幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)論文(2)
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)論文篇二
《試論幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)》
[摘 要]繪畫是兒童心靈的圖像符號(hào)，是生命成長(zhǎng)的需要。兒童通過(guò)繪畫完善與外部世界的交流，表達(dá)著人之初最無(wú)邪的情感。本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗(yàn)就幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。
[關(guān)鍵詞]幼兒園;美術(shù);活動(dòng);教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X(2014)17-0161-01
一、調(diào)動(dòng)幼兒繪畫興趣
教師應(yīng)采用各種方式，充分調(diào)動(dòng)繪畫興趣興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)繪畫和手工都比較感興越，但往往不是持久的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種方式，充分調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。比如在《螞蟻飛上天》的教學(xué)活動(dòng)中，老師先出示了指偶(悲傷的小螞蟻)，讓小朋友猜為什么小螞蟻今天很不開心，很多幼兒都發(fā)表了自己的想法，有的說(shuō)“螞蟻肚子餓了”，有的說(shuō)“找不到家了”……幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后老師告訴小朋友原來(lái)呀是小螞蟻想上天去旅行，小螞蟻沒(méi)有翅膀不會(huì)飛，怎么辦呢?請(qǐng)小朋友幫忙想想辦法。這一提問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和幫助小螞蟻的愿望，幼兒又議論開了，有的說(shuō)氫氣球帶它上天，有的說(shuō)坐飛機(jī)上天，蒲公英帶它上天……幼兒一下子想了許多辦法，辦法太多了，這時(shí)老師請(qǐng)小朋友把想的辦法畫下來(lái)，幼兒就帶著興趣，帶著幫小螞蟻的心情開始作畫了。同時(shí)，老師出示一只快樂(lè)的小螞蟻指偶，來(lái)感謝小朋友，從中幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。對(duì)幼兒的作品老師要多稱贊、多鼓勵(lì)，以此來(lái)不斷提高他們的作畫熱情。
二、引導(dǎo)幼兒參與準(zhǔn)備活動(dòng)
在美術(shù)活動(dòng)中，特別是一些手工活動(dòng)，教師要為幼兒準(zhǔn)備大量的活動(dòng)材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不少。而準(zhǔn)備的材料有時(shí)幼兒不能理解，有時(shí)候不能全部利用起來(lái)，有時(shí)候不能滿足幼兒的要求，有時(shí)候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動(dòng)內(nèi)容呢?于是在某些活動(dòng)之前我和孩子們一起討論活動(dòng)中需要什么材料，然后大家一起準(zhǔn)備。如美術(shù)粘貼活動(dòng)《美麗的樹葉》。秋天到了的時(shí)候，戶外活動(dòng)時(shí)候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來(lái)。這時(shí)我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動(dòng)主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言，提出自己所需要的材料、工具。孩子們運(yùn)用自己準(zhǔn)備的各種材料活動(dòng)時(shí)興致很高，創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。通過(guò)與幼兒一起討論準(zhǔn)備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們?cè)谙胂蟮暮Ｑ笾凶杂砂肯琛?/p>
三、加強(qiáng)載體的利用
通過(guò)各類載體，訓(xùn)練幼兒觀察力美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，幼兒在繪畫和做手工之前，首先通過(guò)視覺來(lái)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，因此訓(xùn)練幼兒的觀察力是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，比如在教幼兒繪畫“我的幼兒園”時(shí)，老師先帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)前參觀幼兒園。看了幼兒園一共有幾層樓，每層都有幾個(gè)教室，從外面看，幼兒園像一個(gè)城堡等等，上課時(shí)，通過(guò)向全班提問(wèn)，幼兒對(duì)幼兒園就會(huì)有個(gè)初步印象。在美術(shù)活動(dòng)中，多配合這樣觀察活動(dòng)會(huì)逐漸讓幼兒養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，逐步提高幼兒的觀察能力。再如，中央臺(tái)《七巧板》與《智慧樹》欄目的錄像供幼兒們觀賞，并耐心地引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察主持人與小主人的繪畫、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等。幼兒們一邊看一邊聽，自然而然對(duì)這些游戲產(chǎn)生了興趣，就有了動(dòng)手的念頭。這時(shí)，我就適時(shí)地配合，給予積極的鼓勵(lì)與正確的引導(dǎo)。這樣，他們的觀察、創(chuàng)新能力就得到了提高，這樣一幅幅有趣、可愛的作品便展現(xiàn)在你面前。
四、加強(qiáng)師幼互動(dòng)
通常美術(shù)活動(dòng)我們都是老師示范幼兒再進(jìn)行活動(dòng)。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當(dāng)一當(dāng)小老師那?于是，在每次活動(dòng)之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運(yùn)用了哪些材料工具?運(yùn)用哪些方式方法繪畫或是制作出來(lái)的?讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發(fā)表見解，大膽表述自己覺得教師是運(yùn)用了那些材料工具，甚至能一步一步說(shuō)出步驟。對(duì)于一些幼兒接觸較少的活動(dòng)，孩子們猜不出的時(shí)候很著急，不斷猜測(cè)各種方式方法，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
五、注重教學(xué)藝術(shù)
鼓勵(lì)創(chuàng)造性繪畫思維幼兒的探索興趣是無(wú)窮無(wú)盡的，作為教育工作者必須學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，耐心等待。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望，才能激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力。”在教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲的新穎的教學(xué)形式，這樣有利于觸動(dòng)幼兒好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在日常美術(shù)活動(dòng)中，多帶領(lǐng)幼兒欣賞自然景物，參觀自己平時(shí)美術(shù)作品，鼓勵(lì)幼兒大膽盡情地畫自己心中的人物、動(dòng)物、植物等等，在日常教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，眼界寬，勤學(xué)好問(wèn)的幼兒想象力相當(dāng)豐富，作為教師還要多同幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行溝通，求得家長(zhǎng)理解和配合，請(qǐng)家長(zhǎng)也要重視孩子的家庭教育，多帶幼兒觀看自然景物，、行人、馬路、商場(chǎng)、超市等等，回家后讓幼兒繪畫自己所看到的景象。
六、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段
教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另外在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)不應(yīng)以成人的視覺方位、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、審美情趣來(lái)評(píng)估幼兒的作品，應(yīng)從兒童的繪畫特點(diǎn)出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛護(hù)他們的個(gè)性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗(yàn)孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫興趣。
七、幼兒園美術(shù)指導(dǎo)策略
1、不斷提出疑問(wèn)
當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法時(shí)，教師可以提出疑問(wèn)讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。例如當(dāng)幼兒選擇紅色畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”當(dāng)幼兒選用橙色和黃色畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以再提問(wèn)：“其他顏色可不可以用來(lái)畫太陽(yáng)呢?”當(dāng)幼兒用彩條畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“怎樣的彩條才更像陽(yáng)光呢?”
2、幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路
很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策。我認(rèn)為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法;其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫鳥時(shí)，我不但鼓勵(lì)幼兒畫自己喜愛的鳥，也鼓勵(lì)幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。有個(gè)幼兒按想象畫了一種奇特的鳥。大家問(wèn)我這只鳥的名字。我說(shuō)：“人類只發(fā)現(xiàn)了一部分鳥，這只鳥也許是還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的鳥吧!”幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。
3、善于用幼兒看待事物的方式去解釋畫面
幼兒對(duì)許多圖象的解釋都與日常生活經(jīng)驗(yàn)具體形象地聯(lián)系在一起，教師應(yīng)經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才可能和幼兒進(jìn)行交流。
4、展示作品，相互學(xué)習(xí)
幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的成分，因此引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的。具體的做法是教師及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒既樂(lè)于觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。
大多數(shù)幼兒都有創(chuàng)新的愿望，也樂(lè)于在同伴面前顯示才能。有的孩子不愿讓大家學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)樗麄兊募寄艿拖?，而可能是不恰?dāng)?shù)慕虒W(xué)策略所致。如有的教師把“畫得與別人不一樣”片面理解為“不要學(xué)別人”;有的教師總是表?yè)P(yáng)那些技能較好的幼兒，結(jié)果使這些幼兒形成驕傲自滿的心理，這不利于幼兒相互學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，在繪畫等美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美輕松的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓他們積極思維，盡情展開想象的翅膀，獲得創(chuàng)造過(guò)程帶來(lái)的愉快體驗(yàn)，從而使他們的美術(shù)活動(dòng)更具有創(chuàng)造性。
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