職業(yè)教育是普通教育的重要補充，雖然我國在職業(yè)教育，特別是職業(yè)教育教學方法方面取得了很大成績，但在諸多方面仍然有很大的探索提高空間。下面是學習啦小編給大家推薦的淺議職業(yè)教育教學論文，希望大家喜歡!

　　淺議職業(yè)教育教學論文篇一

　　《淺談職業(yè)教育教學方法》

　　摘要：職業(yè)教育是普通教育的重要補充，中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法，就是要全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法體系。針對中職生的實際情況，結(jié)合多年課堂教學工作經(jīng)驗，本文提出分層次教學方法、啟發(fā)式互動教學方法、現(xiàn)場實訓的教學方法、采取模擬教學法等有效的教學方法，提高教學效率。

　　關鍵詞：職業(yè)教育;教學方法;創(chuàng)新

　　中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

　　職業(yè)教育是普通教育的重要補充，雖然我國在職業(yè)教育，特別是職業(yè)教育教學方法方面取得了很大成績，但在諸多方面仍然有很大的探索提高空間。根據(jù)多年的管理教學實踐來看，中職生學習層次參差不齊，針對學生實際，應該運用不同的教學方法。

　　一、采取分層次教學方法，激發(fā)學生學習的信心

　　蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”還有人說：自信是成功的一半。這就更加說明了自信心與成功的緊密聯(lián)系。所以在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力，甚至是失去前進的動力。有多少人因為缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石。中職生學習基礎參差不齊，在教學的過程中就不能用統(tǒng)一的要求方式。有些學生感覺學習很困難，感覺自己永遠都做不到，最終選擇了放棄學習，從而給我們的教學帶來了一定的難度。所以，我們針對不同層次的學生要有不同的要求，采取分層次教學法。例如，成績差的，要求起點低一點，掌握最基礎的要點即可;成績好一點的，要求全面掌握基礎知識;成績很不錯的，除了掌握最基礎的知識以外，引導鼓勵他們掌握更深的理論，為以后的升學打好堅實的基礎。這樣不同的要求標準，使每一個學生，特別是后進生，也能感覺到我能學會、也能學好，從而激發(fā)他們學習的自信心和動力。

　　二、采取啟發(fā)式互動教學方法，提高學生的自主學習能力

　　興趣是學習最好的老師，要想激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，就要促進學生主動學習。有動機的主動學習，其效果極好，因為主動學習學到的東西不會忘，印象深刻，引發(fā)更多的思考，而不是死記硬背。而無動機的被動學習，那樣往往把學習當成一種負擔，學習效果極不好，尤其是對于自控能力不太好的中職生，學習效果更差。所以，培養(yǎng)學生的主動學習對于中職生是非常重要的。只有在教學過程中，充分調(diào)動學生的積極性，開拓學生的思維境界，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析和獨立解決問題的能力，發(fā)揮學生學習的主人翁作用，采取主動學習的態(tài)度，在學習中發(fā)揮獨創(chuàng)性，才能培養(yǎng)和促進學生主動學習。為了使學生達到這種主動學習的能力，就要采取一種適合現(xiàn)在中職生特點的教學方法。啟發(fā)式互動教學方法不免為一種好的教學方法。因為啟發(fā)式互動教學激發(fā)了學生的學習興趣，為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性、創(chuàng)造性都得到了很好的發(fā)揮，從而也達到了我們培養(yǎng)學生自主學習的目的，使他們主動地在興趣的海洋中遨游，學到更多的知識。

　　三、采取現(xiàn)場實訓(項目)的教學方法，提高學生的動手能力

　　中等職業(yè)教育的實質(zhì)是就業(yè)教育，是飯碗教育，而就業(yè)教育的實質(zhì)是能力培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)的實質(zhì)是學生在課內(nèi)外實驗、實訓、實習中，理論服務與實踐、理論與實踐學習循環(huán)交叉進行，動手能力的鍛煉。而現(xiàn)在傳統(tǒng)的以知識學科體系為中心的教學方式，重理論輕實踐，重知識輕技能。也就是說，目前人才培養(yǎng)目標、社會需求和人們的期望值三者之間并不是統(tǒng)一關系，而是相互脫節(jié)，已無法培養(yǎng)出專業(yè)型高技術人才，難以適應市場經(jīng)濟的需求。為了適應市場經(jīng)濟的需求，筆者以為應該采取現(xiàn)場實訓的教學方法，因為它改變了傳統(tǒng)理論教學模式，代之以任務式教學，倡導以學生為主，提高學生動手能力中的“教學做合一”。任務(項目)式教學指教師根據(jù)項目的實施過程，對學生進行理論和實際操作相結(jié)合的教學方式。因為采取這種教學方法是為學生在學習專業(yè)課之前提供感性認識，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生在專業(yè)課學習時不斷聯(lián)系認識實習，提高學生的動手操作能力，認識現(xiàn)場實訓，為培養(yǎng)專業(yè)型、應用型人才起著重要的作用。

　　四、采取項目教學法，提高學生與他人的合作能力

　　項目教學法是老師和學生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務。隨著現(xiàn)代科學技術及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用分成小組工作的方式，即每個小組共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，甚至不同的職業(yè)專業(yè)領域，目的是訓練他們今后在實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力。

　　五、采取模擬教學法，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)

　　模擬教學法是一種以教學手段和教學環(huán)境為目標導向的行為引導型教學模式。模擬教學分為模擬設備教學與模擬情境教學兩大類：

　　1、模擬設備教學，主要是靠模擬設備作為教學的支撐，其特點是不怕學生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可以重新來，而且還可以進行單項技能訓練，學生在模擬訓練中能通過自身反饋感悟正確的要領并及時改正。

　　2、模擬情境教學，主要是根據(jù)專業(yè)學習要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強化，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

　　總之，隨著新課改的不斷深化發(fā)展，我們要在原來的教學方法基礎上進行創(chuàng)新、發(fā)展。在職業(yè)教學方法的探討過程中，教學方法的改革要從多方面著手，因為教學方法的內(nèi)容十分豐富，涉及面廣，但實際上還是在于我們自己的“接納、學習、研究”。我們要通過教學改革的現(xiàn)場觀摩學習，網(wǎng)絡學習的機會，拓寬視野，增長見識，增加緊迫感、責任感，這樣一來，我們就會積極主動地去研究，設計具有個人特點的新課改下的個性化教學方法。因為只有這樣才能得到顯著的效果。重視教學方法的改革是提高教學質(zhì)量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。

　　主要參考文獻：

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