養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念。幼兒園是孩子最初接受啟蒙教育的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)考慮到“養(yǎng)成教育”對(duì)孩子一生的重要性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒養(yǎng)成教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒養(yǎng)成教育論文篇一

　　《淺談?dòng)變簣@養(yǎng)成教育》

　　摘 要：養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念。目標(biāo)是：孩子從小養(yǎng)成懂規(guī)矩、守規(guī)矩的良好習(xí)慣，按照社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和禮儀規(guī)范接觸社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)乃至為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;養(yǎng)成教育;習(xí)慣養(yǎng)成

　　中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)03-145-02

　　幼兒園是孩子最初接受啟蒙教育的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)考慮到“養(yǎng)成教育”對(duì)孩子一生的重要性。小而言之，對(duì)于孩子的全面發(fā)展，大而言之，對(duì)于提高全民族的綜合素質(zhì)都有著十分重要的作用。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，少兒期是形成性格的最關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，幼兒沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、不知道做人的道理，以后即使是學(xué)到的課本知識(shí)再多，也很可能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中因某種原因而前功盡棄，或走上社會(huì)成為一個(gè)“半廢人”。因此，很有必要對(duì)幼兒園養(yǎng)成教育進(jìn)行探討。

　　一、養(yǎng)成教育的概念

　　養(yǎng)成教育的思想起源很早，孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”。陳鶴琴認(rèn)為：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的; 所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！薄拔覀冎烙字善?自出生至七歲)是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了?！倍覄t認(rèn)同錢文忠在解讀《弟子規(guī)》中所述的觀點(diǎn)：就是讓他們從小養(yǎng)成一種守規(guī)矩、守規(guī)范、懂道理的習(xí)慣。

　　二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容

　　它以社會(huì)公德、言談舉止、待人接物等規(guī)范為主要內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

　　1、道德習(xí)慣――道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為。

　　2、學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成內(nèi)心需要的行為方式。

　　3、生活習(xí)慣――生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣。

　　4、勞動(dòng)習(xí)慣――勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)，并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣。

　　5、行為習(xí)慣――從小注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　三、養(yǎng)成教育的重要性

　　國(guó)內(nèi)外許多教育家所達(dá)成的共識(shí)：對(duì)于人的一生而言，任何知識(shí)都可以日后通過(guò)繼續(xù)教育、終身教育去彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小培養(yǎng)并且基本定型。一個(gè)年輕人如果不懂規(guī)矩，將會(huì)遇到許多麻煩和困難。我們已經(jīng)充分意識(shí)到，知識(shí)和規(guī)矩的失衡，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大問(wèn)題。幼兒園教育以3―6歲為主要對(duì)象，是兒童社會(huì)化的初級(jí)階段，是培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)踐證明社會(huì)越是進(jìn)步，科學(xué)越是發(fā)展，就越需要重視養(yǎng)成教育，使孩子們真正做到“好習(xí)慣早養(yǎng)成益終身”。

　　四、幼兒園養(yǎng)成教育

　　1、幼兒階段實(shí)施養(yǎng)成教育的意義

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育是人生的起始階段，是終身教育的起點(diǎn)。如果我們培養(yǎng)的孩子知識(shí)、技能沒有問(wèn)題，就是不怎么懂規(guī)矩、守規(guī)矩，那他長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后，又怎么能指望這樣的人遵守社會(huì)行為規(guī)范?進(jìn)入企業(yè)或者單位又怎么能遵守規(guī)章制度呢?所以在幼兒園開展“習(xí)慣養(yǎng)成教育”具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、養(yǎng)成教育目標(biāo)

　　養(yǎng)成教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是：孩子從小養(yǎng)成懂規(guī)矩、守規(guī)矩的良好習(xí)慣，按照社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和禮儀規(guī)范接觸社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)乃至為社會(huì)服務(wù)，從而成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。

　　3、幼兒園養(yǎng)成教育的方法

　　(1)營(yíng)造情景氛圍，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂而有意義的童年。

　　(2)師幼共同制定行為規(guī)范準(zhǔn)則

　　剛?cè)雸@幼兒對(duì)于幼兒園的一切都很陌生，特別是對(duì)集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應(yīng)，我們就結(jié)合具體事物向幼兒說(shuō)明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說(shuō)明應(yīng)怎么做，為什么要這樣做，保障班級(jí)活動(dòng)順利、有序進(jìn)行。

　　(3)培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

　　良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣包括以下幾方面：一是飲食習(xí)慣，二是睡眠習(xí)慣，三是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，四是正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢(shì)等。①良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。《綱要》中在<健康>教育目標(biāo)要求到：幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;幼兒園作為幼兒步入社會(huì)的第一道門檻，因此這一時(shí)期要給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)和教育，發(fā)展幼兒的智力潛能，同時(shí)還要培養(yǎng)他們良好地鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。②良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。③文明禮貌養(yǎng)成教育。它是指：講話態(tài)度方面的要求，從學(xué)前兒童掌握口語(yǔ)開始，就要求他們?cè)谘哉Z(yǔ)交往中，要態(tài)度自然，不允許撒嬌和粗暴地講話④遵守集體規(guī)范的養(yǎng)成教育。幼兒園是孩子集體性生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，許多活動(dòng)都是集體進(jìn)行的。遵守集體規(guī)范教育應(yīng)以常規(guī)訓(xùn)練為主。

　　(4)教師要重視示范性教育影響

　　①在孩子入園時(shí)段園領(lǐng)導(dǎo)站在大門口迎接孩子，主動(dòng)熱情地向孩子們問(wèn)好，孩子們也會(huì)主動(dòng)和我們禮貌的打招呼。②日常班級(jí)管理中，利用幼兒對(duì)教師高度崇拜的心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。

　　(5)積極鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　教師要巧用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言以及師幼之間的情感來(lái)強(qiáng)化幼兒的良好行為，物質(zhì)強(qiáng)化和精神鼓勵(lì)相結(jié)合。

　　(6)家園配合，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。

　　幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合。唯有如此，養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 北京市教育科學(xué)研究所，《陳鶴琴全集》第二卷，江蘇教育出版社，1989：117-120.

　　[2] 北京市教育科學(xué)研究所，《陳鶴琴全集》第二卷， 江蘇教育出版社，1989：674―675.

　　[3] 錢文忠解讀《弟子規(guī)》/錢文忠著.北京：中國(guó)青年出版社，2010(.8)：6-10.

　　[4] 教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

　　[5] 中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL]，2012(10)：30

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