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幼兒園養(yǎng)成教育淺析論文

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幼兒園養(yǎng)成教育淺析論文

  幼兒園是孩子最初接受啟蒙教育的場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)考慮到“養(yǎng)成教育”對(duì)孩子一生的重要性。然而我們?cè)撊绾螌懹嘘P(guān)幼兒園養(yǎng)成教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園養(yǎng)成教育淺析論文,希望大家喜歡!

  幼兒園養(yǎng)成教育淺析論文篇一

  《淺談?dòng)變簣@養(yǎng)成教育》

  摘 要:養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念。目標(biāo)是:孩子從小養(yǎng)成懂規(guī)矩、守規(guī)矩的良好習(xí)慣,按照社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和禮儀規(guī)范接觸社會(huì),進(jìn)入社會(huì)乃至為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)。

  關(guān)鍵詞:幼兒園;養(yǎng)成教育;習(xí)慣養(yǎng)成

  中圖分類號(hào):G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)03-145-02

  幼兒園是孩子最初接受啟蒙教育的場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)考慮到“養(yǎng)成教育”對(duì)孩子一生的重要性。小而言之,對(duì)于孩子的全面發(fā)展,大而言之,對(duì)于提高全民族的綜合素質(zhì)都有著十分重要的作用。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中,少兒期是形成性格的最關(guān)鍵時(shí)期。在此階段,幼兒沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、不知道做人的道理,以后即使是學(xué)到的課本知識(shí)再多,也很可能在今后的學(xué)習(xí)過程中因某種原因而前功盡棄,或走上社會(huì)成為一個(gè)“半廢人”。因此,很有必要對(duì)幼兒園養(yǎng)成教育進(jìn)行探討。

  一、養(yǎng)成教育的概念

  養(yǎng)成教育的思想起源很早,孔子教育思想中就有“少成若天性,習(xí)慣成自然”。陳鶴琴認(rèn)為:“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的; 所以幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。”“我們知道幼稚期(自出生至七歲)是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打一個(gè)基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易形成了。”而我則認(rèn)同錢文忠在解讀《弟子規(guī)》中所述的觀點(diǎn):就是讓他們從小養(yǎng)成一種守規(guī)矩、守規(guī)范、懂道理的習(xí)慣。

  二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容

  它以社會(huì)公德、言談舉止、待人接物等規(guī)范為主要內(nèi)容。具體內(nèi)容如下:

  1、道德習(xí)慣――道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為。

  2、學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成內(nèi)心需要的行為方式。

  3、生活習(xí)慣――生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣。

  4、勞動(dòng)習(xí)慣――勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的熱愛勞動(dòng),積極參加勞動(dòng),并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣。

  5、行為習(xí)慣――從小注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

  三、養(yǎng)成教育的重要性

  國(guó)內(nèi)外許多教育家所達(dá)成的共識(shí):對(duì)于人的一生而言,任何知識(shí)都可以日后通過繼續(xù)教育、終身教育去彌補(bǔ),唯有人格的養(yǎng)成是從小培養(yǎng)并且基本定型。一個(gè)年輕人如果不懂規(guī)矩,將會(huì)遇到許多麻煩和困難。我們已經(jīng)充分意識(shí)到,知識(shí)和規(guī)矩的失衡,是孩子成長(zhǎng)過程中的大問題。幼兒園教育以3―6歲為主要對(duì)象,是兒童社會(huì)化的初級(jí)階段,是培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)階段,也是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)踐證明社會(huì)越是進(jìn)步,科學(xué)越是發(fā)展,就越需要重視養(yǎng)成教育,使孩子們真正做到“好習(xí)慣早養(yǎng)成益終身”。

  四、幼兒園養(yǎng)成教育

  1、幼兒階段實(shí)施養(yǎng)成教育的意義

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育是人生的起始階段,是終身教育的起點(diǎn)。如果我們培養(yǎng)的孩子知識(shí)、技能沒有問題,就是不怎么懂規(guī)矩、守規(guī)矩,那他長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后,又怎么能指望這樣的人遵守社會(huì)行為規(guī)范?進(jìn)入企業(yè)或者單位又怎么能遵守規(guī)章制度呢?所以在幼兒園開展“習(xí)慣養(yǎng)成教育”具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

  2、養(yǎng)成教育目標(biāo)

  養(yǎng)成教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是:孩子從小養(yǎng)成懂規(guī)矩、守規(guī)矩的良好習(xí)慣,按照社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和禮儀規(guī)范接觸社會(huì),進(jìn)入社會(huì)乃至為社會(huì)服務(wù),從而成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。

  3、幼兒園養(yǎng)成教育的方法

  (1)營(yíng)造情景氛圍,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過快樂而有意義的童年。

  (2)師幼共同制定行為規(guī)范準(zhǔn)則

  剛?cè)雸@幼兒對(duì)于幼兒園的一切都很陌生,特別是對(duì)集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應(yīng),我們就結(jié)合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規(guī),并說明應(yīng)怎么做,為什么要這樣做,保障班級(jí)活動(dòng)順利、有序進(jìn)行。

  (3)培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

  良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣包括以下幾方面:一是飲食習(xí)慣,二是睡眠習(xí)慣,三是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,四是正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢(shì)等。①良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育?!毒V要》中在<健康>教育目標(biāo)要求到:幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力;幼兒園作為幼兒步入社會(huì)的第一道門檻,因此這一時(shí)期要給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)和教育,發(fā)展幼兒的智力潛能,同時(shí)還要培養(yǎng)他們良好地鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。②良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。③文明禮貌養(yǎng)成教育。它是指:講話態(tài)度方面的要求,從學(xué)前兒童掌握口語(yǔ)開始,就要求他們?cè)谘哉Z(yǔ)交往中,要態(tài)度自然,不允許撒嬌和粗暴地講話④遵守集體規(guī)范的養(yǎng)成教育。幼兒園是孩子集體性生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,許多活動(dòng)都是集體進(jìn)行的。遵守集體規(guī)范教育應(yīng)以常規(guī)訓(xùn)練為主。

  (4)教師要重視示范性教育影響

 ?、僭诤⒆尤雸@時(shí)段園領(lǐng)導(dǎo)站在大門口迎接孩子,主動(dòng)熱情地向孩子們問好,孩子們也會(huì)主動(dòng)和我們禮貌的打招呼。②日常班級(jí)管理中,利用幼兒對(duì)教師高度崇拜的心理,使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。

  (5)積極鼓勵(lì)

  促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教師要巧用激勵(lì)機(jī)制,通過有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言以及師幼之間的情感來(lái)強(qiáng)化幼兒的良好行為,物質(zhì)強(qiáng)化和精神鼓勵(lì)相結(jié)合。

  (6)家園配合

  促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

  家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則,吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。

  幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合。唯有如此,養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 北京市教育科學(xué)研究所,《陳鶴琴全集》第二卷,江蘇教育出版社,1989:117-120.

  [2] 北京市教育科學(xué)研究所,《陳鶴琴全集》第二卷, 江蘇教育出版社,1989:674―675.

  [3] 錢文忠解讀《弟子規(guī)》/錢文忠著.北京:中國(guó)青年出版社,2010(.8):6-10.

  [4] 教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

  [5] 中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL],2012(10):30

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