中職教育教學(xué)方法的相關(guān)論文

　　摘要：教學(xué)方法是教師為完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)所采取的手段，中職學(xué)校的教學(xué)方法，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校發(fā)展需要，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中職教育教學(xué)方法的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　中職教育教學(xué)方法的相關(guān)論文篇一

　　《新形勢下中職會計教育教學(xué)方法探討》

　　摘 要: 會計教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系十分密切。本文根據(jù)中職會計教育中存在的問題,結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢,存在的問題和改革方法,本著教育創(chuàng)新的理念,闡述了幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞: 中職會計教育 教育改革 案例教學(xué)

　　一、引言

　　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)初、中級專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)任務(wù),目前,這類學(xué)校大都為社會培養(yǎng)各行業(yè)的初級、中級專業(yè)技術(shù)人才,主要有財會專業(yè)人員,醫(yī)務(wù)護(hù)理人員,旅游服務(wù)人員,電腦設(shè)計,操作人員,貿(mào)易物流人員,等等。辦經(jīng)濟(jì)離不開會計,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計越重要。在我國加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織之后,經(jīng)濟(jì)全球一體化的步伐加快。因此,會計行業(yè)所面臨的環(huán)境也更加多變和復(fù)雜,這對會計從業(yè)人員解決問題的能力、適應(yīng)新變化的能力提出了更高的要求。然后,事實(shí)上,作為應(yīng)對這場經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域變革的重要部分――會計教育卻明顯滯后,培養(yǎng)能適應(yīng)社會各級企業(yè)、部門所需要的多層次、高素質(zhì)的會計專業(yè)人才,已成為亟待解決的問題。

　　在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)中,會計已經(jīng)成為熱門學(xué)科,本文主要針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)階段的形勢、存在的問題、改革的必要性及改革的方法進(jìn)行論述。

　　二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教育存在的問題

　　在市場經(jīng)濟(jì)的影響下,眾多的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都設(shè)置了會計的相關(guān)專業(yè),然而,各個學(xué)校在建設(shè)本校的會計專業(yè)和課程體系時,不顧各自所面向的行業(yè)特點(diǎn),忙于跟風(fēng),以致專業(yè)無明顯特色,最終導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)市場會計就業(yè)人員相對飽和,而一些公司和用人單位卻出現(xiàn)人才相對匱乏的尷尬局面。

　　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所招學(xué)生的素質(zhì)差距較大,很難確定適用于絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。

　　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育缺乏特點(diǎn),沒有充分發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢,缺乏對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的深刻理解,不了解當(dāng)前社會對多層次會計人才的需要。

　　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教育目標(biāo)不明確,專業(yè)建設(shè)的步伐跟不上企業(yè)發(fā)展的需要,理論教學(xué)內(nèi)容滯后,聯(lián)系實(shí)際不足。

　　教學(xué)手段單一,教學(xué)方法呆板,教師精力投入不足,課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)多為被動式。

　　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)、會計師事務(wù)所等社會上會計機(jī)構(gòu)的聯(lián)系不密切,資源信息平臺建設(shè)未有效啟動,資源共享機(jī)制未有效形成。

　　三、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教育實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

　　通過分析中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教育中存在的諸多問題,可以看到,會計教育中存在的突出問題都是由自身定位不準(zhǔn)、自我創(chuàng)新不足造成的。因此,會計教育必須以市場為導(dǎo)向,打破傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)思路,引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,樹立教育創(chuàng)新的基本理念。

　　1.認(rèn)清形勢,明確教育的目標(biāo)。

　　作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計教育,必須深刻理解企業(yè)對多層次人才的需求,明確自身在整個會計教育體系中所扮演的角色,堅(jiān)持以培養(yǎng)能從事企業(yè)或事業(yè)單位具體會計實(shí)務(wù)的會計從業(yè)人員作為主要的教育目標(biāo)。

　　會計職業(yè)教育的生命力在于按照國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置專業(yè),走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。因此,學(xué)校必須結(jié)合自身實(shí)際和行業(yè)屬性,篩選出人才市場上適合于該校會計專業(yè)畢業(yè)生的用人單位,進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研,做好相關(guān)信息的收集整理和分析工作。根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)校教育的目標(biāo),建立相應(yīng)的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)的建立應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求為基礎(chǔ),以學(xué)校教育的目標(biāo)為導(dǎo)向,注重二者之間的有機(jī)結(jié)合,以便達(dá)到相輔相成的效果。建立課程體系時,應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)原則,并注重課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.革新教學(xué)手法和手段,注重教育創(chuàng)新。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手法和手段,已越來越不能適應(yīng)會計教育信息量大,知識點(diǎn)多,會計知識更新快,實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,必須大力引入案例教學(xué)方法。

　　案例教學(xué)方法具有適應(yīng)現(xiàn)代會計教育的突出特點(diǎn)。

　　(1)明確的目的性。通過一個或幾個獨(dú)特而又具有代表性的典型事件,讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式,以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而提高素質(zhì)。

　　(2)客觀真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的,不加入編寫者的評論和分析,由案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識,得出自己的結(jié)論。

　　(3)較強(qiáng)的綜合性。原因有二:一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富,二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅應(yīng)具備基本的理論知識,而且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施,需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的技巧來處理。

　　(4)深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué),不存在絕對正確的答案,目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

　　(5)突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

　　(6)學(xué)生主體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,參與進(jìn)來,深入案例,體驗(yàn)案例角色。

　　(7)過程動態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著老師個體與學(xué)生個體的交往,教師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往,也就是師生互動、生生互動。

　　(8)結(jié)果多元化。

　　綜上所述,案例教學(xué)方法可以把龐大繁雜的會計知識和會計實(shí)務(wù)等有機(jī)地結(jié)合起來,方便地融入會計制度,從而將硬生生的條條框框生動地組織起來,能有效地加強(qiáng)各種課程之間必要的聯(lián)系,有利于在課堂中,融入會計制度的新變化和會計理論的新發(fā)展;同時,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計理論、會計實(shí)務(wù)等相關(guān)知識,加深對各種知識的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德。

　　案例教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識,主動思考問題、解決問題的能力。案例分析與討論能使學(xué)生有機(jī)會接觸到活生生的會計實(shí)務(wù),直面復(fù)雜多變的工作情況,鍛煉學(xué)生的思維能力和分析判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。案例總結(jié)有利于學(xué)生加深對案例的理解和對所運(yùn)用理論的反思。

　　通過案例教學(xué),學(xué)生加深了對理論知識的理解,增強(qiáng)了實(shí)際工作的能力和經(jīng)驗(yàn)。

　　3.確立市場導(dǎo)向,理論聯(lián)系實(shí)際。

　　學(xué)校培養(yǎng)的是人才,而人才的舞臺來自實(shí)踐。因此,市場的需求應(yīng)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教育的唯一導(dǎo)向,為實(shí)現(xiàn)這一目的,就必須在充分分析市場需求的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程體系設(shè)置,并將會計教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)分為:會計專業(yè)課程、會計基礎(chǔ)課程、會計專業(yè)相關(guān)課程和一般課程。

　　建立學(xué)校與企業(yè)的橫向聯(lián)系,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計教育與其他高層次的會計教育相比,與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系更為直接,因此也就更為密切,這一方面要求課程設(shè)置具有更強(qiáng)的針對性,加大案例教學(xué)的力度,同時又要求會計師資水平的提高和優(yōu)化。

　　將企事業(yè)單位或會計師事務(wù)所等有關(guān)單位的具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的同時又具有較高理論水平的人以多種方式靈活地引入到師資隊(duì)伍中來。

　　為使學(xué)校教師自身水平提高,應(yīng)建立多種形式的進(jìn)修培訓(xùn)體制,鼓勵他們到相應(yīng)企業(yè)的有關(guān)崗位實(shí)習(xí)或見習(xí)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]吳運(yùn)霞,陳文壽,徐光友.我國高等會計教育創(chuàng)新研究.統(tǒng)計教育,2003,(3).

　　[2]王曉禮.知識經(jīng)濟(jì)時代會計教育創(chuàng)新淺談.稅收科技,2003.11.

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