隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、家庭結(jié)構(gòu)的變化，我國(guó)家庭教育又面臨著許多新的問(wèn)題。中美兩國(guó)教育交流的日益頻繁，兩國(guó)在家庭教育方面的差異也日漸突顯。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論中美家庭教育差異的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　論中美家庭教育差異的相關(guān)論文篇一

　　《中美家庭教育的差異比較》

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、家庭結(jié)構(gòu)的變化，我國(guó)家庭教育又面臨著許多新的問(wèn)題。中美兩國(guó)教育交流的日益頻繁，兩國(guó)在家庭教育方面的差異也日漸突顯。本文首先從介紹我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀入手，分析目前我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題。其次從家庭教育的目的、內(nèi)容和方法三個(gè)方面對(duì)中美兩國(guó)家庭教育進(jìn)行比較，分析形成兩國(guó)家庭教育差異的原因，進(jìn)而對(duì)我國(guó)家庭教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)建設(shè)性的思考。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育 中國(guó) 美國(guó) 差異

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G125 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　教育自古以來(lái)就是家庭社會(huì)的紐帶，社會(huì)政治生活的核心。傳統(tǒng)的中國(guó)式家庭教育，即長(zhǎng)輩對(duì)晚輩“上施下效”的垂直式教育，社會(huì)教育也是以家庭教育為中心建立起來(lái)的。從目前看這種“上施下效”的教育已不適合我國(guó)發(fā)展的需要。

　　1 我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題

　　1.1 家庭物質(zhì)生活水平提高，導(dǎo)致孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、勞動(dòng)意識(shí)淡薄

　　勞動(dòng)教育即非智力因素的教育在家庭教育中是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是對(duì)孩子意志的磨練教育。近年來(lái)，人們的收入大幅度增加，家庭的物質(zhì)生活水平也有很大的提高，這為兒童的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)教育子女也有了更堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，由于物質(zhì)條件的改善，也給教育子女帶來(lái)了負(fù)面影響。很多孩子在家里過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，缺乏勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)，當(dāng)然有些家長(zhǎng)也忽略了對(duì)孩子勞動(dòng)方面的教育。經(jīng)常進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，不僅能讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，還能增強(qiáng)動(dòng)手能力，對(duì)成長(zhǎng)十分有益。

　　1.2 家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，致使獨(dú)生子女的教育問(wèn)題日漸突出

　　中國(guó)過(guò)去的家庭一般是成員較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，中國(guó)家庭的成員結(jié)構(gòu)日益簡(jiǎn)單化，由父母和子女兩代人組成的小家庭居多。雖然這樣的家庭結(jié)構(gòu)使父母對(duì)子女的教育不易受外界的干擾，但這也給孩子的教育帶來(lái)許多新的問(wèn)題。許多家庭對(duì)獨(dú)生子女的期望值過(guò)高，溺愛(ài)孩子、過(guò)度保護(hù)、重智輕德，這不利于孩子養(yǎng)成健全的人格。

　　1.3 家庭穩(wěn)定程度降低，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的傷害

　　現(xiàn)代社會(huì)由于受許多因素的干擾，家庭關(guān)系開(kāi)始松動(dòng)，家庭穩(wěn)定程度大大降低。據(jù)社會(huì)學(xué)學(xué)者調(diào)查顯示，離婚夫婦“婚姻年齡”一般是在婚后六年左右，而大多數(shù)夫婦離異是在婚后六年到十六年間。這個(gè)年齡階段的孩子，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)父母的依賴性還很大。由于父母的不和，孩子缺少關(guān)愛(ài)，沒(méi)有安全感。很多離異家庭的孩子變得自卑、孤僻、壓抑、冷漠、易怒，甚至有的孩子產(chǎn)生了心理疾病，極個(gè)別的孩子甚至走上了違法犯罪的道路。

　　1.4 社會(huì)信息化的涌現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)的家庭教育

　　家庭是一種較為封閉的社會(huì)組織形式，信息化的飛速發(fā)展，對(duì)封閉的家庭產(chǎn)生了沖擊。而青少年知識(shí)和社會(huì)閱歷有限，對(duì)信息的分辨篩選和取舍能力較差，難免受到不良信息的影響和腐蝕。

　　2 中美家庭教育之差異

　　2.1 教育目的的不同

　　中國(guó)家庭的教育目的傾向于家庭本位。中國(guó)社會(huì)的根基在家庭，家國(guó)同構(gòu)是中國(guó)社會(huì)的典型特征。在中國(guó)傳統(tǒng)的以“家”為本位的文化中，個(gè)人利益是與家庭家族利益緊緊捆綁在一起的。尊敬長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)長(zhǎng)者的尊崇與服從，家長(zhǎng)習(xí)慣于把自己的思想與意志強(qiáng)加給孩子。這種“家長(zhǎng)制”導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)，失去了自主性和能動(dòng)性。在確定家庭教育目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)也較少考慮孩子的意愿，一般是家長(zhǎng)在綜合考慮了孩子的升學(xué)、就業(yè)以及將來(lái)的成就能否“光耀門(mén)第”之后，做出最終的決定。

　　美國(guó)的家庭教育目的傾向于個(gè)人本位。家長(zhǎng)尊重、鼓勵(lì)兒童“自我選擇、自主負(fù)責(zé)”，在設(shè)定家庭教育的目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)尊重孩子的意愿，其著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)具有適應(yīng)各種環(huán)境的能力。家長(zhǎng)在重視孩子的學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，更加關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

　　2.2 教育內(nèi)容的不同

　　中國(guó)的家庭教育總體上遵循著“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才”為原則。受我國(guó)教育現(xiàn)狀的影響，當(dāng)孩子入學(xué)以后，培養(yǎng)孩子的智育會(huì)上升到首位，出現(xiàn)了一種不平衡的傾向。家長(zhǎng)為了孩子能進(jìn)入一所名牌大學(xué)，找到一份好工作，不惜重金給孩子買(mǎi)習(xí)題、報(bào)輔導(dǎo)班，然而這種能力的培養(yǎng)僅僅能應(yīng)試，和實(shí)際能力并無(wú)太大關(guān)系。相比之下，美國(guó)的家庭教育內(nèi)容顯得更豐富、輕松，更能體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的精神。家長(zhǎng)以賦予孩子社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，從孩子幼兒時(shí)期就注重加強(qiáng)孩子的戶外活動(dòng)和體育鍛煉，著力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，擴(kuò)大文化視野。

　　2.3 教育方式的不同

　　在中國(guó)，家長(zhǎng)在家庭中擁有絕對(duì)的權(quán)威，在對(duì)孩子的教育方面父母起主導(dǎo)地位，忽視孩子的獨(dú)立意識(shí)。而在美國(guó)，孩子與父母之間的關(guān)系相對(duì)民主，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式以民主和開(kāi)放型為主。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)多于保護(hù)，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子勇敢地去嘗試，培養(yǎng)孩子的自信心。民主、寬松的家庭教育給美國(guó)孩子提供了表達(dá)想法以及決定事情的機(jī)會(huì)。

　　2.4 中美家庭教育差異形成的原因

　　2.4.1 歷史文化背景

　　美國(guó)是一個(gè)歷史較短的移民國(guó)家，深受文藝復(fù)興的影響。民主、自由理念滲透于各個(gè)角落。因此，在美國(guó)家庭，他們把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，平等對(duì)待，給予孩子充分的獨(dú)立空間。中國(guó)的傳統(tǒng)思想影響著大多數(shù)的中國(guó)人，以儒家文化為核心的傳統(tǒng)文化主張“尊卑有別，長(zhǎng)幼有序”，文化價(jià)值觀上多是比較保守的，缺少冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)造性的思維。

　　2.4.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的不同

　　眾所周知，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會(huì)保障制度健全。在美國(guó)父母看來(lái)，無(wú)論崗位的高低，只要子女能立足于社會(huì)，他們就很滿足了。美國(guó)的家庭教育很注重孩子的社會(huì)實(shí)踐能力和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。相比之下，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)保障制度還不夠完善，并存在一些陳舊的觀念。中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為子女的教育是與他們的生活緊密聯(lián)系的。

　　3 對(duì)我國(guó)家庭教育的啟示 　　由于兩國(guó)不同文化背景的影響，中國(guó)和美國(guó)形成了各具特色的家庭教育。我們應(yīng)該尊重彼此的文化特點(diǎn)，并借鑒美國(guó)在家庭教育方面有價(jià)值和合理的成分來(lái)豐富我國(guó)家庭教育的理念和方法。通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)家庭教育的對(duì)比分析，對(duì)我國(guó)家庭教育提出幾點(diǎn)建議。

　　3.1 家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

　　家長(zhǎng)在尊重孩子、尊重孩子的年齡特征、個(gè)性特征的基礎(chǔ)上也要認(rèn)識(shí)到以往家庭教育的不足，改變家庭教育方式，使孩子努力學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)嘗試改革：

　　3.1.1 更新評(píng)價(jià)子女的標(biāo)準(zhǔn)

　　科學(xué)合理的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，能指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的心理狀態(tài)。家長(zhǎng)不要再一味地要求子女“聽(tīng)話”、“順從”了，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)子女的創(chuàng)新意識(shí)，支持他們有自己的見(jiàn)解。

　　3.1.2 建立新型的父母子女關(guān)系

　　家長(zhǎng)應(yīng)放下自己權(quán)威型的角色定位，和子女建立平等民主的關(guān)系，子女應(yīng)當(dāng)接受父母的教育，而不是父母任意支配的附屬品。父母有教育子女的權(quán)利，同時(shí)這也是父母的義務(wù)，絕不是特權(quán)。父母應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重子女的人格和自主權(quán)利。只有這樣，家庭教育工作才能順利進(jìn)行，培養(yǎng)出來(lái)的子女才能自尊、自信、自立、自強(qiáng)，才會(huì)有所作為。

　　3.1.3 建立新型的家庭教育模式

　　由封閉型的家庭教育向開(kāi)放型家庭教育轉(zhuǎn)變。要把家庭教育搞活，使家庭教育保持內(nèi)外信息的交流與溝通。家長(zhǎng)要充分利用社會(huì)生活教育子女，讓子女在實(shí)踐中主動(dòng)接受教育。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)打開(kāi)家門(mén)，放手讓子女接觸社會(huì)生活，鼓勵(lì)子女支配自己的言行，在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，主動(dòng)接受教育。

　　3.2 社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，有效提高家庭教育的質(zhì)量

　　首先，各級(jí)政府和婦聯(lián)組織要重視家庭教育，強(qiáng)調(diào)家庭教育必須以德為先、以德為重，把社會(huì)主義核心價(jià)值理念融入到家庭教育。其次，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容開(kāi)展教育。再次，普及科學(xué)正確的教育理念，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和教育能力，使家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)緊密協(xié)作，幫助孩子們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

　　3.3 加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題的引導(dǎo)

　　獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題在我國(guó)當(dāng)代的家庭教育工作中已成為一個(gè)十分突出的問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)獨(dú)生子女家庭教育的基本狀況是好的，但也存在許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)家庭教育的對(duì)比分析，我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)獨(dú)生子女的家庭教育：

　　3.3.1 改變觀念，擺正家長(zhǎng)與獨(dú)生子女的關(guān)系

　　家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的正確態(tài)度應(yīng)該是愛(ài)而不寵、養(yǎng)而不驕。愛(ài)子女不應(yīng)僅停留在生活上，更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育上，對(duì)孩子要嚴(yán)格管教、精心培養(yǎng)，使孩子在德、智、體、美、勞等方面健康成長(zhǎng)。

　　3.3.2 抓住孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育

　　我們可以抓住孩子們喜歡表?yè)P(yáng)和親近這一特點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)肯定孩子的良好個(gè)性品質(zhì)使之得到正面的強(qiáng)化，并及時(shí)地用批評(píng)和處罰否定孩子的不良個(gè)性，這樣不僅可以抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)教育，更重要的是對(duì)孩子的品德教育有了一個(gè)好的引導(dǎo)。

　　3.3.3 加強(qiáng)建立規(guī)范的幼兒行為規(guī)章制度

　　強(qiáng)化訓(xùn)練幼兒的個(gè)性品行;統(tǒng)一各方面的教育要求，即統(tǒng)一學(xué)校的教育要求，也要統(tǒng)一家庭和社會(huì)的教育要求，使孩子在不同的環(huán)境中都能受到良好的個(gè)性品質(zhì)的規(guī)范性教育和訓(xùn)練。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 黃磊.中美家庭教育比較[J].中華文化論壇，2008(8).

　　[2] 鄭維佳.由中美家庭教育的比較看中西文化差異[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(5).

　　[3] 趙忠心.探索改革家庭教育的新途徑[J].班主任，2010(12).

　　[4] 孟小佳.論中美家庭在教育方式上的差異[J].前沿，2010(11).

　　[5] 李明巖.中美家庭教育觀比較[J].學(xué)園，2011(9).