幼兒語言教育的論文(2)
幼兒語言教育的論文
幼兒語言教育的論文篇二
《淺談幼兒語言教育的有效方法》
摘要：蘇霍姆林斯基說：語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。我們認識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，心理學家的研究證明：對幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對幼兒語言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會給孩子造成終身難以彌補的損失。為了提高幼兒語言教育的實效，通過觀察、思考和實踐，我摸索出如下教學方法。
關(guān)鍵詞：語言教育教學方法。
一、自身語言素質(zhì)的提高。
教師要想提高幼兒的語言表達能力，就要加強自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學習語言樹立榜樣。幼兒學習語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準確規(guī)范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學修養(yǎng)。在教學中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調(diào)整活動的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。在教學實踐過程中，我深刻認識到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達自己的思想。在語言課教學活動中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進幼兒語言表達能力的提高。只要堅持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機會與條件，就能達到預期的效果。
二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。
1.創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言氛圍。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強調(diào)對錯與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵”。
(1)接受孩子的語言特點。在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評;多支持、少反對;多欣賞、少諷刺;多啟發(fā)引導、少消極灌輸。不受生活經(jīng)驗、思維特點、成人標準的限制。有的幼兒語言表達的意思不一定準確或恰當，出現(xiàn)少詞多字的現(xiàn)象，甚至用方言來表達。這時我除了引導幼兒準確地表達外，還極力鼓勵他們使用語言解決問題。
(2)滿足孩子交往的需要。在集體語言教育活動時，當個別孩子的問題回答與自己設(shè)想的大致符合時，教師馬上就此小結(jié)，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢，導致活動不能繼續(xù)。教學要突破定勢，激發(fā)幼兒多角度思考問題、回答問題解決問題，達到交流的目的。
2.鼓勵幼兒想說、敢說、會說。
語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在教學中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時間是和同伴交談。而在集中語言教育活動中幼兒發(fā)言說話的機會太少。針對這一問題，我改變了傳統(tǒng)的語言教學方式，注重以幼兒為主體，為孩子創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。
(1)讓孩子想說。依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。如，在上語言課時，我對于能積極發(fā)言的幼兒及時地發(fā)一張小卡片，獎勵一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，最終達到與他人交流的目的。
(2)讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會，消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼感，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開展“開心小主持”、“課間播報”、“自由交談”等活動，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達給周圍的人，與他人一起分享快樂，同時培養(yǎng)了幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒的語言表達能力。
三、語言教育滲透各科教學。
語言教育實際上和其他教育是一種互為基礎(chǔ)、互為聯(lián)系、和互相促進的關(guān)系。語言教育不僅是語言課教師的責任，而且是各科教師的責任。在各科教學中，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。
1.游戲教學。游戲教學是幼兒園教學的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與到活動之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要動起來，而且要進行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達到游戲的結(jié)果，從而獲得語言的發(fā)展。比如在角色游戲中，分配角色是關(guān)鍵，教師在分配角色時要反復強調(diào)角色名稱，然后請每個幼兒說說自己在該游戲中擔任什么角色，任務是什么?如在唱歌比賽中扮小白兔的幼兒的任務是當裁判員等。
2.音美教學。幼兒語言的發(fā)展應滲透在音美教學活動之中。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么?然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受。說說自己感受到了什么?如：聽《春天來了》這首歌，幼兒就會說：“我感到天氣變暖了，柳樹發(fā)芽了，田野變綠了，山里的野花開了，蜜蜂蝴蝶飛來飛去。”在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么?比如：螺旋線像什么?幼兒就會七嘴八舌地說像媽媽的頭發(fā)，像攀登架，像螺絲，等等。這樣能充分發(fā)揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發(fā)展語言能力。
3、催生孩子說話的愿望。
發(fā)掘幼兒語言潛能，應找準幼兒“語言習得裝置”，營造輕松自然的氛圍，讓幼兒在輕松無壓力的環(huán)境中敢說愛說。如何調(diào)動孩子學習的積極性呢?首先是教師要有平等和善良的態(tài)度，經(jīng)常與幼兒之間平等的對話，使幼兒感到教師勝似親人，增強嬰幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強化幼兒學習語言。效果最佳的是刺激孩子的本源性區(qū)域，催生幼兒說的愿望。如在與幼兒的活動中，蹲下來與孩子交談。在進餐時，教師提出“我喜歡吃XXX，那你們最喜歡吃什么呀?”幼兒可以說喜歡吃什么，也可以說不喜歡吃什么，不要阻止他說出不喜歡的，而應在事后加以引導。還可以讓孩子說一說，今天的早餐、午點吃了什么，味道怎樣等等，這樣在交談中建立情感和友誼，使孩子無拘無束，有話特別樂意說。
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