,所以幼兒也應(yīng)該適當(dāng)接觸和學(xué)習(xí),否則離開形式去談內(nèi)容,幼兒園舞蹈教育將無所依托。
三、幼兒園舞蹈教育的實施途徑
1.舞蹈教學(xué)活動
舞蹈教學(xué)活動是培養(yǎng)幼兒舞蹈素質(zhì)最基本也是最重要的途徑。舞蹈教學(xué)活動是有目的、有計劃、有組織的活動,需要在活動時間、師資力量和物質(zhì)條件等方面獲得充分的保障。舞蹈教學(xué)活動內(nèi)容廣泛,形式多樣,教師可以根據(jù)需要靈活選擇。下面以律動活動“蝴蝶飛”為例加以具體解析。
(1)感受、表現(xiàn)內(nèi)容美
在舞蹈教學(xué)活動中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察是引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)的基礎(chǔ),因此教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有目的、有計劃的觀察。一是引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界,從舞蹈的角度去觀察自己感興趣的事物或現(xiàn)象,捕捉物體的動態(tài)形象,包括形態(tài)、色彩、動作的節(jié)奏和幅度變化等。二是引導(dǎo)幼兒在活動中觀察教師和同伴的表現(xiàn),借此積累舞蹈經(jīng)驗。
在律動活動“蝴蝶飛”中,教師可以先引導(dǎo)幼兒在生活中觀察和感受蝴蝶的美,包括蝴蝶的外形美、色彩美、動態(tài)美等,然后啟發(fā)幼兒在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,初步感受、表現(xiàn)蝴蝶的舞蹈美,進(jìn)而形成充滿童趣的舞蹈內(nèi)容。例如,可以讓有的幼兒表現(xiàn)“蝴蝶”的悲傷,以體現(xiàn)蝴蝶看到有人亂摘花朵時的傷心;讓有的幼兒表現(xiàn)“蝴蝶”的勇敢,以表明“蝴蝶”在與風(fēng)雨頑強搏斗等。
(2)感受、表現(xiàn)動作美
教師可以啟發(fā)幼兒采用小碎步與雙臂側(cè)飛來表現(xiàn)蝴蝶飛行的動作;引導(dǎo)幼兒大膽想象,通過雙臂幅度大小的變化表現(xiàn)蝴蝶飛行高度的變化,通過雙臂擺動節(jié)奏的變化表現(xiàn)蝴蝶飛行快慢的變化;也可以兩人一組,讓一人扮“花朵”,一人扮“蝴蝶”繞“花朵”飛行,并產(chǎn)生高與低、動與靜的對比,幫助幼兒初步感知動作的對比變化;還可以讓幼兒自由組合,做同樣的飛行動作,以表現(xiàn)整齊統(tǒng)一的美。
(3)感受、表現(xiàn)舞姿造型美
蝴蝶停在花叢中采集花粉,屬于相對靜態(tài)的動作。教師可以引導(dǎo)幼兒在感知的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出千姿百態(tài)的采花粉舞姿造型。例如,可以引導(dǎo)幼兒擺成錯落有致的造型,以幫助幼兒體會平衡美;也可以讓幼兒三人一組,兩人扮“花朵”蹲于兩邊,一人扮“蝴蝶”立于中間采花粉,讓幼兒感受和表現(xiàn)對稱美。
(4)感受、表現(xiàn)舞蹈構(gòu)圖美
教師可以啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的感知經(jīng)驗想象蝴蝶飛行的各種路線,并將自己想象的蝴蝶飛行路線畫到紙上。如此,各種各樣的舞蹈構(gòu)圖躍然紙上,有的可能是整齊劃一的線條,有的可能是線和面的巧妙組合,有的則可能是線面交錯等。教師可以讓幼兒相互交流,開展審美評價活動,引導(dǎo)幼兒從中感悟舞蹈構(gòu)圖美的規(guī)律。
(5)感受、表現(xiàn)舞蹈音樂美
教師可以選擇節(jié)奏明快的音樂作為舞蹈音樂,引導(dǎo)幼兒感受音樂的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等,并進(jìn)而用舞蹈動作感受和表現(xiàn)音樂美。例如,節(jié)奏較強時“蝴蝶”飛的動作幅度大一點,節(jié)奏弱時飛的動作幅度小一點;當(dāng)兩段體音樂響起時用兩種動作來表現(xiàn)等。
(6)感受、表現(xiàn)舞蹈美術(shù)美
教師可以讓幼兒自帶紗巾,將彩色紙片左右對稱粘貼在紗巾上,用以表示蝴蝶的翅膀,并引導(dǎo)幼兒感受對稱美;還可以引導(dǎo)幼兒選擇與紗巾顏色較為協(xié)調(diào)的彩色紙片(一般要用對比色或同類色),引導(dǎo)幼兒感受對比美或調(diào)和美,如在白色紗巾上粘貼黑色和灰色紙片,在黃色紗巾上粘貼橙色和紅色紙片等。
從“蝴蝶飛”的教學(xué)案例看,教師從蝴蝶的動態(tài)形象入手,巧妙地引導(dǎo)幼兒觀察、模仿、探索、創(chuàng)造,進(jìn)而全方位地感受和表現(xiàn)蝴蝶美,借此積累審美經(jīng)驗,并在感受和表現(xiàn)的過程中引發(fā)幼兒愉悅和滿足的情緒反應(yīng),從而獲得舞蹈美感,同時也提高了幼兒舞蹈動作技能的表現(xiàn)力。幼兒的舞蹈素質(zhì)在這樣循環(huán)往復(fù)的審美過程中得以提高。幼兒的基本素質(zhì)(認(rèn)知、情感、社會性等)和其他方面的素質(zhì)也借此得到了相應(yīng)提高。
2.其他藝術(shù)教學(xué)活動
在實踐中,多種藝術(shù)教學(xué)活動可以有機整合,以互為表現(xiàn)手段,實現(xiàn)藝術(shù)教育的多元目標(biāo)。例如,舞蹈活動可以延伸至音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)活動中,如在文學(xué)欣賞活動中引導(dǎo)幼兒用肢體語言表現(xiàn)對人物心理、作品意境的理解等。
3.區(qū)角活動
教師可以在區(qū)角創(chuàng)設(shè)“小舞臺”主題活動區(qū),引導(dǎo)幼兒自發(fā)開展舞蹈活動,如創(chuàng)編與表演舞蹈、制作舞蹈道具、欣賞舞蹈視頻和圖片等。
4.角色游戲活動
教師可以組織幼兒開展“小劇院”的角色游戲活動,引導(dǎo)幼兒開展文藝演出活動,并吸引其他幼兒前來觀看。
事實上,幼兒園的日常生活中處處蘊藏著提高幼兒舞蹈素質(zhì)的契機。例如,教師可以讓幼兒全程參與幼兒園為慶祝大型節(jié)日而籌備的文藝演出,以便讓幼兒更深刻、全面地體驗舞蹈美,借此提升幼兒的舞蹈素質(zhì)。
但愿幼兒園舞蹈教育能為幼兒提供適宜的土壤、充足的陽光和心靈的營養(yǎng),促使幼兒自由、快樂、健康地成長。
參考文獻(xiàn):
〔1〕〔3〕教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀〔M〕.南京:江蘇教育出版社,2004:56,35.
〔2〕〔5〕〔6〕隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論〔M〕.上海:上海音樂出版社,2006:92,206,445.
〔4〕〔7〕邱正倫.藝術(shù)美學(xué)〔M〕.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2007:139,134.
幼兒園舞蹈教育論文相關(guān)文章：