淺論中國高等教育論文(2)
淺論中國高等教育論文篇二
《中國民辦高等教育研究現(xiàn)狀分析》
摘要：以江西師范大學高等教育研究中心《人文與社科學術(shù)文獻總庫》(CSSCI)收錄的2003年9月至2011年中國民辦高等教育研究論文為基礎，著重關(guān)注中國民辦高等教育近十年的理論研究現(xiàn)狀。通過對該領域論文發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時間、文獻來源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進行分析，旨在引導廣大研究人員加強對民辦高等教育理論的研究與建設。
關(guān)鍵詞：CSSCI;民辦高等教育;理論研究;分析
作者簡介：趙丹(1987-)，女，浙江建德人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生。(江西 南昌 330022)吳微(1980-)，女，江西鄱陽人，江西鄱陽縣教育局。(江西 鄱陽 333100)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079(2013)01-0010-02
自2003年9月國家頒布實施《中華人民共和國民辦教育促進法》及相繼于2004年4月施行《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》近十年來，我國民辦高等教育在校本規(guī)模及教學質(zhì)量上快速發(fā)展。2011年12月下旬，全國各省、直轄市、自治區(qū)教育廳(委)對所轄、所屬民辦高校2011年度依法辦學情況進行了年度檢查和整理，統(tǒng)計我國現(xiàn)有獨立學院309所，民辦普通高校386所，民辦非學歷高等教育機構(gòu)900余所。民辦高等教育正在逐漸成為一個熱門的研究領域。
本文依據(jù)江西師范大學高等教育研究中心《人文與社科學術(shù)文獻總庫》(CSSCI)收錄的2003年9月至2011年中國民辦高等教育研究論文的發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時間、文獻來源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進行分析，對我國民辦高等教育研究現(xiàn)狀進行一定層面的評估與分析。
一、民辦高等教育研究論文數(shù)量來源分析
這里選取2003年9月《民辦教育促進法》正式頒布后近10年民辦高等教育研究的論文發(fā)表數(shù)量與文獻來源為考察對象。
表1呈現(xiàn)2003年9月至2011年CSSCI收錄的民辦高等教育論文數(shù)量及主要文獻來源。從近十年間發(fā)表的論文數(shù)量看，整體呈現(xiàn)增長趨勢。2009年達到峰值的1473篇后，2010年及2011年略有下降。其中通過對民辦高等教育論文的不同文獻來源統(tǒng)計，期刊類論文發(fā)表6616篇，在總共檢索的9835篇文章中期刊類文章是民辦高等教育研究的主題，占論文發(fā)表總量的67.27%。博士論文發(fā)表29篇，碩士論文發(fā)表582篇。作為民辦高等教育學術(shù)理論研究的高層次代表，博士和碩士論文的發(fā)表數(shù)量僅占檢索總量的6.21%。除去期刊、博士、碩士論文外，報紙、會議、年鑒占發(fā)表總量的26.52%。從數(shù)量來看，如圖1所示，近10年間各類文獻數(shù)量一直都在波動之中，數(shù)量增減幅度不均。以上數(shù)據(jù)可以說明如下問題：民辦高等教育研究論文中，高層次、全方面、成系統(tǒng)的理論研究成果偏少。理論研究是具有宏觀指導意義的。民辦高等教育理論研究不成熟，何以揭示民辦高等教育運行和發(fā)展的客觀規(guī)律?更不用提為民辦高等教育實踐進步提供可行的、系統(tǒng)的指導。
二、民辦高等教育研究論文作者單位分析
這里選取2003年9月至2011年間發(fā)表民辦高等教育類論文數(shù)量超過50篇的作者單位為分析對象。
表2通過對2003年9月至2011年CSSCI收錄的民辦高等教育論文研究的作者單位進行統(tǒng)計分析，闡述近十年間民辦高等教育研究論文數(shù)量超過50篇的25個高等院校的概況。根據(jù)學校屬性劃分，2003年9月至2011年民辦高等院校共發(fā)表有關(guān)民辦高等教育的研究文獻1508篇，占檢索總量2409篇的62.60%。其中浙江樹人大學發(fā)表232篇民辦高等教育相關(guān)文章，位列25所院校榜首。2003年9月至2011年，公辦高等院校共發(fā)表有關(guān)民辦高等教育類文章901篇，占檢索總量的37.40%，其中廈門大學研究發(fā)表169篇相關(guān)文獻。公辦院校中發(fā)表的類似文獻數(shù)量主要集聚在50～80篇之間。以上數(shù)據(jù)主要說明在民辦高等教育研究這個領域內(nèi)，主要的研究群體出自民辦高校本身。毋庸諱言，自身在民辦高校工作的研究人員是獲得民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀與動態(tài)的先行者，對民辦高等教育的狀況有清楚的認識。但是一線的教育實踐者可能受其工作性質(zhì)的影響而沒有時間和精力研究理論，更多的是對工作經(jīng)驗的歸納與感觸，而無法駕馭理論，不能將寶貴的實踐經(jīng)驗上升為抽象概括的指導理論。另一方面，公辦院校擁有強大的理論研究基礎與能力，但卻缺乏相應的實踐意識，更多的是以一個“旁觀者”的身份在思考民辦高等教育的發(fā)展問題，其研究缺少針對性與可操作性。這種現(xiàn)象的延伸只會導致理論研究者看似堂皇的理論被實踐者所不齒，而實踐者將長期處于理論的基層而阻礙民辦高等教育研究質(zhì)的飛躍。
三、民辦高等教育研究論文中心關(guān)鍵詞分析
圖1反映了2003年9月至2011年間民辦高等教育研究的熱點方向。在總共檢索的中心關(guān)鍵詞中，對策、管理、投資、體制、公益性、發(fā)展、模式等詞是出現(xiàn)頻率較高的詞匯。
由于民辦高等教育自身的獨特性，其在中國高等教育發(fā)展歷史中并非一支強壯的支流。民辦高等教育在不斷直接地引用高等教育理論研究成果，并根據(jù)時代的發(fā)展不斷從其他學科中汲取營養(yǎng)。這對民辦高等教育而言，既有其有利的一面，又有其弊端。民辦高等教育理論研究可以在其他學科的基礎上發(fā)展，可以不斷借鑒并引用其他學科的成果來充實民辦高等教育的理論體系，這對民辦高等教育理論的發(fā)展是十分必要的。但是如圖1所示，民辦高等教育理論所研究與探討的問題集中在經(jīng)濟領域、社會問題等方面，過多地依附于其他學科反而使其自身作為高等教育理論研究的一個獨特現(xiàn)象被掩蓋。近幾年，民辦高等教育理論研究甚至正在逐漸蛻化為其他學科領域的研究對象。
到目前為止，整個民辦高等教育理論體系對其他學科的借鑒作用越來越大。這表現(xiàn)在民辦高等教育理論自身與其他學科理論的聯(lián)系日益密切，也表現(xiàn)在日益增多的其他學科的研究人員逐漸滲透到民辦高等教育理論研究隊伍中來。這種情況是正常的，在一定程度上也是合理與必要的。問題在于，多學科的視野和多學科的研究人員是否把理論研究的著眼點匯總在民辦高等教育身上。換句話說，可以給民辦高等教育劃分不同的學科研究領域，但是研究者是否有對民辦高等教育的整合認識?是否有總體上的深層次把握?
結(jié)合圖1分析，多數(shù)民辦高等教育理論研究人員并非真正的理論研究者，只是基于自身的工作經(jīng)驗提出單一的問題和觀點，缺少多學科的理論知識積累，更不能完全具備將相關(guān)知識整合的能力。這樣一來，所產(chǎn)生的結(jié)果是使民辦高等教育理論與其他社會科學相比就如一個依附品，經(jīng)驗性的概括比較多，而缺乏自立于學術(shù)領域的理論根基，讓民辦高等教育的理論成果顯得稚嫩。
總之，通過對2003年9月至2011年間民辦高等教育研究論文情況的多維度數(shù)據(jù)考察和分析，可見民辦高等教育的研究在總體上來說是不斷朝著高水平和寬領域方向發(fā)展的。在理論上也產(chǎn)生了一大批對民辦高等教育辦學活動規(guī)律的不同方面進行概括性認識的研究成果。由于中國民辦高等教育的特殊性，民辦高等教育的研究并不是由民辦高等教育理論來推動的，而是由一批民辦高校的一線實踐者為適應高等教育與市場經(jīng)濟的發(fā)展需求而主動實施的?？茖W的教育理論必然產(chǎn)生于富有活力、充滿探索精神的教育活動中。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育大眾化的推廣，民辦高等教育日益社會化，民辦高等教育體制日益完善，民辦高等教育政策在不斷革新，無論是政府管理部門還是民辦高校辦學人員，水到渠成地產(chǎn)生了對民辦高等教育指導理論的迫切需求。民辦高等教育研究的主旨應更多地體現(xiàn)在理論意識的覺醒和理性精神的增強，推動民辦高等教育研究從自為階段上升為自覺階段，注重把多維度的、多層次的外域知識融合在民辦高等教育的特殊規(guī)律中，讓民辦高等教育作為一種新興的、相對獨立的理論體系成長。
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