中西方教育探討論文

　　無論是中國教育還是西方教育都有所長有所短，通過對比，找到對方的精華部分進行學習與改革，是我們教育工作者的明智之舉。下面是學習啦小編給大家推薦的中西方教育探討論文，希望大家喜歡!

　　中西方教育探討論文篇一

　　《淺析中西方教育的差異》

　　摘 要：當代世界激烈的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)需要依靠教育，教育的成敗關系到國家的前途和命運。為了進一步適應當今世界的要求，我國教育也應吸取西方教育的精華，從而完善自身。

　　關鍵詞：教育 理念差異 中西方

　　Abstract：The fierce competition in the modern world lies in the talent competition， and the cultivation of the talent relies on education. Success or failure of education decides the country's future and destiny.In order to further meet the requirement of today's world， our country’s education should improve itself by absorbing the essence of western education.

　　Keywords：education; difference of ideas;China and western countries

　　目前，在校大學生對于學校的學習與今后的工作能力需求之間的關聯性存在質疑。無論是中國教育還是西方教育都有所長有所短，通過對比，找到對方的精華部分進行學習與改革，是我們教育工作者的明智之舉。本文主要從以下三個方面進行比較探析。

　　一、中西方課堂教學方法的差異

　　在中國，課堂屬于老師，老師在講臺上濤濤不絕的講課，學生認真的聽講、記筆記，對課本的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。學生和老師之間缺乏緊密溝通，造成學生被動的接受知識，牢而不固。“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教育得沒問題，‘全都懂了’，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少; 西方教育的標準是將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題連老師都回答不了了，那算是非常得成功，所以西方的學生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”除了課堂氣氛和老師對學生的要求不一樣外，中美兩國老師的教學方法也有很大差別。中國老師更多的是教授學生知識。我們對于老師的評定也是：“傳道”，“授業(yè)”，“解惑”，和“學高為師”等等這樣的字眼。可見在中國教育中，知識本身的重要性。但是美國老師希望教給學生的如何去思考問題和解決問題，而非知識本身?；诓煌哪康?，教學的方法也截然不同。中國的課堂，老師以教授知識為主，學生需要更多的是對知識的記憶和應用。然而，在美國課堂上，老師是引導學生思考和表達的，是以學生或學習者為主導的課堂。老師并不是課堂上講話最多的人，老師只是提供話題和引導討論的人。學生是課堂上發(fā)言和參與討論的主體。[1]

　　西方教育大都是基于人文思想展開的，從小開始培養(yǎng)人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的疑問，經常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學生的自主思考。它最大可能的保護了人類創(chuàng)造力的根源――思想的自由和自主。如何讓學生在課堂上感覺開心，使學生能夠積極投入學習，這在西方是老師常常思考的問題。同時教師鼓勵學生在課堂積極發(fā)言，學以致用。教學方式的不同導致了老師或者學校對于學生評價的不同。中國老師看重的是一個學生對知識的掌握，而美國老師看重的是一個學生是否具有不同于他人的觀點。[2]

　　二、中西方教育理念的差異

　　中國目前的境況是：人們狂熱地追求學歷，把學習與今后的工作聯系在一起。孩子從一進學校就被鼓勵要刻苦學習，導致競爭激烈，負擔加重，不利于孩子的健康成長。而西方注重的是人性的“自由、平等、發(fā)展”的理念，他們的基礎教育不會強迫孩子去做他們不喜歡的事。的確，我們所應該做的是尊重孩子的天性，讓他們在自由成長的過程中學會如何去思考問題，如何去更好的學會創(chuàng)造。在中國，為學生提供解決問題的最直接方式是教師們追尋的目標。而在美國，問題本身并不重要，一個問題往往被反復討論，并尋找出不同意見來進行比較。所有這些不同，究其根本在于中美兩國教育理念的不同。在中國教育理念中，知識是非常重要的。教育的目的是要讓學生掌握知識。而美國的教育理念和教育目標是培養(yǎng)學生的思維。去問任何一個美國教育者，他們的回答都是一樣的：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和批評性思維。麻省國際學院的院長，布蘭達芬博士，一個從事教育工作36年有余，曾擔任過高中老師，校長，大學校長的教育家，在多次與筆者的交流中講到：美國教育從學生上幼兒園的第一天起，到大學畢業(yè)，一直在做的事情就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。[3]

　　三、中西方教育觀念及思維模式的差異

　　東方教育的目的以增加知識為主，視知識比創(chuàng)造力重要。在中國，老師們認為創(chuàng)造力是―種緩慢的過程，它依賴于堅固的基礎知識。而西方教育的目的是尋求高層認知能力的學習，老師幫助學生自主學習，提問，批判性的思考，建構、挑戰(zhàn)知識。西方的教育重視學生學會獨立思考，獨立生活的能力。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及思考問題的習慣和方法，從而為進入社會作準備。而我國的教育重視文化基礎課，學生學到的數學和其他自然科學知識比大多數國外學生多，而且中國學校的管理相對嚴格，要求學生在上課的時候精神集中，這種教育理念在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、掌握知識、規(guī)范行為等方面也起到了一定的積極作用。

　　綜合上述，我認為中西方教育各有特色，各有短長，我們應該站在自我超越的立場上，反觀中國傳統(tǒng)教育的不足之處，學習和借鑒西方教育的精華，轉變教育思想和教育觀念，深入進行教育改革，以更好地適應世界教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出更多符合我國現代化建設的棟梁之才。

　　參考文獻：

　　[1]魏少敏;現代學習理論及中西方教育差異[J];安陽師范學院學報;2003年06期

　　[2]周慧;中西教育觀之比較[J];湖北函授大學學報;2009年02期

　　[3]李朝春;教育觀念創(chuàng)新與創(chuàng)造性課堂教學[D];華中師范大學 ; 2000年

　　作者簡介：

　　武小丹，西安外事學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學

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